初中英語課堂中教學(xué)提問應(yīng)用研究

【摘要】對(duì)初中英語教師來說，課堂中的提問環(huán)節(jié)是需要特別關(guān)注的，為了在提問過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，教師要及時(shí)改進(jìn)和創(chuàng)新提問的手段，提升問題的質(zhì)量?；诖?，文章就初中英語課堂提問環(huán)節(jié)的設(shè)定開展探討，并嘗試提出相關(guān)要點(diǎn)，以期能夠?yàn)閺V大同仁提供些許參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué);初中英語;提問環(huán)節(jié);注意事項(xiàng)

【作者簡(jiǎn)介】鹿玉萍（1992-），女，漢族，山東青島膠州市第八中學(xué)，二級(jí)教師，本科，研究方向：英語教學(xué)。

一、初中英語課堂提問現(xiàn)狀

從本質(zhì)上講，初中英語課堂提問其實(shí)就是學(xué)生和教師之間進(jìn)行良性互動(dòng)的過程。如果一節(jié)課上下來，教師只是灌輸教材知識(shí)而沒有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問，那么，本節(jié)課的課堂教學(xué)質(zhì)量和效率一般不會(huì)太高。在課堂教學(xué)中，如果教師的課堂提問天馬行空，不具有合理性和針對(duì)性，那么也很難調(diào)動(dòng)課堂氛圍，難以引導(dǎo)學(xué)生主觀積極地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，教學(xué)效果自然可想而知了。

從學(xué)生的視角而言，如果老師的提問空泛，對(duì)自己沒有產(chǎn)生吸引力，或是由于老師的提問超出了自己的知識(shí)范圍，而沒有自信去回答問題，那么整個(gè)課堂的氣氛就會(huì)十分沉悶，不僅學(xué)生難以充分吸收課堂知識(shí)，教師的教學(xué)工作也很難收到實(shí)效。

時(shí)代的發(fā)展要求教師必須轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)策略，并對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)。具體而言，即要求教師結(jié)合教學(xué)的難度和學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況，進(jìn)一步改進(jìn)英語課堂教學(xué)中的提問環(huán)節(jié)，增強(qiáng)師生之間的良性互動(dòng)，以期為搞好教學(xué)工作、提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提供有力支持。

二、初中英語課堂提問注意事項(xiàng)

1. 以讓學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式思考為中心。在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，教師不應(yīng)只機(jī)械式地講授書面知識(shí)，還要努力發(fā)揮自己對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用，適時(shí)進(jìn)行課堂提問以提升學(xué)生的注意力和關(guān)注度，引導(dǎo)學(xué)生主觀積極地參與到課堂教學(xué)中。初中生的思維模式是比較活躍的，他們希望接觸到更多的新事物，故而機(jī)械式灌輸書本知識(shí)并不能讓他們產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興趣。另外，學(xué)習(xí)壓力的日益加大也間接使學(xué)生形成懶散與煩悶的心情，如果難以激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，那么課堂教學(xué)的質(zhì)量是注定無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的。對(duì)此，在正式開始課堂教學(xué)前，教師可借助播放與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、音樂等，吸引學(xué)生的注意力，使他們對(duì)接下來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。而在播放音視頻時(shí)，教師可以通過前期查找的資料，將課堂中心化入音視頻當(dāng)中，并在學(xué)生觀看、聆聽時(shí)提出學(xué)習(xí)問題，讓他們先進(jìn)行獨(dú)立思考，然后進(jìn)行小組討論，最后以隨機(jī)提問的方式讓學(xué)生回答學(xué)習(xí)問題。如此一來，不但可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題，更能夠在潛移默化中培養(yǎng)他們的問題意識(shí)，這對(duì)于英語課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提高是很有幫助的。

2. 讓學(xué)生明確提問意圖。隨著新課程改革的不斷深化，在課堂教學(xué)中，很多教師都會(huì)借助課堂提問這一形式來促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。然而，需要注意的是，若教師提問的內(nèi)容和要本節(jié)課的中心內(nèi)容吻合度不高，那么，其也就不可能給學(xué)生帶來太大的思考，課堂提問也就失去了其應(yīng)有的含義?；诖?，對(duì)初中英語課堂教學(xué)中的提問環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行靈活設(shè)置，要在堅(jiān)持以教學(xué)大綱為出發(fā)點(diǎn)的情況下，在對(duì)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備情況有所了解的基礎(chǔ)上，以不同班級(jí)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受能力的差異，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性，設(shè)計(jì)出容易使學(xué)生產(chǎn)生思考的問題。例如，在教學(xué)《Whats the best movie theater？》知識(shí)時(shí)，教師可以在班級(jí)放映《阿甘正傳》《當(dāng)幸福來敲門》等具有代表性的英文電影，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)到的英文知識(shí)展開探討，教師則根據(jù)實(shí)際情況提出學(xué)習(xí)問題，在引領(lǐng)學(xué)生感受英語文化的同時(shí)，深化課堂教學(xué)成效。

3. 拒絕千篇一律的問題。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注意規(guī)避課堂提問的重復(fù)性，結(jié)合不同班級(jí)的實(shí)際情況，提出不同的教學(xué)問題。由于學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的掌握程度是存在差異的，故而，教師要深入貫徹以學(xué)生為中心的基本理念，積極了解學(xué)生的興趣、優(yōu)勢(shì)等，為他們?cè)O(shè)置能夠引起學(xué)習(xí)興趣的、具有針對(duì)性的教學(xué)問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中得到個(gè)性化發(fā)展，而這也正是“因材施教”教育理念的根本體現(xiàn)。例如，對(duì)于一些基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生而言，教師就要設(shè)計(jì)一些在這些學(xué)生能力范圍之內(nèi)的、他們通過自主思考能夠回答的問題，使其在回答問題的過程中收獲學(xué)習(xí)自信心，激勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí);而對(duì)于英語基礎(chǔ)相對(duì)較好的同學(xué)，則可以適當(dāng)準(zhǔn)備一些難度大的問題，引導(dǎo)他們展開深入思考。

三、結(jié)語

在初中英語課堂教學(xué)過程中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的基本理念，積極貫徹“因材施教”的教育思想，對(duì)不同的學(xué)生，設(shè)置不同的教學(xué)問題，在與學(xué)生進(jìn)行友好溝通、交流的基礎(chǔ)上，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

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