體驗(yàn)數(shù)學(xué)讓課堂充滿生機(jī)和活力

金國(guó)英

摘 要要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，就需要讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，而教師則需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的條件。文中，就如何讓學(xué)生去親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)提出了幾點(diǎn)建議，希望可以為學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提供支持。

關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);體驗(yàn);課堂參與

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）09-0197-01

學(xué)生們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生的主動(dòng)參與需要教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的條件。因此，教師必須精心組織教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生積極思維，努力使教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生具有一種較大的吸引力，從而使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，聰明才智得到充分發(fā)揮，潛力得到開發(fā)，素質(zhì)得到提高。

“體驗(yàn)”就是指學(xué)生在實(shí)際的生活情境中去感受、去探索、去應(yīng)用，從而發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解知識(shí)、掌握知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題。讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)，可以從以下幾方面著手：

一、聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與孩子的生活充分地融合起來(lái)，從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，讓孩子們?cè)谧约旱纳钪腥ふ覕?shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)和掌握數(shù)學(xué)。

首先，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周圍的事物，讓學(xué)生意識(shí)到“生活中處處有數(shù)學(xué)”。例如，《折扣》教學(xué)，課前讓學(xué)生收集商場(chǎng)的一些優(yōu)惠措施，并根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)理解其含義。在課堂上學(xué)生交流，有的學(xué)生說(shuō)：我看到國(guó)商大夏電器柜臺(tái)上寫著“全場(chǎng)商品統(tǒng)統(tǒng)九折”，意思是如果買100元的東西，只要90元就夠了;有的學(xué)生說(shuō)：我看到華能超市外面寫著“全場(chǎng)商品八折起”，意思是有的物品八折，有的物品可能八五折、九折等等……一堂生動(dòng)、豐富的課展現(xiàn)在大家面前，學(xué)生興趣盎然地提出著一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，又分析著一個(gè)又一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，課堂上充滿著生機(jī)和活力。

其次，指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。例如，《工程問(wèn)題》教學(xué)，教師出示問(wèn)題：小李星期天去商店買文具，所帶的錢如果全買筆記本，可以買5本，如果全部買鉛筆，可以買20支，現(xiàn)在他先買了4本筆記本，剩下的錢還能買多少支鉛筆？

由于問(wèn)題來(lái)自于生活，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣。由于學(xué)生們需要解決的是“生活化”的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而這種數(shù)學(xué)問(wèn)題給學(xué)生提供了廣闊的思維空間，促使學(xué)生多角度地、靈活地、創(chuàng)造性地思維。

二、實(shí)踐操作，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：人的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性以及人的認(rèn)識(shí)、情感、意志和能力都在活動(dòng)中匯合并得到表現(xiàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教育。教師應(yīng)該放手讓學(xué)生動(dòng)手，使他們?cè)凇白鲋邢?，想中學(xué)”，親身經(jīng)歷各種探索活動(dòng)。

例如，教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，當(dāng)學(xué)生弄清周長(zhǎng)的含義后，教師給學(xué)生提供一些操作材料：鐵絲圍成的圓、圓紙片，硬幣等，讓學(xué)生研究圓的周長(zhǎng)。有的學(xué)生用“化曲為直”的方法;有的用饒線的方法;有的用滾動(dòng)的方法……他們用自己的方式求出了圓的周長(zhǎng)，為圓周長(zhǎng)的公式推導(dǎo)奠定了基礎(chǔ)。

“活動(dòng)”給學(xué)生提供了依據(jù)各自的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，調(diào)動(dòng)了各自原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用有個(gè)性的思維方式創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。活動(dòng)中雖然學(xué)生解決問(wèn)題的方法不同，思維水平的高低不同，但他們?nèi)巳藚⑴c了豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)，親身經(jīng)歷了探究發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

三、合作交流，讓學(xué)生在互動(dòng)中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程又必須讓學(xué)生盡可能地經(jīng)歷合作和交流，感受不同的思維方式和思維過(guò)程，通過(guò)互動(dòng)體驗(yàn)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)與他人合作意識(shí)和態(tài)度，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。

例如，《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)，教師用多媒體放映四種車輛在公路上行駛的場(chǎng)面，要求學(xué)生記錄一分鐘各種車經(jīng)過(guò)的輛數(shù)。第一次放，學(xué)生交流的數(shù)字各不相同，學(xué)生要求再放一次。第二次放，學(xué)生還是埋怨放得太快了。此時(shí)此刻，教師適時(shí)提出問(wèn)題：小組商量一下，想出一個(gè)辦法解決這個(gè)難題。不一會(huì)兒，學(xué)生就有辦法了，他們自覺形成一個(gè)小組，并分了工，你記什么車，我記什么車。第三次放，這下學(xué)生不再手忙腳亂了，而且記錄得很準(zhǔn)確。通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生領(lǐng)會(huì)到了集體的力量，增強(qiáng)了合作意識(shí)。

通過(guò)合作交流，把小組中不同的思想進(jìn)行優(yōu)化整合，把個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全體共有的成果，從而以群體智慧來(lái)解決問(wèn)題。交流的目的，不在于學(xué)生解決多少問(wèn)題，獲得多少知識(shí)，而是讓學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)思考。在教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)去發(fā)表自己的思想，去傾聽別人的想法，學(xué)會(huì)交流。

總之，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，聯(lián)系生活，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，合作交流，在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生在主動(dòng)獲得知識(shí)的過(guò)程中，思維得到了鍛煉，情感得到了體驗(yàn)，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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