談小學(xué)高年級水墨畫教學(xué)

舒亞群

摘 要水墨畫是小學(xué)美術(shù)課程體系的重要組成部分，蘊(yùn)含著豐富的美術(shù)藝術(shù)和文化底蘊(yùn)，但是其抽象性與藝術(shù)性也增加了小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，創(chuàng)新其教學(xué)方法顯得至關(guān)重要。本文立足于小學(xué)高年級美術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀，就如何高效開展水墨畫教學(xué)進(jìn)行了深入論述。

關(guān)鍵詞小學(xué)美術(shù);高年級;水墨畫;教學(xué)方法

中圖分類號：C42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）09-0189-01

水墨畫是一種特色的中華繪畫藝術(shù)形式，蘊(yùn)含著深厚的傳統(tǒng)文化知識，在培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞力與創(chuàng)新能力方面具有重要的作用。如果單純采取臨摹的方式開展教學(xué)，那么就會直接影響教學(xué)的效果，尤其是無法使學(xué)生真實(shí)地體會和感受水墨畫的真正魅力，不利于提升他們的水墨畫創(chuàng)作和創(chuàng)新能力。在這樣的教學(xué)背景下，創(chuàng)新水墨畫教學(xué)理念與方式方法勢在必行。

一、巧用兒歌教學(xué)，激發(fā)繪畫興趣

小學(xué)高年級學(xué)生本身對繪畫抱有很強(qiáng)的好奇心和創(chuàng)作興趣，并且比較熟悉宣紙、毛筆與水墨畫等基本繪畫材料與工具，但是這時候?qū)W生具有很強(qiáng)的好玩心理，平時可能無法安靜下來認(rèn)真作畫，否則如果教師強(qiáng)制性要求學(xué)生安靜下來創(chuàng)作，那么就容易使學(xué)生失去創(chuàng)作的興趣。基于此，在開展水墨畫教學(xué)期間，教師要加快轉(zhuǎn)變上述教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法?？紤]到小學(xué)高年級學(xué)生大都比較喜歡聽兒歌，并且常常會伴隨著兒歌的旋律不由自主地哼出聲來，所以可以抓住學(xué)生的這一特性，有機(jī)結(jié)合水墨畫教學(xué)和兒歌教學(xué)，借助兒歌教學(xué)法來幫助學(xué)生高效地掌握所學(xué)的山水畫知識。

例如，在《山水畫》教學(xué)期間，針對線條繪畫、墨水運(yùn)用以及抓筆方式方法與技巧等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容都可以針對性編織成繞繞上口的兒歌，借助這種趣味性知識展示方式更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化他們的記憶效果。比如，在指導(dǎo)學(xué)生理解“中鋒用筆”這一概念期間，可以將其編成“中鋒用筆要注意，筆尖不能逃出墨線外，線條除了要精細(xì)，還要光滑又有力”這一兒歌;在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫中墨水運(yùn)用技法的時候，可以將其編成“濃妝淡抹不能少，否則天鵝變成鴨”這一兒歌;為了幫助學(xué)生快速理解與掌握筆墨創(chuàng)作的方法，使他們搞清楚筆墨深淺、近景、中景與遠(yuǎn)景的布局等相關(guān)繪畫技法，可以為他們編制“線條近繁而遠(yuǎn)簡，墨色近濃而遠(yuǎn)淡，景色越近則越實(shí)，墨水近干而遠(yuǎn)濕”這一兒歌等等。通過這些朗朗上口且趣味性比較強(qiáng)的兒歌，可以有效激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，并可以使他們在不知不覺中掌握必要的水墨畫繪畫技法，顯著提高了他們學(xué)習(xí)的效果。

二、巧用情境教學(xué)，深化學(xué)生理解

情境創(chuàng)設(shè)法是一種教學(xué)中比較常見的教學(xué)方法，主要是采取電教媒體或游戲等，結(jié)合水墨畫教學(xué)內(nèi)容與要求，創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課前導(dǎo)入情境，力求可以借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境來激發(fā)學(xué)生繪畫的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的熱情和知識理解效果?；诖?，在水墨畫教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，從小學(xué)生的興趣點(diǎn)入手，科學(xué)地創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)水墨畫知識的興趣，活躍課堂氛圍，促使學(xué)生全面融入到水墨畫課堂教學(xué)中來，不斷提升他們理解水墨畫知識的效果。

例如，在學(xué)習(xí)《山水畫》部分“水墨畫”知識期間，由于許多城市地區(qū)或平原區(qū)域的小學(xué)高年級學(xué)生平時沒有接觸過山水之景，所以對山水主要處于表層認(rèn)識，無法切實(shí)體會到“青川石上流”等山水美景及其包含的深刻哲理思想。為了深化學(xué)生對山水之景的理解，教師可以靈活地運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放一些關(guān)于山水美景的生動、形象視頻，如華山的奇險、廬山的雄偉、平湖的輕盈、山林的深邃等姿態(tài)都可以更好地引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生感受到山水的形式美和姿態(tài)美，最終可以使他們在后續(xù)的山水畫創(chuàng)作中做到心中有數(shù)，提高了他們學(xué)習(xí)的整體效果。

三、巧用故事教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效果

對小學(xué)高年級學(xué)生而言，愛聽故事也是他們的一大愛好。實(shí)際上，繪畫過程與寫文章過程之間具有很強(qiáng)的相似性，具體主要表現(xiàn)在二者都是一種對思想情感進(jìn)行表達(dá)的方式。在學(xué)生創(chuàng)作水墨畫作品期間，必須要勇于突破前人的桎梏與束縛，大膽進(jìn)行教學(xué)理念和方法創(chuàng)新，同時還要在創(chuàng)作中有效地融入自身的實(shí)際情感。但是考慮到小學(xué)高年級學(xué)生接觸水墨畫的時間比較短，并且主要對其他作品進(jìn)行模仿，所以為了更好地提升學(xué)生的創(chuàng)作能力，就必須要指導(dǎo)學(xué)生深入分析經(jīng)典的水墨畫作品，期間教師可穿插講解一些這些作者的相關(guān)趣味小故事，這樣就可以借助故事教學(xué)法提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

例如，針對水墨畫作品而言，國內(nèi)的大家包括徐悲鴻、齊白石與張大千等等，并且這些水墨畫創(chuàng)作大家生平都有他們一切趣味故事，如針對徐悲鴻，有畫貓贈“馬”的故事;針對張大千，有送畫買藥的趣味小故事;針對齊白石，有閉門謝客的趣味小故事。在為學(xué)生講解相關(guān)水墨畫作品的時候，都可以針對性插入講解這些相關(guān)的故事，借助這些故事可以吸引學(xué)生的注意力，也有利于深化他們對所學(xué)水墨畫方面知識的理解和認(rèn)識，提高了他們整體的學(xué)習(xí)效果。

總之，水墨畫是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重難點(diǎn)。為了提高小學(xué)高年級學(xué)生的水墨畫創(chuàng)作能力，可以結(jié)合學(xué)生的興趣和愛好，靈活地運(yùn)用兒歌教學(xué)、情境教學(xué)和故事教學(xué)，科學(xué)地制定水墨畫教學(xué)方案，力求不斷提升小學(xué)美術(shù)水墨畫教學(xué)質(zhì)量。