縮小兩極分化，讓學(xué)困生在英語(yǔ)課堂動(dòng)起來(lái)

【摘要】學(xué)生之間必然存在學(xué)習(xí)能力的差別。隨著年級(jí)的升高、學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，兩極分化的現(xiàn)象日益嚴(yán)重。本文筆者將從教師、學(xué)生及課堂教學(xué)策略來(lái)談?wù)撊绾慰s小兩極分化，讓學(xué)生們都動(dòng)起來(lái)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課堂;兩極分化;相應(yīng)對(duì)策

【作者簡(jiǎn)介】洪小寶，福建省永安市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度立項(xiàng)課題《落實(shí)小學(xué)英語(yǔ)“用英語(yǔ)做事，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力”的研究》立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJKCG18-723課題研究成果。

在實(shí)際教學(xué)工作中，教師常常不得不面對(duì)一些不喜歡英語(yǔ)、害怕學(xué)英語(yǔ)、甚至討厭英語(yǔ)的學(xué)生，我們通把他們叫作“學(xué)困生”。因?qū)W生的基礎(chǔ)和素質(zhì)參差不齊導(dǎo)致有些同學(xué)在學(xué)習(xí)上開(kāi)始喪失應(yīng)有的自信心，甚至厭學(xué)，勢(shì)必“導(dǎo)致大面積學(xué)生掉隊(duì)學(xué)習(xí)逐步被沙漠化了”。筆者就教學(xué)中所見(jiàn)所思與同仁們一起探討在英語(yǔ)課堂如何縮小兩極分化，讓學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。

一、學(xué)生因素形成兩極分化

1.性格問(wèn)題。筆者教學(xué)班級(jí)的學(xué)生雖生活在城區(qū)，但是父母大多是來(lái)自農(nóng)村的外來(lái)務(wù)工人員，父母?jìng)兠τ谟懮?，沒(méi)空管孩子。學(xué)生與父母的交流較少，與外人接觸也較少，性格相對(duì)孤僻;沒(méi)勇氣參與各種英語(yǔ)練習(xí)不敢開(kāi)口模仿訓(xùn)練，更不敢問(wèn)老師或同學(xué)。2.學(xué)習(xí)方法不對(duì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。學(xué)生學(xué)英語(yǔ)死記硬背單詞、句型。一到運(yùn)用時(shí)，腦袋里面知識(shí)混淆，缺乏綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。 一個(gè)問(wèn)題按照書本會(huì)回答，換個(gè)問(wèn)法就不懂得運(yùn)用了。有的學(xué)生貪玩、懶惰，沒(méi)有養(yǎng)成勤奮的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，也不能獨(dú)立完成作業(yè)，而是被動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。3.缺乏學(xué)習(xí)的意志力。剛開(kāi)始有些學(xué)生學(xué)英語(yǔ)是出于好奇、內(nèi)容淺顯易懂，隨著單詞量增多、復(fù)雜化、枯燥無(wú)味時(shí)，他們就知難而退，不思上進(jìn)。 由于受該年齡段學(xué)生的意志力薄弱的影響以及教材容量增加、難度加大，部分學(xué)生意志衰退、缺乏自信心、知難而退，形成挫敗的消極心理。

二、教師方面

1.對(duì)教材理解不透，對(duì)教材內(nèi)容把握未能做到因材施教。 教師觀念要更新，如果教法還是呆板、陳舊滿堂灌、填鴨式，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)課枯燥、乏味，久而久之對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去興趣。因此，教師要分析研究教材，對(duì)教材內(nèi)容把握也要做到因材施教。2.對(duì)學(xué)生缺乏愛(ài)心。小學(xué)生好動(dòng)、意志力薄弱、缺乏做事的持久性。如果教師缺乏對(duì)學(xué)生更多的理解和關(guān)愛(ài)、溝通。當(dāng)學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講，隨口就批評(píng)學(xué)生，甚至罰站或變相體罰;當(dāng)學(xué)生沒(méi)有及時(shí)完成作業(yè)或是考試沒(méi)考好，沒(méi)有詢問(wèn)原因就批評(píng)或找家長(zhǎng);當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，就給予嚴(yán)厲的批評(píng)，這樣學(xué)生很容易形成抵觸心理，從而不愿學(xué)習(xí)英語(yǔ)。3.教師的課堂操作問(wèn)題。學(xué)困生平時(shí)沒(méi)有平臺(tái)展示自己所學(xué)，教師應(yīng)該合理分配課堂時(shí)間。如果總是把機(jī)會(huì)給好生、忽視了學(xué)困生的存在，這樣學(xué)困生長(zhǎng)期得不到鍛煉，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性必然受挫，就有可能放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

