做好中小銜接過渡

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，英語教學(xué)活動受到了廣泛的關(guān)注。學(xué)生在小學(xué)階段與初中階段所接受的英語存在一定的差異性，初中階段的英語教學(xué)更加系統(tǒng)化，內(nèi)容更加深入，因此教師如何做好中小學(xué)英語教學(xué)的銜接直接決定著英語教學(xué)質(zhì)量以及效率，決定了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。本文主要探討中小學(xué)銜接中的提升英語聽力教學(xué)質(zhì)量的有效策略。

【關(guān)鍵詞】英語;聽力教學(xué);中小銜接

【作者簡介】陳蕓，福建浦城縣臨江中學(xué)。

學(xué)生在小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)重視詞匯量的累計(jì)，而初中階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)較重視聽力與閱讀，聽力學(xué)習(xí)一向是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，因此，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對于英語聽力學(xué)習(xí)的興趣，使其能夠充分地發(fā)揮主觀能動性，參與到聽力教學(xué)活動中，確保初中階段英語聽力教學(xué)的質(zhì)量與效率。

一、中小學(xué)英語教學(xué)存在的差異性

1. 教材的不同。小學(xué)階段的英語教材主要目的是激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，按照小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教材內(nèi)容，搭配豐富的圖片、歌曲或者兒歌。在六年級的英語教材中出現(xiàn)了對話形式，但篇幅都比較短，涉及的生詞與語法等都比較簡單且容易記憶。但是初中階段的英語教材當(dāng)中增加了教學(xué)的內(nèi)容，主要就是圍繞著“module”展開話題，由大段的文本組成。

2. 教學(xué)方式的不同。英語教學(xué)方式存在的差異性直接決定著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)自信心。小學(xué)階段的英語教學(xué)方式主要是利用唱歌、表演以及游戲等。學(xué)生能夠在愉快且輕松的氛圍當(dāng)中快樂的學(xué)習(xí)，享受英語學(xué)習(xí)的樂趣。初中階段的英語教學(xué)方式主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂自主性，學(xué)習(xí)的主動性以及自主協(xié)調(diào)能力等。在初中階段的英語課堂中，教師所用教學(xué)語言會隨著教材內(nèi)容難度的增加不斷提高，部分學(xué)生會因?yàn)闊o法聽懂教師的語言導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果低下，使得學(xué)生在進(jìn)入到初中的英語課堂中感受到了學(xué)習(xí)的挫敗感。中小學(xué)英語教學(xué)的差異性直接影響了中小學(xué)聽力教學(xué)的有效銜接，如何通過有效的方法指激發(fā)學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)興趣，提高聽力教學(xué)質(zhì)量，是促進(jìn)中小學(xué)英語聽力教學(xué)銜接的關(guān)鍵，也是教師急需解決的問題。

二、提高英語中小學(xué)聽力教學(xué)銜接的有效途徑

1. 豐富教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)聽力的積極性。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，要提高聽力教學(xué)的質(zhì)量及效率，無論是中學(xué)英語教師還是小學(xué)英語教師首先應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的興趣及主動性，教師應(yīng)當(dāng)不斷地創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式和教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的積極性。教師可以利用多媒體、希沃白板、微課等教學(xué)手段，不斷地拓寬學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)視野，增強(qiáng)學(xué)生的聽力體驗(yàn)。

2. 完善教學(xué)基礎(chǔ)條件，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生能夠在聽力教學(xué)活動中接觸到純正的英語發(fā)音，有利于提升學(xué)生英語的運(yùn)用能力，而學(xué)生聽力的運(yùn)用能力會直接影響到學(xué)生在溝通過程中的用語正確以及理解水平。中小學(xué)校均可建立健全聽力學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)設(shè)備，配備專業(yè)的語音學(xué)習(xí)室，配備先進(jìn)的多媒體設(shè)備，利用優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生能夠接觸到正確且純正的英語發(fā)音，為學(xué)生帶來聽覺上的體驗(yàn)，以此提升學(xué)生對于英語詞匯的辨別水平。例如：在“rules around us”的聽力教學(xué)活動當(dāng)中，教師可以先給學(xué)生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生按照學(xué)習(xí)任務(wù)，利用視頻課程展開自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過視頻，可以正確地分析辨別詞匯與句型，還可以將自己認(rèn)為需要重聽的內(nèi)容記錄下來。隨后，教師針對學(xué)生的問題重復(fù)播放視頻，學(xué)生便可以按照自己的情況與記錄進(jìn)行相應(yīng)的回答：Where can you see these sign？”“ Do you know what these signs mean？”學(xué)生在回答教師提問的過程中，不僅能夠深化對聽力內(nèi)容的理解，還能夠便于教師有針對性地進(jìn)行學(xué)生聽力的指導(dǎo)。

3. 重視聽力技巧的傳授，提升教學(xué)活動的質(zhì)量。初中階段的英語聽力素材與題型當(dāng)中涉及了各種短句、長句以及短文聽力等內(nèi)容，隨著難度的不斷增加，還出現(xiàn)了復(fù)合型句式的聽寫，而這些句式都是在考察學(xué)生的綜合聽力能力。在長短句的聽力練習(xí)當(dāng)中，即使句子的結(jié)構(gòu)比較簡單，非常容易聽懂，然而由于這一類型題目內(nèi)容包羅萬象，涵蓋了眾多的內(nèi)容與信息點(diǎn)，并且句子比較短，學(xué)生在聽力訓(xùn)練的時(shí)候會出現(xiàn)延遲，還未反應(yīng)過來便早已結(jié)束，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)聽錯(cuò)以及誤聽的問題，考慮到這一特殊情況，教師在聽力教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生掌握正確的聽力技巧，及時(shí)總結(jié)聽力內(nèi)容中所涉及的英語場景與常用詞匯、詞組、句型等知識點(diǎn)，展開專題培訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的分類記憶意識與能力，組織學(xué)生進(jìn)行詞匯的分類與總結(jié)，利用思維導(dǎo)圖的方式不斷地?cái)U(kuò)展學(xué)生的英語詞匯量，進(jìn)而提升學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

綜上所述，為了做好中小學(xué)的銜接，讓學(xué)生從小學(xué)平穩(wěn)過渡到初中，提高英語聽力教學(xué)的質(zhì)量，中小學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，根據(jù)實(shí)際情況以及教材的具體內(nèi)容，采取有針對性、有目的性的教學(xué)手段，不斷探索，不斷研究，以求得更多有效的教學(xué)方法，確保學(xué)生聽力水平的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳小麗.“渠成水到”，自然過渡——淺談中小銜接中的語文教學(xué)策略[J].都市家教：上半月，2017（7）：292-292.