英語(yǔ)師范生見(jiàn)習(xí)路徑及實(shí)效研究

【摘要】教育見(jiàn)習(xí)作為實(shí)踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生將教學(xué)理論與實(shí)踐融合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生教學(xué)能力的重要方法。本之通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷形式掌握了宿遷學(xué)院英語(yǔ)師范專業(yè)教育見(jiàn)習(xí)的實(shí)際數(shù)據(jù)，討論和分析教育見(jiàn)習(xí)中存在的問(wèn)題，并提出與之相適應(yīng)的策略。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)師范;專業(yè)教育見(jiàn)習(xí);見(jiàn)習(xí)路徑

【作者簡(jiǎn)介】張莘萌，宿遷學(xué)院。

英語(yǔ)師范專業(yè)主要是為了培養(yǎng)合格的中學(xué)英語(yǔ)教師，其職業(yè)指向性強(qiáng)，所以教育實(shí)踐是提升英語(yǔ)師范生職業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、教育見(jiàn)習(xí)安排路徑

宿遷學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院對(duì)英語(yǔ)師范生采取按見(jiàn)習(xí)班級(jí)分為若干小組，由指導(dǎo)教師帶隊(duì)，在同一時(shí)間，相對(duì)集中在一個(gè)或幾個(gè)見(jiàn)習(xí)基地進(jìn)行教育見(jiàn)習(xí)的模式。

二、我校教育見(jiàn)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查數(shù)據(jù)

課題采用問(wèn)卷法，選擇題選項(xiàng)采用五級(jí)量表法，內(nèi)容涉及三部分：教育見(jiàn)習(xí)前對(duì)見(jiàn)習(xí)的預(yù)期、見(jiàn)習(xí)中的收獲與遇到的問(wèn)題及見(jiàn)習(xí)后的感受和建議。見(jiàn)習(xí)前：55.56%的同學(xué)對(duì)見(jiàn)習(xí)學(xué)校沒(méi)要求，26.98%的同學(xué)想去重點(diǎn)中學(xué);只有15.87%的同學(xué)對(duì)教材熟悉，49.21%的同學(xué)對(duì)教材比較熟悉;66.67%的同學(xué)會(huì)提前準(zhǔn)備好教材、熟悉環(huán)境。見(jiàn)習(xí)過(guò)程中：55.56%的同學(xué)與指導(dǎo)老師偶爾交流，30.16%的同學(xué)與指導(dǎo)老師經(jīng)常交流;41.27%的老師只對(duì)突出問(wèn)題做出指導(dǎo)，30.16%的老師只做一般性工作指導(dǎo)，也有極少數(shù)老師不做指導(dǎo);52.38%的同學(xué)上過(guò)一兩節(jié)課，能夠根據(jù)教材和指導(dǎo)老師要求獨(dú)立完成教案設(shè)計(jì)。見(jiàn)習(xí)后：大多同學(xué)對(duì)教材熟悉程度、教育教學(xué)理論的理解、多媒體課件制作、語(yǔ)言表達(dá)、教態(tài)、設(shè)計(jì)教案、班級(jí)組織管理及與學(xué)生之間溝通能力有顯著提高。通過(guò)教育見(jiàn)習(xí)，80.95%的同學(xué)深入了解教師工作、更加堅(jiān)定從教的信念，28.57%的同學(xué)感到教師的辛苦不準(zhǔn)備做老師。同學(xué)們希望學(xué)院能多安排有關(guān)教學(xué)技能和方法、班主任工作指導(dǎo)、心理指導(dǎo)與調(diào)適一類的見(jiàn)習(xí)。

三、見(jiàn)習(xí)中的突出問(wèn)題

1.同學(xué)們對(duì)教材不熟悉。學(xué)校缺乏系統(tǒng)對(duì)中小學(xué)教材分析的課程。雖安排了宿遷當(dāng)?shù)匦〕醺呃蠋煾饕蝗私o同學(xué)們講解教育現(xiàn)狀和教材分析，但只三次課，同學(xué)們對(duì)教材了解不夠，難以形成系統(tǒng)的認(rèn)知。

2.與指導(dǎo)老師交流不多。見(jiàn)習(xí)過(guò)程中，大多數(shù)同學(xué)羞于與指導(dǎo)老師溝通，加上指導(dǎo)老師學(xué)校工作較多，沒(méi)有足夠時(shí)間指導(dǎo)。

