如何做一名心中有愛的好老師

王一葉

摘 要教師，不僅僅負責教書任務(wù)，傳遞豐富的知識，同樣也應(yīng)該是道德表率、楷模與榜樣，應(yīng)該憑借自己的力量去優(yōu)化學(xué)生的身心健康，讓學(xué)生真正實現(xiàn)健康成長。因此，小學(xué)教師要重視德育教育，全面關(guān)注小學(xué)生的心理健康與精神訴求，不斷豐富小學(xué)生的內(nèi)心世界，使其懂得高度自律，形成真善美的優(yōu)良品質(zhì)。為此，小學(xué)教師要用愛、寬容與耐心去實施德育教育，切不可揠苗助長，否則很可能會導(dǎo)致小學(xué)生受到傷害。本文將從用愛包裹學(xué)生、寬容對待學(xué)生不足、用耐心去陪伴學(xué)生三個角度來分析小學(xué)教師如何才能成為懂得愛、給予愛的好老師。

關(guān)鍵詞小學(xué)德育;師愛教育;實施策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）08-0164-01

在小學(xué)生的成長過程中，德育引導(dǎo)顯得至關(guān)重要，因為小學(xué)生的人生觀、世界觀與價值觀正處于初步萌芽階段，但是他們的認識卻并不完善，所以會快速觀察、吸收他人所表現(xiàn)出來的行為與主張。然而，受到年齡的影響，小學(xué)生難以準確判斷外界信息的好壞，如果沒有正確的教導(dǎo)與明確的指正，那么小學(xué)生也必然會產(chǎn)生一些錯誤思想，而這也會直接影響小學(xué)生的行為活動，無法真正優(yōu)化小學(xué)生的身心健康。為此，小學(xué)教師要用愛去感化學(xué)生、用寬容去引導(dǎo)學(xué)生，確保小學(xué)生可以逐漸成長為有禮貌、有素質(zhì)的好學(xué)生。

一、用愛包裹學(xué)生

不管在哪個年齡段，人們都渴望被愛與呵護，而小學(xué)生的心智比較幼稚，行為十分直接，且心思敏感，所以更加需要用愛來保護學(xué)生，讓小學(xué)生對教師產(chǎn)生信任、依賴之感。因此，小學(xué)教師要充分展現(xiàn)自己的專業(yè)形象，愛生如子，用愛去保護學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生，讓學(xué)生懂得教師是無私的、偉大的。由此，小學(xué)生便會自覺按照教師所設(shè)計的德育計劃去約束并改善自己的行為。

在教育教學(xué)工作中，筆者會將每一個學(xué)生都看成是自己的親生孩子，用無私的犧牲與奉獻去保護學(xué)生，希望學(xué)生可以在愛的包裹下變得堅強、快樂起來。記得有一次，有一個學(xué)生在放學(xué)之后一直都沒有離開教室，而通過溝通可以得知，這個學(xué)生的父母當天都有急事無法回家，而學(xué)生本身的膽子很小，不敢獨自一人在家過夜。也許是因為事態(tài)緊急，這個學(xué)生的家長也沒有時間將孩子送到親戚家借宿。于是，筆者就與學(xué)生家長溝通，然后把這個學(xué)生帶到了自己家中，為學(xué)生準備了一頓豐富的晚餐，告訴學(xué)生不要擔心、害怕，盡量讓學(xué)生放松下來。經(jīng)過這件事情，這個學(xué)生與筆者變得十分親近，而筆者也十分享受學(xué)生的信任與依賴。

二、寬容對待學(xué)生不足

對于小學(xué)生來說，錯誤、不足與缺陷時常發(fā)生，他們無法成熟、完美地去處理成長問題。這一行為是客觀的，無法規(guī)避，而且人們本身就是在失敗與不足中成長起來的。因此，小學(xué)教師要做好準備，懂得以寬容、關(guān)愛去呵護學(xué)生，保護學(xué)生的心理健康，尊重學(xué)生的不足與缺陷，時刻表現(xiàn)出寬容理念，讓小學(xué)生正確對待自己的問題，以積極、進取的心情去彌足個人不足。

人們常說，“金無足赤，人無完人?！泵總€學(xué)生都有自己獨特的優(yōu)勢，同樣也會有明顯的缺點，而筆者會客觀賞識學(xué)生的特長，同時也會寬容學(xué)生的不足，所以從來不會用“好成績”這一條標準去要求學(xué)生。比如，本班有幾個學(xué)生雖然成績不足，但是為人十分熱情、活潑，可以團結(jié)同學(xué)，也十分樂于助人。因此，筆者就鼓勵這幾個學(xué)生參與到班級管理活動中，希望這些學(xué)生可以自主組織一些班級活動，豐富班級的文化。同時，筆者也會根據(jù)其他同學(xué)的反饋客觀分析這些學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力，希望學(xué)生可以再接再厲，努力展現(xiàn)自己的人格魅力。

三、用耐心去陪伴學(xué)生

小學(xué)生的成長是十分迅速的，且每個階段的學(xué)生都會產(chǎn)生不同的成長問題，且學(xué)生自身的成長經(jīng)歷也會使其對德育教育發(fā)出不同的需求信號。對此，小學(xué)教師要用耐心、恒心去陪伴小學(xué)生的成長過程，盡自己的努力去幫助小學(xué)生逐一解決現(xiàn)實問題，以便切實優(yōu)化小學(xué)生的成長環(huán)境，使其真正實現(xiàn)健康成長。

就如本班有一個學(xué)生的性格十分跋扈，經(jīng)常冷冰冰地拒絕別人，總是獨來獨往。但是，當筆者看到這個學(xué)生的身影時，總是感到十分單薄、孤獨，所以下定決心要陪伴這個學(xué)生，改變這個學(xué)生。于是，筆者就經(jīng)常與這個學(xué)生談心，也會主動對學(xué)生表達自己的心意。一開始，這個學(xué)生并不領(lǐng)情，也從來不主動分享自己的生活，但是筆者并未灰心，而是一直堅持對這個學(xué)生噓寒問暖，努力幫助學(xué)生。在筆者的堅持與陪伴下，這個學(xué)生逐漸卸下了心防，漸漸開始主動對筆者講述自己的心事，表達自己的成長訴求。對此，筆者會盡一切努力去幫助學(xué)生，以免辜負學(xué)生的期待與信任。

總而言之，德育教育是小學(xué)學(xué)校的首要任務(wù)，也是小學(xué)學(xué)校走向素質(zhì)教育、打造學(xué)校品牌的基本保障。因此，小學(xué)教師要積極優(yōu)化德育教育，關(guān)注小學(xué)生的現(xiàn)實成長，用愛去軟化學(xué)生，用包容去感化學(xué)生，從而切實構(gòu)建新型的師生關(guān)系，為小學(xué)生打造一個幸福、平等、光明、自由的成長環(huán)境。

參考文獻：

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