興趣視角下初中物理教學(xué)實(shí)踐的有效途徑探索

駱春澤

摘 要興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的催化劑，在初中物理教學(xué)中，做好學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)工作，能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，減輕教師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)使學(xué)生的學(xué)更加有意識(shí)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)也并非易事，其需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有充分的了解和認(rèn)識(shí)，能夠不斷地創(chuàng)新教育教學(xué)方法。本文，筆者就將從興趣視角入手，探索初中物理教學(xué)實(shí)踐的有效途徑。

關(guān)鍵詞興趣視角;初中物理;教學(xué)實(shí)踐;有效途徑

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）09-0101-01

物理是一門邏輯思維嚴(yán)密的學(xué)科，是初中階段教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，對(duì)于許多學(xué)生來說，物理教材中的許多概念、定律理解起來比較困難，知識(shí)學(xué)習(xí)的難度比較大，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不是很高。為了改善這一現(xiàn)狀，文章嘗試從興趣視角入手，探索做好初中物理實(shí)踐教學(xué)的方法和策略。

一、趣味導(dǎo)入新課

學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)，通常對(duì)于自己未知的知識(shí)都有一定的探索欲望和興趣，因此在初中物理教學(xué)中，教師首先可以在新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的趣味化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們感受到物理這門課程學(xué)習(xí)的魅力，引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)探究、解決自己所遇到的各類物理問題，提升物理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用物理知識(shí)的能力。

比如說，在教學(xué)“大氣壓強(qiáng)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以借助生活小實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣。如教師可以在課前準(zhǔn)備一個(gè)空的礦泉水瓶子，然后將瓶子裝滿水，擰緊瓶蓋，提問學(xué)生如果在瓶子上面扎一個(gè)孔，瓶子里面的水會(huì)流出來嗎？許多學(xué)生想到自己的生活經(jīng)驗(yàn)，裝水的桶破了一個(gè)小洞之后，桶里面的水會(huì)慢慢地流光，因此他們認(rèn)為瓶子被扎了小孔之后，水也會(huì)流出來。針對(duì)學(xué)生的回答，筆者并沒有急于給出答案，而是讓一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，讓他在礦泉水瓶子上扎一個(gè)小孔，看一看瓶子里的水流出來沒有，這時(shí)候?qū)W生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果與自己事先預(yù)想的答案不一樣，瓶子里的水并沒有流出來。此時(shí)，教師就可以進(jìn)一步提問學(xué)生，讓他們探索和思考水沒有流出來的原因，借此導(dǎo)入新課，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)富有趣味性的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

情境創(chuàng)設(shè)是教師常用的教學(xué)手段之一，物理是一門與生活聯(lián)系密切的學(xué)科，許多物理情境學(xué)生在生活中都見過，比如，電線短路現(xiàn)象、水的汽化和液化、透鏡成像等。因此，在激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣時(shí)，教師也可以結(jié)合實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在講解“透鏡成像原理”時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考，如果沒有凸透鏡和凹透鏡，那么近視和老花的人該怎么辦？他們?cè)趺纯辞宄旧系奈淖趾碗娨暲锏膱D像？教師借助生活中常見的情境，讓學(xué)生們進(jìn)行聯(lián)想和反思，延伸教學(xué)的廣度和寬度，這樣不僅能夠有效的鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)，還能使其學(xué)會(huì)在生活中應(yīng)用物理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。當(dāng)然，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師也要把握住情境創(chuàng)新與教學(xué)之間的聯(lián)系，注意所創(chuàng)設(shè)的情境不能過于復(fù)雜，同時(shí)，要盡可能展現(xiàn)情境的多樣性，發(fā)揮情境的作用。

三、借助問題引領(lǐng)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究知識(shí)興趣

正所謂“學(xué)貴有疑”，為了不使課堂教學(xué)顯得枯燥無(wú)趣，使課堂氛圍更加的活躍，教師經(jīng)常會(huì)在課堂上提問富有趣味性和針對(duì)性的問題，能夠激發(fā)學(xué)生探索物理知識(shí)的興趣，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。因此，從興趣視角入手開展教學(xué)工作時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)注意借助問題引領(lǐng)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究知識(shí)的興趣。比如說，在學(xué)習(xí)“浮力”知識(shí)時(shí)，筆者就結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)提出了如下問題，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)和思考，將木塊和鐵塊同時(shí)放到水中，為什么都是木塊浮在水面上，鐵塊卻浮在水底了，在聽到教師的問題之后，很多學(xué)生會(huì)想當(dāng)然的回答說是因?yàn)槟緣K被鐵塊輕，因此容易浮起來。面對(duì)學(xué)生給出的答案，筆者并沒有急著表態(tài)，而是進(jìn)一步對(duì)問題進(jìn)行深入挖掘，如果鐵塊和木塊的重量是一樣呢？會(huì)出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象？很快有學(xué)生回答說，可能兩種物體都會(huì)浮在水面上或者是沉到水底。然后借助最終的實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果表明，沉入水底的依然是鐵塊，木塊則浮在水面上。面對(duì)這種“奇怪”的現(xiàn)象，學(xué)生可能會(huì)因此而產(chǎn)生疑問，想要知道為什么自己得出的結(jié)論，與實(shí)際生活情境不同，這樣他們探索知識(shí)的興趣自然而然就被激發(fā)出來了。

四、借助實(shí)踐操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，許多物理定律、概念都需要通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行論證。物理課堂上借助實(shí)踐操作，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的印象，同時(shí)還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決實(shí)際問題，應(yīng)用物理知識(shí)的能力。比如說，在教學(xué)液體的汽化和液化現(xiàn)象時(shí)，教師可以在課下安排學(xué)生進(jìn)行時(shí)間操作，分析汽化與液化之間的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再比如說，在學(xué)習(xí)電路時(shí)，教師還可以嘗試讓學(xué)生們借助自己所掌握的知識(shí)，維修家中一些因?yàn)殡娐饭收蠐p壞的家電，使學(xué)生感受到知識(shí)在實(shí)際中應(yīng)用的價(jià)值。

總之，初中物理教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，是幫助他們掌握知識(shí)的重要前提，而要做好學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)工作，教師還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)應(yīng)用多種教學(xué)方法，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因材施教，這樣才能真正的達(dá)到教育教學(xué)目的，提升教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張敬成.初中物理教學(xué)中分層教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].學(xué)周刊，2019（33）.