核心素養(yǎng)的高中英語閱讀策略

【摘要】高中英語學(xué)科作為語言教學(xué)的重點學(xué)科，對學(xué)生的語言能力培養(yǎng)和人文素養(yǎng)培養(yǎng)都有直接的教學(xué)作用。作為教師，需要把增強學(xué)生英語核心能力作為教學(xué)重點，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，加入核心內(nèi)容的培養(yǎng)計劃，幫助學(xué)生在英語學(xué)科的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)英語綜合能力和英語綜合素養(yǎng)。本文筆者將重點探討目前英語教學(xué)存在的問題，并結(jié)合綜合素養(yǎng)的教學(xué)方針提出高中英語的閱讀策略，以供專業(yè)人士參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中英語;閱讀教學(xué)

【作者簡介】余曉紅，福建省三明市建寧縣第一中學(xué)。

一、高中英語閱讀教學(xué)存在的問題

1. 教學(xué)缺乏連貫性。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師十分注重語法和詞匯，對兩者的重視也體現(xiàn)在閱讀教學(xué)中，與傳統(tǒng)教學(xué)方式雷同，教師在教學(xué)時，根據(jù)閱讀篇目的詞匯和語法進行教學(xué)，而忽略了閱讀方法的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏技能訓(xùn)練意識，而無法掌握得當(dāng)?shù)拈喿x技巧，使閱讀能力始終處于一般狀態(tài)。其次，教師傳統(tǒng)的教學(xué)缺乏連貫性，只是簡單地將閱讀篇目的詞匯和語法教授給學(xué)生，而沒有從整個篇目的內(nèi)容出發(fā)，對學(xué)生進行枯燥的基礎(chǔ)教學(xué)，使學(xué)生忽略對閱讀方法的重視，也缺乏對閱讀方法的探究，教師的基礎(chǔ)教學(xué)實際上對學(xué)生閱讀能力的提升無較大幫助。實際上，教師應(yīng)該從語境入手，用連貫的教學(xué)方式從基礎(chǔ)教學(xué)開始延伸至技巧教學(xué)，幫助學(xué)生在閱讀教學(xué)中對基礎(chǔ)的詞匯進行補充學(xué)習(xí)，對不熟悉的語法進行深入學(xué)習(xí)，對閱讀技巧進行探究性學(xué)習(xí)，為自身閱讀能力的提高打好基礎(chǔ)。

2. 忽略學(xué)生個體化學(xué)習(xí)差異。在高中階段，所有的教師重點關(guān)注的是學(xué)生的成績，在應(yīng)試教育的要求下，教師不得不確保完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將教學(xué)內(nèi)容完整地灌輸給學(xué)生，保證學(xué)生成績的穩(wěn)步提升。但這樣的方式忽略學(xué)生的個體化學(xué)習(xí)差異，部分學(xué)生在教師的傳統(tǒng)教學(xué)中難以理解對應(yīng)知識，教師也忽略學(xué)生的不理解，強行向?qū)W生灌輸閱讀方法，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的降低。傳統(tǒng)的英語教師忽略對差異化的了解，對學(xué)生的態(tài)度始終保持一視同仁的觀點，對學(xué)生初中階段的英語學(xué)習(xí)狀況和已掌握的英語學(xué)習(xí)方法不了解，制定的教學(xué)方案本身也并不適合所有學(xué)生。在這樣的教學(xué)下，部分學(xué)生對閱讀缺乏體驗感，不理解教師教學(xué)的內(nèi)容，也不按照教師的教學(xué)要求完成教學(xué)任務(wù)，使得學(xué)生與學(xué)生之間的成績差異會愈發(fā)明顯，從而影響了教師教學(xué)工作的開展。

二、核心素養(yǎng)視角下高中英語閱讀教學(xué)策略

1. 增加閱讀量提升閱讀素養(yǎng)。閱讀教學(xué)本身是為了讓學(xué)生更好地在閱讀中汲取知識，提升閱讀素養(yǎng)是閱讀教學(xué)的主要目的。在實際教學(xué)過程中，教師可以通過增加閱讀量的方式，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，進而培養(yǎng)學(xué)生的積極閱讀心態(tài)，幫助學(xué)生在閱讀中增強閱讀能力，以此達到閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)目的。

比如，教師在教學(xué)時可以注重一些有獨特意義的閱讀篇目，向?qū)W生介紹《The Olympic Games》閱讀篇目，這樣的篇目不僅能讓學(xué)生積累更多尚未學(xué)過的單詞，也能讓學(xué)生在閱讀中理解奧林匹克的信息。同時，這樣的閱讀篇目以英文報道為主，這種類型的閱讀篇目能培養(yǎng)學(xué)生正統(tǒng)新聞的學(xué)習(xí)思維，學(xué)生接觸不同國家的英語新聞在不同國家的語言撰寫中，感受不同國家的文化情感，將閱讀理解提升為素養(yǎng)提升的方式，不僅增強學(xué)生的閱讀熟練度，也可以達到核心素養(yǎng)教學(xué)目的。