3.見(jiàn)習(xí)期間是否應(yīng)該上課，應(yīng)該上什么課，習(xí)題課或新課。見(jiàn)習(xí)主要任務(wù)是觀摩指導(dǎo)老師上課，由于見(jiàn)習(xí)生缺乏經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)老師很少給上課機(jī)會(huì)，頂多是習(xí)題課。

4.見(jiàn)習(xí)手冊(cè)與見(jiàn)習(xí)時(shí)實(shí)際情況不一。第一，在低、中、高年級(jí)中分別采訪兩位教師，了解每個(gè)年級(jí)或?qū)W段的學(xué)生最常產(chǎn)生的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)分析問(wèn)題與青少年身心特征關(guān)系，并嘗試提出對(duì)策。有時(shí)學(xué)生被分配到同一年級(jí)，很難找跨年級(jí)老師進(jìn)行采訪，對(duì)策也難以落實(shí)。第二，參加一次課外活動(dòng)并做觀察記錄。有的活動(dòng)較豐富便于觀察記錄，有的活動(dòng)較簡(jiǎn)單不便于觀察記錄。

四、加強(qiáng)教育見(jiàn)習(xí)實(shí)效性的提升策略

1.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教育見(jiàn)習(xí)的重視程度。教育見(jiàn)習(xí)前，學(xué)校要加強(qiáng)宣傳促進(jìn)學(xué)生對(duì)教育見(jiàn)習(xí)的理解，端正對(duì)教育見(jiàn)習(xí)的態(tài)度，同時(shí)要做好動(dòng)員，提高動(dòng)員大會(huì)的實(shí)效性，促進(jìn)對(duì)教育見(jiàn)習(xí)有較清晰的感知。

2.提高見(jiàn)習(xí)內(nèi)容的適切性。學(xué)校應(yīng)讓學(xué)生多了解和體驗(yàn)中小學(xué)教學(xué)工作，如有針對(duì)性地開(kāi)展校園文化、班級(jí)設(shè)置、課外活動(dòng)、班主任工作、教學(xué)設(shè)計(jì)等，這樣師范生能真正深入一線教學(xué)，促進(jìn)教育見(jiàn)習(xí)有序開(kāi)展。見(jiàn)習(xí)手冊(cè)內(nèi)容要盡量做到和見(jiàn)習(xí)學(xué)校相吻合，學(xué)校在選擇見(jiàn)習(xí)學(xué)校時(shí)，要和見(jiàn)習(xí)學(xué)校溝通協(xié)調(diào)，使得師范生見(jiàn)習(xí)時(shí)得到全面鍛煉。

3.充分發(fā)揮指導(dǎo)老師的引導(dǎo)作用。部分中小學(xué)教師難以將高校理論工作者所推行的新教育教學(xué)理論、方法與每天課堂教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。因此指導(dǎo)老師要針對(duì)不同見(jiàn)習(xí)生的情況做不同程度的指導(dǎo)。

4.提高總結(jié)、評(píng)價(jià)、反思的實(shí)效性。首先要形成科學(xué)完整的實(shí)踐課程評(píng)價(jià)體系，課程評(píng)價(jià)應(yīng)以“樂(lè)教、善教”為切入點(diǎn)，以教育實(shí)踐課程目標(biāo)為指導(dǎo)，用全面發(fā)展的目光對(duì)見(jiàn)習(xí)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。見(jiàn)習(xí)生可以利用見(jiàn)習(xí)評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的不足并積極進(jìn)行反思。其次，學(xué)校要做好教育見(jiàn)習(xí)總結(jié)工作，不能簡(jiǎn)單地總結(jié)匯報(bào)，要將學(xué)生優(yōu)秀作品作為范例進(jìn)行推廣，這不但能形成良好教育見(jiàn)習(xí)氛圍，且利于后續(xù)見(jiàn)習(xí)工作開(kāi)展。

總之，本文針對(duì)我校英語(yǔ)師范專業(yè)教育見(jiàn)習(xí)存在的問(wèn)題，提出了一些具體改進(jìn)措施，旨在提高我校英語(yǔ)師范生對(duì)教育見(jiàn)習(xí)的重視程度和專業(yè)化水平，從而促進(jìn)教育的發(fā)展。

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