基于語境教學(xué)模式下初中英語教學(xué)探討

陳育坤

摘 要現(xiàn)在這個時代對初中英語課程改革的發(fā)展趨勢就是營造多樣化的課堂學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生培養(yǎng)成敢說英語，愛說英語的人，并且鍛煉學(xué)生的綜合語言能力。這就需要教師在日常的教學(xué)中以英語為基礎(chǔ)去實施語境教學(xué)，以達到事半功倍的效果。因此，本文將從創(chuàng)造良好的語境幫助學(xué)生養(yǎng)成在生活中應(yīng)用英語的習(xí)慣、指導(dǎo)學(xué)生自主探究、創(chuàng)造語境提升學(xué)生的詞匯量等幾個方面進行研究。

關(guān)鍵詞初中教學(xué);語境教學(xué)模式;英語

中圖分類號：G623.31 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）08-0053-01

初中英語課堂教學(xué)效果的提高與語境設(shè)置的成功有關(guān)。初中是孩子學(xué)習(xí)英語的最佳時期，若能在他們剛開始學(xué)習(xí)英語的時候就幫助他們打好英語基礎(chǔ)，就可以讓他們在今后學(xué)習(xí)英語的各個時期都可以靈活運用英語，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)才能。同時，教師需不斷改變教學(xué)模式，給學(xué)生新鮮感，讓他們從認識語境到運用語境，然后才能在語境中培養(yǎng)出學(xué)生的好習(xí)慣。學(xué)生要主動參加教師設(shè)計的每一個語境活動，參與到學(xué)習(xí)英語的過程中。

一、設(shè)計語境可幫助學(xué)生養(yǎng)成應(yīng)用英語的習(xí)慣

所有的語言教學(xué)都有語境，為了正確理解語境，就必須有語境的應(yīng)用和對語境中所隱含的信息的理解。在現(xiàn)在初中英語的教學(xué)課堂上，一些教師仍然堅持舊的教學(xué)理念，用老套的教學(xué)模式去教育學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生沒有用英語交流的意識，更不會在日常生活中交流英語，而是被動地學(xué)習(xí)英語，從而產(chǎn)生了初中生英語底子差、討厭學(xué)英語、不會讀英語的現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)該提倡“多動手，多動嘴”，即動手寫英語，動嘴說英語。但是，目前大多數(shù)教師似乎并不能讓學(xué)生主動參與到英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中，他們的不主動說英語、不主動寫英語就使他們的交流能力日漸下降。長期下去，這樣老套的教學(xué)模式不但讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣，也影響了他們的學(xué)習(xí)效率，最終導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)英語的積極性不是很高。這個時候，語境教學(xué)的開展就顯得極為重要了，語境教學(xué)可以幫助他們養(yǎng)成日常講英語的習(xí)慣，讓他們將英語交流應(yīng)用到生活和學(xué)習(xí)中去。

二、模擬學(xué)習(xí)情境

剛開始上課時，教師會復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識。復(fù)習(xí)完畢后，教師需要結(jié)合新的課程教學(xué)計劃根據(jù)學(xué)生的實際情況構(gòu)建一個學(xué)習(xí)的情境，導(dǎo)出新的內(nèi)容。教師在教授新的內(nèi)容時，要用一些簡單易懂的圖畫或者線條與新學(xué)的知識點緊密地結(jié)合在一起，讓學(xué)生慢慢地接受新的內(nèi)容，最后消化新的知識。例如，初中生在學(xué)習(xí)“north北方，west西方，east東方，south南方，southeast東南，southwest西南，northwest西北，northeast東北，east-southeast東南偏東，east-northeast東北偏東，south-southeast東南偏南，south-southwest西南偏南，north-northeast東北偏北”這些單詞時，教師應(yīng)該讓他們在教室里描述一下誰在誰的哪個方位，或者自己在教室的哪個方位，又或者是自己會向哪個方向前進，諸如此類的句子可以提高學(xué)生口語表達能力，教師讓他們自己組織語言將他們自己想去的地方所表達出來，讓他們在自主學(xué)習(xí)的過程中感受學(xué)習(xí)英語的快樂，同時也可以提高英語教學(xué)質(zhì)量。

三、將資源整合在一起，讓學(xué)生自主探究

創(chuàng)設(shè)新的情景語境，可以有效地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時也可以提高其思維能力。在教學(xué)中，將有效的資源整合在一起，靈活運用多媒體技術(shù)，可以有效地提高他們的學(xué)習(xí)效率;利用多媒體技術(shù)，將英語課文或者英語單詞讓他們跟著讀，可以有效地聯(lián)系他們的讀、說的能力，同時也調(diào)動他們積極參與到學(xué)習(xí)英語活動當(dāng)中，為以后交際打好基礎(chǔ)。例如，在初中英語教學(xué)中，學(xué)習(xí)study skills這篇文章時，可以有效地利用多媒體技術(shù)將一些英語學(xué)習(xí)的技能展現(xiàn)出來，讓初中生直觀地了解一些學(xué)習(xí)英語的方法，且使他們用所學(xué)的單詞描述自己的學(xué)習(xí)方法，從而使他們的聽、說、讀、寫的能力得到提高。

四、創(chuàng)設(shè)語境

初中英語詞匯大多都是生活物品、動物、簡單的單詞等。因此，教師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境，可以使枯燥無味的單詞與生活聯(lián)系在一起，從而學(xué)生對詞匯的記憶也就更加快速、更加牢固。例如，在牛津譯林版初中英語九年級上冊Unit2Colours這一單元的學(xué)習(xí)前，教師給學(xué)生準(zhǔn)備了紅色、紫色、黃色等等顏色的水彩筆，讓他們觀看實物后，再向他們進行提問：“What is this？”“What color is it？”通過這樣的“你問我答”互動，再結(jié)合實物的觀察，使學(xué)生能夠在實際中回答問題，從而有效鍛煉他們的學(xué)習(xí)能力和思維能力，并且加深他們對單詞的記憶。

五、結(jié)語

初中英語教師最應(yīng)該追求的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。實踐可以讓學(xué)生親身體會，加強他們對詞匯的記憶過程，同時，創(chuàng)設(shè)語境對英語教學(xué)也起著很大的作用。教師在課堂上不能只單單給學(xué)生灌輸語法，而是要鼓勵其理解英語，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們主動學(xué)習(xí)英語。當(dāng)教師從主動變成被動了，說明學(xué)生已經(jīng)能夠主動學(xué)習(xí)英語，這樣就會使學(xué)生的英語水平不斷提升。

參考文獻：

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