新課程下高中生物分層教學的應用分析

王建榮

摘 要隨著新課改的不斷推進，傳統(tǒng)的教師模式已無法滿足現(xiàn)階段教育改革的基本需求。所以，若要進一步提高教學效率，加強教學方式創(chuàng)新，在高中生物教學中實施分層教學法是一個比較理想的路徑。本文著重探討了新課程背景下高中生物分層教學的具體應用，希望能夠為提高課堂教學效率帶來幫助。

關鍵詞新課程;高中生物;分層教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）08-0003-01

現(xiàn)階段新課程改革的基本目標是“以學生為本，培養(yǎng)學生的綜合素質?！辈贿^在具體教學活動中，為了迎合多年來傳統(tǒng)教育教學的基本需求，更多的教師依舊沿用傳統(tǒng)的授課模式。比如在班級編制時，往往會根據(jù)學生的年齡及接受程度進行分班，每一個班級都對應著固定的學生及課程，教師在教學時往往是根據(jù)固定的教學方案對其實施統(tǒng)一授課，這會直接影響到教學質量的提升。

根據(jù)學生不同的接受能力、性格特點等盡量去迎合不同層次學生的學習需求。通過運用分層教學法來開展課堂教學活動，則是新課程改革的一個核心內(nèi)容。這不僅能夠與教材內(nèi)容相吻合，而且也能夠滿足學生多元化的需求，使每一位學生在這一過程中獲得求知的滿足感和自豪感，從而激發(fā)學習興趣，提高學習效率。

一、新課程背景下高中生物分層教學的應用路徑

（一）分層輔導

分層輔導是分層教學過程中的一個基礎內(nèi)容。對于課前輔導來說，具有打基礎的作用。對于課中輔導而言，能夠引導學生面對課堂中存在的疑問，幫助學生進行分析和解答。對于課后輔導而言，具有鞏固舊知識的作用?？傊?，分層輔導的目的是為了幫助學生奠定良好的學習基礎。針對不同層次的學生而言，實施分層輔導技術能夠發(fā)揮最佳的教學效果。如在《生物的進化》教學中，教師在課前將下一堂課的教學內(nèi)容編制出一個教案，上傳到微信群或班級群中，引導學生進行課前輔導和自主預習，讓學生根據(jù)自己的實際情況完成相應的自學作業(yè)，學生能夠逐步掌握“達爾文的自然選擇學說、現(xiàn)代生物進化理論”等知識點，進一步了解到兩者的內(nèi)在關系。那么在課堂教學中，教師鼓勵學生進行小組討論和研究，并對不同的小組設置不一樣的討論內(nèi)容，安排學生通過自主學習的方式進行討論和分析，由此能夠滿足不同層次學生的學習需求，增強學習效果。

（二）分層測試

考試是評價學生學習能力及效果的一個重要的檢驗手段。從教師的角度來看，這有利于下一步教學內(nèi)容的調(diào)整，便于完善教學方案、增強教學水平。從學生的角度來看，能夠對某一階段的學習成效進行評價，具有查漏補缺的作用。那么對于分層測試來說，考卷需要設置成不同的檔次，如，A卷（適用于基礎好的學生）、B卷（適用于基礎一般的學生）、C卷（適用于基礎差的學生）等，通過這種方法進行考核和評價，能夠對學生在各個階段的學習情況進行了解，使學生的學習目標更加明確和清晰。

（三）分層評價

意見反饋是增強教學水平的一個最佳手段。在高中生物教學中，教師需要根據(jù)學生的學習習慣、解題思路、作業(yè)完成度、習題訓練等實施不同的評價。學生的層次不同，那么評價方法不一樣，且不同階段的評價方法也是不同的。需要以發(fā)展的眼光進行對待和處理，教師要通過鼓勵的方式進行引導，最大化地激發(fā)學生的學習興趣，特別是對于后進生而言，務必要注重激勵評價的重要性。明確他們學習過程中存在的優(yōu)缺點，幫助他們設置高一級的學習目標，督促他們不斷學習，力爭獲得顯著的進步。另外，對于優(yōu)等生來說，需要實施競爭評價模式，以高標準來要求他們，使其不斷突破，不斷超越。

二、高中生物分層教學的應用具有的問題及應對策略

層次教學需要教師對不同層次的學生全面兼顧，從備課、課堂教學、輔導、作業(yè)測試等都需要實施分層引導，盡管一開始教師會對這一種新型的教學模式產(chǎn)生過多的關注，不過時間長了，必然會因為工作量大而產(chǎn)生疲倦心理，從而對分層教學在高中生物學科中應用帶來阻礙。首先，分層教學必須要在全校全面推廣，必須要配置完善的師資力量，凝聚全體教師的智慧和能力。其次，新課程改革要求學生轉變傳統(tǒng)的學習理念，并且教師也需要摒棄傳統(tǒng)的教學模式，師生需要共同加強教學改革，這也是影響素質教育實施成效的一個關鍵要素。最后，教師一定要對學生進行心理引導，使學生真正地意識到分層教學的必要性和重要性，幫助學生能夠積極面對和參與。

三、結語

分層教學其實就是個性化教學，在高中生物教學中，教師在這方面的應用和實踐對于提高教學質量具有積極作用，希望廣大一線教師能夠給予高度重視，為增強高中生物教學水平指明方向。

基金項目：甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《新課程背景下高中生物課堂分層異課目標教學的實踐研究》研究成果，立項號GS[2018]GHB2625。

參考文獻：

[1]王海鳳.分析翻轉課堂中高中生物分層教學[J].考試周刊，2018（83）.