高中音樂(lè)課程中民族音樂(lè)有效教學(xué)策略探究

祝海龍

摘 要探究高中民族音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)化路徑能夠推動(dòng)高中音樂(lè)鑒賞新課改教學(xué)理念的實(shí)施，因此本文從民族音樂(lè)的特征出發(fā)，對(duì)高中音樂(lè)鑒賞課中的民族音樂(lè)鑒賞教學(xué)提出幾點(diǎn)優(yōu)化建議。

關(guān)鍵詞高中音樂(lè);民族音樂(lè);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：J607 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）08-0114-01

民族音樂(lè)包括民歌、民樂(lè)、京劇、亞非音樂(lè)、歐洲民間音樂(lè)、拉丁美洲音樂(lè)、宗教復(fù)調(diào)音樂(lè)等，這些音樂(lè)作品都代表了本民族的歷史和人民生活，往往傳達(dá)著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神與深厚的民族情感。作為高中生的青少年，有必要對(duì)這些音樂(lè)文化進(jìn)行適當(dāng)了解，使自身情感與意識(shí)得到升華。

一、民族音樂(lè)價(jià)值

（一）審美價(jià)值

音樂(lè)教育的核心理念是審美，任何事物都有著自己的存在價(jià)值，有其獨(dú)特的美，但不同事物之間的美是不能夠共同進(jìn)行比較的，就好像音樂(lè)與美術(shù)。而歸于同一藝術(shù)種類但發(fā)源地不同的藝術(shù)卻是無(wú)差別的，比如同屬鋼琴音樂(lè)中的西方曲目與中國(guó)曲目的價(jià)值。教師在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生明白，作為一名中國(guó)人，應(yīng)該理解且向更深層次去探求和體會(huì)我國(guó)民族音樂(lè)以及其所具有的價(jià)值。

（二）文化傳承

音樂(lè)是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族、一個(gè)社會(huì)文明的一角，其承載著民族特征和區(qū)別于其他民族的實(shí)質(zhì)，在悠久的歷史長(zhǎng)河中，音樂(lè)始終扮演著重要的角色。所以，高中民族音樂(lè)鑒賞對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)有著重要作用，由于民族音樂(lè)所具有的獨(dú)特民族性，它代表著中華民族的特色，體現(xiàn)著中華民族的悠久文明，因此教師在教學(xué)中需要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況前提下，結(jié)合其特點(diǎn)進(jìn)行音樂(lè)鑒賞教學(xué)，使民族音樂(lè)鑒賞成為推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的有效動(dòng)力。

二、民族音樂(lè)教學(xué)優(yōu)化路徑

（一）堅(jiān)持學(xué)生的主體性

現(xiàn)階段，民族音樂(lè)教育是國(guó)民音樂(lè)教育的一個(gè)缺口，歸根結(jié)底是由于教育理念所導(dǎo)致的，學(xué)生對(duì)于民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣遠(yuǎn)不足現(xiàn)在盛行的流行音樂(lè)。因此在民族音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，教師需要充分了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，提煉并挑選出學(xué)生喜愛(ài)和感興趣的民族音樂(lè)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)開展教學(xué)。

（二）創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)環(huán)境

民族音樂(lè)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)就是營(yíng)造環(huán)境，一個(gè)人愛(ài)聽(tīng)、多聽(tīng)他所喜歡的音樂(lè)是因?yàn)樵陂L(zhǎng)期的環(huán)境熏陶中得到了強(qiáng)化。高中民族音樂(lè)鑒賞教學(xué)也應(yīng)是如此，教師應(yīng)思考多種方式方法來(lái)使更多的學(xué)生接受民族音樂(lè)，在耳濡目染中受到民族音樂(lè)的影響，自然而然地對(duì)其產(chǎn)生興趣。例如，在《音樂(lè)的美》這一單元中，教師將每一節(jié)中最具特點(diǎn)的一課挑選出來(lái)，整理在一起讓學(xué)生分別試聽(tīng)，如“優(yōu)美與壯美”中的《月光奏鳴曲》;“崇高美”中的《戰(zhàn)爭(zhēng)安魂曲》;“歡樂(lè)美”中的《第五命運(yùn)交響曲》，總會(huì)有震撼學(xué)生的一首，使學(xué)生在整堂課中耳邊始終縈繞著不同特點(diǎn)的民族音樂(lè)。

（三）激發(fā)學(xué)生的民族音樂(lè)興趣

新課改后，高中民族音樂(lè)的教學(xué)更多的在于激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的興趣，提高其民族自尊心和自豪感，在教學(xué)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生了解不同民族的不同音樂(lè)特征。如在教學(xué)內(nèi)蒙古民歌《遼闊的草原》時(shí)，教師就需要讓學(xué)生了解作品的內(nèi)在，賦予學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)。在了解并學(xué)會(huì)判斷“長(zhǎng)調(diào)”和“短調(diào)”的過(guò)程中逐漸能夠欣賞蒙古族民歌的自由、奔放。

（四）開發(fā)多元化教學(xué)方式

（1）半脫離教材

教材是根據(jù)課標(biāo)所制定的，因此讓學(xué)生針對(duì)教材中的音樂(lè)進(jìn)行學(xué)習(xí)是必要的，但整節(jié)課并不能全部依附于教材中的知識(shí)，長(zhǎng)此以往會(huì)使學(xué)生感到枯燥，教師則應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際心理特點(diǎn)，選取合適的教學(xué)方式和民族音樂(lè)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)。但也并不是說(shuō)要完全脫離教材，而是要采用適合自身和學(xué)生的方法，結(jié)合教材自身的價(jià)值。

（2）全脫離教材

全脫離教材指的是除教材之外，還有許多教材中沒(méi)有包括的音樂(lè)素材，如帶有地方方言的歌曲等，都可以作為教學(xué)主題，來(lái)讓學(xué)生了解不同地區(qū)的民族音樂(lè)。全脫離教材的民族音樂(lè)鑒賞教學(xué)充分體現(xiàn)生本教學(xué)理念，是可以在日常教學(xué)中與其它教學(xué)方法交叉運(yùn)用的教學(xué)方法。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)情操

根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，進(jìn)行民族音樂(lè)教學(xué)，教師在課堂教學(xué)中可以根據(jù)本土文化特色，選擇當(dāng)?shù)剌^有特點(diǎn)的民族音樂(lè)融入教學(xué)中。比如《小河淌水》《龍船調(diào)》《茉莉花》《五哥放羊》等等包含豐富民族內(nèi)容的歌曲，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)地方民族有更深層次的了解，激發(fā)對(duì)祖國(guó)、民族的熱愛(ài)。

（4）培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美素養(yǎng)

民族音樂(lè)強(qiáng)調(diào)民族氣息，講究意境之美，欣賞民族音樂(lè)能夠使人感受到其中的意境。例如，區(qū)別于常見(jiàn)的直白奔放的維吾爾族民歌，教材中所選的一首《牡丹汗》就描寫了一個(gè)貧窮的維吾爾族青年愛(ài)上回族姑娘的心聲，相較于歡快的南疆民歌，這首不為人知的情調(diào)卻帶有一絲深沉和悲傷。

綜上，高中民族音樂(lè)鑒賞教學(xué)優(yōu)化途徑的探索需要教師將民族文化與現(xiàn)代技術(shù)手段充分結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出豐富多元化的教學(xué)情境，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美，使得民族音樂(lè)得到更好的傳承與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李雅寧.高中民族音樂(lè)教學(xué)的意義與策略[J].中國(guó)教師，2018（S2）：72.