通過微課將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用于初中英語語法教學(xué)的策略

【摘要】隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，微課以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各個學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，以滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，強(qiáng)化重難點(diǎn)知識。本文便針對初中英語語法教學(xué)現(xiàn)狀，指出了通過微課將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用于初中英語語法教學(xué)的策略，以期獲得令人滿意的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】微課;翻轉(zhuǎn)課堂;初中英語語法;教學(xué)策略

【作者簡介】裴海瑩，蘭州市第五十六中學(xué)。

隨著學(xué)習(xí)設(shè)備的移動化，逐漸產(chǎn)生了在線、遠(yuǎn)程等學(xué)習(xí)模式。作為一種新興的教育模式，微課將引領(lǐng)教學(xué)模式的改革，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前初中英語語法教學(xué)面臨改革的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)通過微課將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于授課過程中，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、翻轉(zhuǎn)課堂中微課的優(yōu)點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵在于將學(xué)習(xí)的主動權(quán)由教師轉(zhuǎn)移至學(xué)生，重新調(diào)整課堂內(nèi)外時間。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可以在課堂中集中學(xué)習(xí)，更深層次地理解所學(xué)知識。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，主要借助視頻網(wǎng)絡(luò)完成自主學(xué)習(xí)，教師則采用協(xié)作法與講授法滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。具體而言，翻轉(zhuǎn)課堂中微課主要具備以下幾個優(yōu)點(diǎn)：首先是時間較短，學(xué)生可以保持注意力。微課時間一般為8-10分鐘，學(xué)生可以利用十分鐘時間掌握一個知識點(diǎn)，且不易產(chǎn)生心理疲勞問題，很容易保持注意力的高度集中。其次是知識碎片化，內(nèi)容的針對性較強(qiáng)。微課主要講解細(xì)小的知識點(diǎn)，教師主要將大章節(jié)的知識點(diǎn)分割為若干個小知識點(diǎn)，學(xué)生選擇自己的薄弱點(diǎn)進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)，保證效率與效果。比如可以將賓語從句的微課分為兩個方面，一是重點(diǎn)講解賓語從句的概念、時態(tài)與語序等知識;二是重點(diǎn)講解肯定句、一般疑問句以及特殊疑問句中引導(dǎo)詞的使用、語序的變化以及時態(tài)的選擇等知識點(diǎn)。教師可以將這部分知識碎片化，使學(xué)生針對性練習(xí)，實現(xiàn)各個擊破。再次是直觀形象，有助于學(xué)生理解抽象概念。英語語法的概念比較抽象，僅通過語言無法保證學(xué)生全面理解其基本含義。但通過微課，學(xué)生可以在直觀形象的視頻與圖片中了解概念，降低了學(xué)習(xí)難度。比如在分析“animals”時，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)世界不同國家的不同動物，如中國的熊貓、非洲的獅子等，之后要求學(xué)生說出圖中的動物英文名稱，呈現(xiàn)句子“Where are pandas from？Pandas are from China”，學(xué)生可以在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，掌握目標(biāo)句型，獲得較好的效果。最后是學(xué)習(xí)靈活，可以培優(yōu)補(bǔ)差。將微課模式的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用至初中英語語法教學(xué)中，學(xué)生可以自主選擇自身的薄弱點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，也可以再次重溫未聽清楚、未聽明白的知識點(diǎn)，拓寬了知識的廣度，保證預(yù)期效果。

二、通過微課將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用于初中英語語法教學(xué)的策略

1. 明確課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在制作微課視頻時應(yīng)結(jié)合初中英語的語法特點(diǎn)，在總結(jié)提煉的基礎(chǔ)上，設(shè)計課堂提問檢測以及典型句型等知識，保證視頻學(xué)習(xí)的有效性與可行性。同時，教師還應(yīng)在視頻教學(xué)中采用簡單易懂的教學(xué)語言，將微課時間控制在10分鐘左右，以充分吸引學(xué)生的注意力。對于復(fù)雜的語法知識，教師可以在合理規(guī)劃的前提下，將幾個知識點(diǎn)細(xì)化為短小視頻，降低學(xué)習(xí)難度。

2. 制定合理課堂計劃。教師在上課前，應(yīng)針對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)合理制定語法的學(xué)習(xí)計劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。期間，還應(yīng)實時監(jiān)督學(xué)習(xí)計劃的完成情況，保證合理性與可行性。比如在學(xué)習(xí)人教版初中英語八年級下冊“What were you doing when the UFO arrived？”一課時，教師應(yīng)制定如下學(xué)習(xí)計劃，一是學(xué)生自主朗讀課文，標(biāo)注文章中不會或不理解的單詞，請教教師或自行查閱字典，了解基本意思;二是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯與新單詞，理解文章中使用的語法結(jié)構(gòu);三是增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，要求學(xué)生復(fù)述文章內(nèi)容;四是學(xué)生在課堂完成檢測習(xí)題，檢查學(xué)習(xí)效果。當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)難題時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自行在微課視頻中尋找答案，以更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)獨(dú)立探索的精神。

3. 設(shè)計課堂教學(xué)活動。翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵在于通過師生互動幫助學(xué)生內(nèi)化語法知識，教師應(yīng)在授課前了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，分析遇到的學(xué)習(xí)苦難，在科學(xué)設(shè)計課堂教學(xué)活動的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生的課堂主體地位，強(qiáng)化師生交流，從而達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。比如在學(xué)習(xí)人教版初中英語八年級上冊“形容詞與副詞比較級與最高級”一課時，教師可以將班級學(xué)生隨機(jī)分組，一般為4-6人，之后為學(xué)生播放“形容詞比較級”的相關(guān)微視頻，在了解學(xué)習(xí)內(nèi)容后解決“怎樣記憶形容詞不規(guī)則變化”;“形容詞比較級+and+比較級”被翻譯為“越來越…”“then+形容詞比較級”被翻譯為“越…越…”應(yīng)該怎樣區(qū)別。之后小組討論，通過交流得到答案，加深印象。

三、結(jié)束語

微課屬于新興事物，將其應(yīng)用至初中英語語法學(xué)習(xí)中，可以更好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，為學(xué)生創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍。同時，利用微課開展英語語法的翻轉(zhuǎn)模式，還可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，從而針對性的解決教學(xué)重難點(diǎn)問題，保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李澤紅.思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的作用分析及實踐應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（52）：146+148.