小學(xué)古文“五步樂讀法”教學(xué)策略探討

雷文斌

摘 要古文作為一種高品位的文化，將它選入到小學(xué)教材中有重要的意義?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生繼承中華文化的傳統(tǒng)美德，感受文言文的語言，帶領(lǐng)學(xué)生了解祖國悠久燦爛的文化瑰寶，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛的祖國語言文字。對于小學(xué)生來說，古文是非常陌生的，難讀而且還難懂。由于是學(xué)生第一次接觸古文，而古文與白話文相比，在詞語、句式等方面有很大的差別，對于初次接觸古文的小學(xué)生來說是一大難點(diǎn)。如何讓學(xué)生真正地學(xué)習(xí)到古文，領(lǐng)略到古文的魅力，是教師應(yīng)該解決的問題。

關(guān)鍵詞小學(xué);古文學(xué)習(xí);五步樂讀法

中圖分類號：G628 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）09-0096-01

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》課程目標(biāo)中指出，學(xué)生要“能借助工具書閱讀淺易文言文”。那么，準(zhǔn)確地把握小學(xué)文言文的教學(xué)目標(biāo)是十分重要的。小學(xué)的文言文學(xué)習(xí)與初中階段的學(xué)習(xí)自然是不一樣的，要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)把握相應(yīng)的教學(xué)要求，這樣不僅能讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到文言文，還能為他們初中階段進(jìn)行文言文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。小學(xué)階段可以讓學(xué)生初步感知到文言文的語言特點(diǎn)，了解我國悠久燦爛的語言文化。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們熱愛祖國語言文學(xué)的情感。通過老師的詳細(xì)講解可以讓學(xué)生理解文章大意，能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行熟讀成誦，以此學(xué)習(xí)來積累文言文語言。

一、為什么要學(xué)習(xí)古文

文言文作為漢語言的典范，其獨(dú)特的節(jié)奏感和韻律感是現(xiàn)代文章難以企及的。文言文的表達(dá)可以讓白話的表達(dá)更有節(jié)奏和音韻，讓白話更加精妙。小學(xué)生學(xué)一些淺易的文言，能夠積累一定的文言詞匯，培養(yǎng)語感，為初中和高中的學(xué)習(xí)打個基礎(chǔ)。而且古文相比于現(xiàn)代文，更能提升小學(xué)生語文讀寫能力，在小學(xué)時期接受文言文的熏陶是具有非常好的影響的。

二、“五步樂讀法”進(jìn)行古文教學(xué)

筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，摸索出了一條簡易有效的方法“五步樂讀法”。

下面結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行講解。

（一）讀準(zhǔn)。俗話說：“書讀百遍，其義自見?！睂W(xué)好一篇古文的關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感，而培養(yǎng)語感的一個重要方法就是熟讀，就是用普通話正確、流利、有感情地朗讀。所以教師在教學(xué)古文時，先帶領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確無誤地朗讀完這篇文言文，在朗讀的過程中教師可以根據(jù)具體情況稍作停頓，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生明白某個字的準(zhǔn)確發(fā)音。還可以在朗讀的過程中將停頓的時間拉長一些，以此來告訴學(xué)生這個部分到了斷句，而正常的朗讀停頓就是告訴同學(xué)們此處是停頓。另外，帶有感情地朗讀文章，必要時告訴學(xué)生哪個地方要帶著哪種感情來讀，讓學(xué)生讀出句子的語氣。然后，讓學(xué)生初步通讀古文，練習(xí)把句子讀順、讀流暢。接著點(diǎn)名，讓個別同學(xué)進(jìn)行朗讀，朗讀完畢后，請全班同學(xué)對該同學(xué)的字音、語氣、停頓、流利程度等方面進(jìn)行評價，如果遇到難讀的句子教師可以再進(jìn)行朗讀，然后全班學(xué)生跟著齊聲朗讀。接著讓學(xué)生自讀課文，并學(xué)習(xí)生字新詞。如，在教學(xué)統(tǒng)編版部編本六年級語文上冊文言文二則時，教師可以先讓學(xué)生通讀、熟讀課文，通過熟讀，學(xué)生自然能體會出文中二人的友情，從而理解知音的含義，達(dá)到自悟自得的目的。這樣，學(xué)生就對古文的內(nèi)容有了一個總的認(rèn)識與理解。讀準(zhǔn)既培養(yǎng)了學(xué)生朗讀課文的能力，又能使學(xué)生對文章有了初步的認(rèn)識。

（二）讀懂。指的是平時所說的疏通文意，理解文章大意，這是文言文學(xué)習(xí)落實(shí)的重點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師對文章中的每個字、每個詞進(jìn)行翻譯、解釋意思，講究“字字落實(shí)句句清楚”。這種方法增加了老師的教學(xué)壓力，花大量的時間在解釋字詞意思上，而且也會讓學(xué)生產(chǎn)生知識疲勞，整個課堂會顯得枯燥無趣，讓學(xué)生提不起興趣來聽講。其實(shí)，完全可以讓學(xué)生自己學(xué)著去理解文章大意，學(xué)生也不必字字翻譯，可以在老師講解重點(diǎn)字詞和句子的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生自行翻譯理解大意即可。

（三）讀透。在疏通文意、了解文章大意之后，學(xué)生可以通過反復(fù)地朗讀來進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容，所謂“讀透”就是理解文章內(nèi)容，體會思想感情。如在進(jìn)行《鷸蚌相爭》這篇課文的教學(xué)時，通過老師帶領(lǐng)學(xué)生分析文中所處環(huán)境、人物對話等，來理解文章的主要內(nèi)容，進(jìn)而體會到作者要表達(dá)的思想感情。

（四）讀活?！白x活”就是將在文中所學(xué)到的東西活學(xué)活用，從而鞏固所學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》時，學(xué)生看懂了故事的大意后，老師再聯(lián)系現(xiàn)實(shí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生理解故事的寓意，明白了沒有真才實(shí)學(xué)的人才會混在其中充數(shù)，同時也告訴學(xué)生，要認(rèn)真學(xué)習(xí)，做一個真正有知識的人。

（五）讀法。在教學(xué)古文時，教師可將文言文的學(xué)法滲透在學(xué)習(xí)重點(diǎn)語句和內(nèi)容的理解之中，讓每個教學(xué)環(huán)節(jié)中都有相對應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，這樣在最后總結(jié)時，就會讓學(xué)生在不經(jīng)意間學(xué)到方法，學(xué)會運(yùn)用。如，在教學(xué)《學(xué)弈》課的重點(diǎn)句“弈秋，通國之善弈者也”時，教師可以讓學(xué)生用“某某，通班之善思者也”這個句型造句，這樣，學(xué)生就能理解該句式并學(xué)會運(yùn)用。

三、結(jié)束語

古文教學(xué)在小學(xué)時期是一個難點(diǎn)，教師通過“五步樂讀法”引導(dǎo)學(xué)生對古文進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成樂學(xué)古文的習(xí)慣，在閱讀中感受民族文化的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]相霞，馬仁茹.小學(xué)古文“五步樂讀法”教學(xué)策略[J].現(xiàn)代教育，2018（12）：54-55.