2. 提升學(xué)生的語言能力。對學(xué)生開展閱讀教學(xué)工作，能對其語言能力進行提升，這也是核心素養(yǎng)教學(xué)背景下，對學(xué)生提出的教學(xué)要求，語言能力本身也是學(xué)生必須提高的英語能力。通過閱讀的教學(xué)可以使學(xué)生在閱讀中掌握基礎(chǔ)詞匯和基礎(chǔ)語法，通過復(fù)雜句式的學(xué)習(xí)和閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生有較扎實的語法理解能力，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生也隨著閱讀素材的增多而不斷積累英語素材，提升其寫作能力。作為教師需要從語言能力入手，培養(yǎng)學(xué)生的語言積累意識，以達到綜合教育的需求。

比如，通過《The Olympic Games》教學(xué)教師可以，將其與奧林匹克時代聯(lián)系在一起，讓學(xué)生先有奧林匹克時代意識，再向?qū)W生布置其他篇目的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生對奧林匹克內(nèi)容進行深入地理解。其次，教師向?qū)W生布置閱讀展示的任務(wù)，讓學(xué)生在閱讀和理解后，將自己的感悟展示給學(xué)生。通過這一舉措，培養(yǎng)學(xué)生閱讀后積累的意識，通過學(xué)生的重視達到語言能力的提升目的。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的思考意識提升閱讀興趣。英語閱讀與思考應(yīng)該是相輔相成的關(guān)系，教師在對學(xué)生安排英語閱讀任務(wù)時，應(yīng)該有提升學(xué)生思考意識的意識，在布置英語閱讀任務(wù)后，就英語篇目本身向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生在閱讀后通過思考得出結(jié)論。在多次的思考訓(xùn)練下，學(xué)生的閱讀思考意識逐漸提升，在閱讀中有自主思考的意識，并且能帶動個人閱讀興趣的提升，通過思考，學(xué)生對英語閱讀的掌握度也逐漸提升，閱讀能力也在不斷增強。

比如，《Womens Positions in the 17th Century》這篇閱讀篇目本身十分具有思考價值，教師可以向?qū)W生提出“女人的地位究竟是什么樣的”？這樣可以概述整篇文章的問題，讓學(xué)生通過閱讀、尋找關(guān)鍵詞和中心詞的方式，在思考中得出問題的答案。通過長期的思考訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握閱讀精髓，幫助學(xué)生培養(yǎng)思維意識，使其在較難的閱讀篇目中也能輕松地理解閱讀內(nèi)容。

4. 養(yǎng)成學(xué)生的閱讀習(xí)慣。閱讀教學(xué)本身需要學(xué)生的閱讀實踐，才能發(fā)揮教學(xué)價值，因此教師在教學(xué)過程中，除了對教學(xué)技巧的教學(xué)外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。在教學(xué)時，教師可以帶動學(xué)生進行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生使用正確的閱讀方式，理解閱讀篇目和歸納中心思想，在閱讀中也積極積累不懂的生詞，從而養(yǎng)成學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀能力。

比如，在實際課堂教學(xué)中，教師可以定時地向?qū)W生布置閱讀任務(wù)，在時間停止后，教師通過詢問學(xué)生的閱讀步驟和為什么沒完成閱讀的原因，以此來作為學(xué)生錯誤閱讀的范本，向?qū)W生介紹正確的閱讀步驟，并帶動學(xué)生進行閱讀，使其養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。在講解《Friendship》時，教師可以將重點放在習(xí)慣的養(yǎng)成上，本身該閱讀的生活性較強，在內(nèi)容方面更易讓學(xué)生接受，對學(xué)生正確習(xí)慣的誘導(dǎo)有較大的幫助。

三、結(jié)語

在英語教學(xué)中加入核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，是目前英語教學(xué)行業(yè)的發(fā)展趨勢，發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的問題并積極改進，是目前英語教師的普遍行為。在教學(xué)時，英語教學(xué)本身為學(xué)生的能力打下堅實的基礎(chǔ)，若教師對學(xué)生的興趣有所培養(yǎng)，加上課程的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的能力定能在教學(xué)中獲得提升。目前，高中英語教學(xué)本身忽略核心素養(yǎng)內(nèi)容的加入，導(dǎo)致教師教學(xué)時存在一些策略問題，不利于整個教學(xué)行業(yè)的發(fā)展。核心素養(yǎng)的加入，需要教師改進教學(xué)方案，只有更重視學(xué)生在課堂中的參與和能力培養(yǎng)，才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基本需求，為提升社會的英語綜合水平做出最大貢獻。

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