初中數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力的培養(yǎng)分析

劉進(jìn)超

摘 要從小學(xué)時期開始數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)就占據(jù)著十分重要的位置，通過數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)，教師會培養(yǎng)學(xué)生的實踐參與能力和思考意識。但是，相對于語文等其他科目的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)更加重視學(xué)生邏輯思維意識的培養(yǎng)。因此，初中時期的數(shù)學(xué)教師要在課堂教學(xué)中不斷提升學(xué)生的思維邏輯意識，在日常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中主動嘗試應(yīng)用不同的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的探索意識，也會讓學(xué)生高效掌握課堂中的教學(xué)重點內(nèi)容，讓學(xué)生得到思維能力的總體提升。文章中主要分析了初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞初中數(shù)學(xué);邏輯思維;培養(yǎng);策略;分析

中圖分類號：C961，D045，B025.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）08-0093-01

教學(xué)改革的觸角深入到初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，要求教師在課堂被嘗試新鮮的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的邏輯思維能力，向?qū)W生傳授完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方式，增強學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的思考能力和自主學(xué)習(xí)意識。基于上述教學(xué)目的，教師會指引學(xué)生在課堂中完成不同的學(xué)習(xí)嘗試，探索新鮮的學(xué)習(xí)方法，改變數(shù)學(xué)課堂中的總體教學(xué)腳步，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的邏輯思維能力，也會讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主動思維意識得到提升。

一、融合實際生活，提升邏輯思維能力

數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)實際上與生活之間存在著密切的聯(lián)系，生活又是學(xué)生較為熟悉的環(huán)境體系。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，教師要注意將課堂中的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生周圍的實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在熟悉的教學(xué)情境中完成數(shù)學(xué)知識點的探索，就會逐漸增進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的感悟，讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，主動參與活動和實踐，才會保證學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中邏輯思維能力的提升。

例如，在有關(guān)“正數(shù)和負(fù)數(shù)”知識點的教學(xué)中，教師可以讓在課堂中為學(xué)生展示醫(yī)院的電梯，在大型的醫(yī)院中導(dǎo)診臺、掛號處、自助取票機都安排在一樓，這樣會比較方便患者取票和掛號，門診和一些常規(guī)的檢查在一樓或二樓，在電梯中用數(shù)字+1、+2表示，停車場和醫(yī)療垃圾處理處則安排在地下一層或地下二層在電梯中應(yīng)用-1、-2表示;生活中常見的天氣預(yù)報，北方地區(qū)的冬季氣溫也會應(yīng)用最高氣溫1°、最低氣溫-15°表示;教師應(yīng)用融合生活的方式，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中加深對教師講解內(nèi)容的理解，提升了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的邏輯思維能力。

二、融合教學(xué)重點，提升邏輯思維能力

數(shù)學(xué)教師在課堂中詮釋重點教學(xué)內(nèi)容的過程中，同樣可以向?qū)W生滲透邏輯思維能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中綜合增進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。教師要善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的突破口，在數(shù)學(xué)課堂中嘗試重點知識點與教學(xué)目標(biāo)融合的方式，實際提升學(xué)生的邏輯思維能力。

例如，在有關(guān)“立體圖形”知識點的教學(xué)中，教師在數(shù)學(xué)課堂中可以嘗試設(shè)置教學(xué)問題的方式，引發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思考，讓學(xué)生在探索中形成邏輯思維能力。如“圓柱體的底面積是圓形還是橢圓形？”教師應(yīng)用這樣的問題，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中根據(jù)學(xué)習(xí)到的知識點進(jìn)行無限的探索，讓學(xué)生積極討論教師在課堂中提出的問題，還可以實際引領(lǐng)學(xué)生制作圓柱體，通過物體的展開在實踐中形成邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生在課堂中的積極參與。

三、重視教學(xué)實踐，提升邏輯思維能力

教學(xué)實踐會直接檢驗學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的實際成果，同時提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的信心。初中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的課堂中，要注意嘗試應(yīng)用融合教學(xué)實踐的方式，才會保證學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中綜合成效的提升。實踐的方式同時為數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力鋪平道路，會讓課堂教學(xué)的過程不斷的強化，也會促進(jìn)學(xué)生的主動思考，讓學(xué)生形成在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的想象思維和創(chuàng)新思維。

例如，在有關(guān)“可能性和概率”知識點的教學(xué)中，教師可以在課堂中展示一個抽獎的轉(zhuǎn)盤，上面標(biāo)注相應(yīng)的“懲罰”、唱歌、表演、背誦數(shù)學(xué)公式、完成習(xí)題計算等不同的內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂內(nèi)轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，提升教學(xué)的趣味性。隨后教師完成數(shù)學(xué)知識點的講解，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中推算轉(zhuǎn)到不同內(nèi)容的可能性及概率，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極討論，通過游戲的形式保證學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的參與，也會讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實踐中提升邏輯思維能力。

四、結(jié)語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中嘗試應(yīng)用新鮮的教學(xué)方式，就會讓課堂教學(xué)的重點得以高效實現(xiàn)。同時，有助于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主動思考和探索，讓學(xué)生高度理解課堂中的教學(xué)重點內(nèi)容，強化學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思考主動性。在初中數(shù)學(xué)的課堂中，教師通過教學(xué)方式的更新，吸引學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主動參與，就會為教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)搭建平臺，也會讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升綜合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]張昆.數(shù)學(xué)解題教學(xué)設(shè)計的新視角——以“國培計劃”安徽省初中數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)為例[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2019（11）：18-22.

[2]陳麗華.現(xiàn)代教育技術(shù)滯后的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策[J].課程教育研究，2019（44）：131-132.

[3]焦國蓉.重視數(shù)學(xué)思考?探究數(shù)學(xué)素養(yǎng)——核心素養(yǎng)下的初中生“數(shù)感”的建立[J].才智，2019（30）：118.