核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究

寧宇

摘 要核心素養(yǎng)可以說在目前整個教育體系中，發(fā)揮著重要的思想導(dǎo)向。與傳統(tǒng)的教學(xué)思想相對比，在創(chuàng)新性方面具有著顯著的優(yōu)勢，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)化發(fā)展方面具有著與眾不同的教育地位。因此，在初中，數(shù)學(xué)教師在深入開展課程規(guī)劃和創(chuàng)新的過程中，需要將核心素養(yǎng)有效的貫徹下去，并將其作為重要的思想理念支撐高效課堂的合理化構(gòu)建，彰顯全新的課堂形態(tài)，提高整體的授課品質(zhì)。因此，下面主要圍繞以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高效數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，進(jìn)行有效的分析。

關(guān)鍵詞核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);高效課堂

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）09-0120-01

在現(xiàn)如今的教學(xué)改革中主要以素質(zhì)思想為先導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)戰(zhàn)略思想的深入貫徹。而作為數(shù)學(xué)教師在實(shí)際授課的過程中，需要全面考慮到初中生的素質(zhì)建設(shè)需求，就目前的課堂授課模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，本著學(xué)生思維和能力全面發(fā)展的授課原則對課堂的形態(tài)進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生在擁有充分自主探究空間實(shí)現(xiàn)思維能力全面開發(fā)的前提下，高效的掌握基礎(chǔ)知識。

一、構(gòu)建數(shù)學(xué)情境，強(qiáng)化數(shù)學(xué)抽象與直觀想象

在數(shù)學(xué)課，為了保證教學(xué)的高效性，教師需要圍繞核心素養(yǎng)對學(xué)生的思維層面建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行明確。針對數(shù)學(xué)知識的抽象性特征合理的貫徹情境法，為學(xué)生的思維發(fā)散，以及對基礎(chǔ)知識實(shí)現(xiàn)直觀想象提供良好的環(huán)境載體。同時也能夠支撐數(shù)學(xué)課呈現(xiàn)出全新的形態(tài)面貌，在趣味性以及直觀性方面得到合理的顯現(xiàn)，以滿足學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)需求。因此，教師需要針對情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置。比如說，教師在講解“軸對稱與軸對稱圖形”進(jìn)行授課的過程中，為了讓學(xué)生對基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念形成抽象性的認(rèn)知和直觀性的想象，教師需要合理的對情境進(jìn)行優(yōu)化處理。也就是說要依賴于多媒體所具有的圖片展示功能，為學(xué)生提供具體的軸對稱圖片，將現(xiàn)實(shí)生活中所存在的對應(yīng)的數(shù)學(xué)圖形具體的呈現(xiàn)給學(xué)生。之后，引導(dǎo)學(xué)生思考該類型圖形所具有的數(shù)學(xué)特征，也能夠幫助學(xué)生建立起深入學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在接下來的探索中行為表現(xiàn)得更加積極。

二、設(shè)置合作討論，強(qiáng)化邏輯推理與自主探究

在數(shù)學(xué)課上，教師需要站在核心素養(yǎng)體系中關(guān)于學(xué)生推理思維和探究能力所提出的培養(yǎng)需求，對課堂的授課模式進(jìn)行戰(zhàn)略性的創(chuàng)新。轉(zhuǎn)變過去比較守舊的教學(xué)模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)呈現(xiàn)出較強(qiáng)的主動性。督促學(xué)生按照教師所提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過組內(nèi)合作以及綜合性探究的方式進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在整個探索過程中形成良好的邏輯思維，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主性意識，讓學(xué)生在此過程中全面提高自身的探究能力。比如說，教師在進(jìn)行“一次函數(shù)”教學(xué)時，則可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部自主繪制函數(shù)圖像，并通過圖像觀察和分析，判斷一次函數(shù)所具有的數(shù)學(xué)特征，以及在單調(diào)性和單調(diào)區(qū)間方面的具體體現(xiàn)。相較于教師單純地進(jìn)行灌輸，此種方法所呈現(xiàn)的授課效率更加突出，同時也比較符合初中生的素質(zhì)建設(shè)需求。

三、組織動手操作訓(xùn)練，強(qiáng)化數(shù)學(xué)建模與創(chuàng)新意識

在數(shù)學(xué)課教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識合理的組織動手操作訓(xùn)練活動。讓學(xué)生在實(shí)操的過程中對基礎(chǔ)的圖形加深理解，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的建模思維。同時也能夠讓學(xué)生在實(shí)操的過程中形成良好的創(chuàng)新意識，全面提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)造能力，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。比如說，教師在講解“走進(jìn)圖形世界”時，則可以引導(dǎo)學(xué)生利用三視圖思維對數(shù)學(xué)圖形模型進(jìn)行合理構(gòu)建，利用正向和逆向思維進(jìn)行模型推理和創(chuàng)設(shè)，從而讓學(xué)生對空間幾何形成準(zhǔn)確的思想認(rèn)知。

四、拓展多元實(shí)踐，強(qiáng)化數(shù)學(xué)運(yùn)算與數(shù)據(jù)分析

在數(shù)學(xué)課規(guī)劃教學(xué)過程中，教師需要清楚的認(rèn)識到核心素養(yǎng)中關(guān)于學(xué)生運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析的能力培養(yǎng)要求，對教學(xué)活動的具體組織方式進(jìn)行創(chuàng)新。合理的組織實(shí)踐活動，對具體的任務(wù)進(jìn)行明確。讓學(xué)生能夠按照一定的目標(biāo)和方向參與到具體的運(yùn)算和分析訓(xùn)練活動當(dāng)中。讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中對具體的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行明確掌握，同時也能夠保證學(xué)生建立起數(shù)學(xué)問題自主分析和解決的能力，支撐在今后的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，科學(xué)、規(guī)范地利用數(shù)學(xué)知識解決所實(shí)際問題。比如說，教師在進(jìn)行“數(shù)據(jù)的搜集、整理和描述”教學(xué)時，則可以鼓勵學(xué)生對生活中的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行調(diào)查，并利用直方圖等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，做好平均數(shù)等重要數(shù)據(jù)參數(shù)的運(yùn)算，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)有效提升。

五、結(jié)論

依前所述，核心素養(yǎng)作為支撐初中數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)深入改革的重要思想，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師需要加強(qiáng)該思想的深入貫徹，并以此為支撐實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效構(gòu)建。在數(shù)學(xué)課教學(xué)具體實(shí)施的過程中，教師需要對具體的授課方法進(jìn)行創(chuàng)新，從情境、討論、操作和實(shí)踐等多個方面進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)心理更加的積極，也能夠支撐學(xué)生在自主意識的導(dǎo)向下高效地完成對基礎(chǔ)內(nèi)容的探究。

參考文獻(xiàn)：

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