那么如何有效地抑制和縮小兩極分化，讓學(xué)困生在英語(yǔ)課堂動(dòng)起來(lái)，筆者就自己多年的教學(xué)感悟總結(jié)以下幾點(diǎn)：

三、教學(xué)對(duì)策

1.埋怨學(xué)生不如反省自己。我們總埋怨學(xué)生：學(xué)生差，講過(guò)的知識(shí)卻還是沒(méi)有掌握，考試總是失分。埋怨甚至責(zé)怪學(xué)生不會(huì)背單詞、不完成作業(yè)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)上述問(wèn)題時(shí)，我們要反省一下自己是否因材施教、降低對(duì)學(xué)困生的要求，教學(xué)方法是否得當(dāng)，在教學(xué)中是否已經(jīng)盡了全力。 2.不擺架子，和學(xué)生成為朋友。有許多教師愛(ài)擺架子、在學(xué)生面前總是板著個(gè)臉、對(duì)學(xué)生的每一句話都是家長(zhǎng)式的說(shuō)教?，F(xiàn)在學(xué)生很有個(gè)性，對(duì)這樣的教師只有怕，沒(méi)有半點(diǎn)的喜歡，可想而知對(duì)這種老師所教學(xué)科的興趣就不言而喻。教師可以試著放下架子，和學(xué)生成為朋友。讓學(xué)生先接受你，然后接受你的學(xué)科。3.對(duì)癥下藥，開(kāi)發(fā)非智力因素。每個(gè)學(xué)生都有希望自己成績(jī)好、守紀(jì)律的愿望，只是學(xué)困生管不住自己。教師要盡量爭(zhēng)取家長(zhǎng)的主動(dòng)配合，了解他們周末上的課外班，并找機(jī)會(huì)讓他們?cè)谕橹?、在集體獲得自信，懂得展示自己。4.理解，尊重，寬容，善待學(xué)困生。英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功與否，不僅取次丁學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們的情結(jié)、態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等非智力因素。面對(duì)學(xué)生的差成績(jī)，教師要因情況而定?？吹綄W(xué)生抄襲作業(yè)，不但不責(zé)備反而要給他們找最優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)讓他抄，讓其在抄作業(yè)的過(guò)程中誠(chéng)惶誠(chéng)恐地學(xué)習(xí)、模仿，之后再找他們談話，消除自卑心理。 5.借助集體力量感染學(xué)困生。把班上的好生中等生都調(diào)動(dòng)起來(lái)。筆者將學(xué)困生插入到每個(gè)四人小組中，制定獎(jiǎng)懲制度，指定組長(zhǎng)，分配任務(wù)。加強(qiáng)小組合作意識(shí)，學(xué)困生也硬被他們帶會(huì)了，在強(qiáng)烈學(xué)英語(yǔ)氣氛感染下，他也會(huì)認(rèn)真學(xué)英語(yǔ)。6.給學(xué)困生制定切實(shí)可行的目標(biāo)。筆者在對(duì)每個(gè)學(xué)困生深入了解的基礎(chǔ)上，給他們制定相應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，每考試一次就根據(jù)成績(jī)及時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)目標(biāo)定得過(guò)高或過(guò)低就立即修訂，激發(fā)他們學(xué)習(xí)動(dòng)力。7.爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。英語(yǔ)的“聽(tīng)說(shuō)讀寫”訓(xùn)練都需要大量時(shí)間，沒(méi)有家長(zhǎng)積極配合，學(xué)困生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)。筆者抓住家長(zhǎng)在乎孩子學(xué)習(xí)成績(jī)這一點(diǎn)，利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪、打電話常和家長(zhǎng)聯(lián)系，讓他們配合督促。

總之，在學(xué)習(xí)上，學(xué)困生是弱勢(shì)群體，更需要得到教師的關(guān)愛(ài)、家長(zhǎng)的督促。教師要付出艱辛的勞動(dòng)，只要我們堅(jiān)持不懈地努力，只要教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)困生要有耐心、信心、恒心、愛(ài)心，就能使他們?nèi)〉眠M(jìn)步?？吹綄W(xué)生成績(jī)?nèi)找孢M(jìn)步，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是再幸福不過(guò)的事了。

參考文獻(xiàn)：

[1]張述峰.轉(zhuǎn)化學(xué)困生的幾點(diǎn)嘗試[J].吉林教育：綜合，2014.