故事教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的應(yīng)用

卓晴

摘 要處于小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生們，良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對(duì)小學(xué)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)是十分重要的。小學(xué)語文知識(shí)不僅能夠幫助小學(xué)生充分了解在日常學(xué)習(xí)生活中所使用到的語言與文字，還能夠開拓小學(xué)生們的語文知識(shí)視野。在新課改下的小學(xué)語文學(xué)科要求小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)方式來給低年級(jí)的小學(xué)生們帶來學(xué)習(xí)體驗(yàn)，例如故事教學(xué)法就是以低年級(jí)學(xué)生所感興趣的故事為主，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生們能夠在具體的故事中收獲語文知識(shí)。

關(guān)鍵詞故事教學(xué);小學(xué)語文;低年級(jí)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）09-0063-01

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生們無論是在生理上還是在心理上發(fā)展都不夠成熟，喜歡玩、動(dòng)都是他們的天性。這就導(dǎo)致在學(xué)習(xí)相關(guān)小學(xué)語文知識(shí)與技能中，低年級(jí)的小學(xué)生們就會(huì)感到課堂的枯燥無味，進(jìn)而降低他們的語文學(xué)習(xí)效果。如果小學(xué)語文教師能夠?qū)⒐适陆虒W(xué)方法運(yùn)用到小學(xué)生們的語文課堂中，就能夠充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣與積極主動(dòng)性，并且能夠有效鍛煉他們的語文創(chuàng)造力與想象力。因此小學(xué)語文教師可以運(yùn)用講故事的方法來對(duì)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，推動(dòng)他們?cè)谡Z文多方面的素質(zhì)以及語文學(xué)習(xí)能力的充分提升。

一、故事教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）將生活中的小故事與語文課堂結(jié)合

小學(xué)語文學(xué)科是源自于生活的，因此小學(xué)語文教師在語文教學(xué)過程中就能夠?qū)⒄Z文教材中的具體內(nèi)容與小學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)生活充分的結(jié)合在一起。這種語文教學(xué)方法能夠讓小學(xué)生們充分體會(huì)到語文知識(shí)與生活是緊密相連的。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師只是將小學(xué)語文教材中的內(nèi)容講授給低年級(jí)的小學(xué)生們，極少能夠?yàn)閷W(xué)生們運(yùn)用不同渠道對(duì)教材資源進(jìn)行收集，這就在一定程度上降低了低年級(jí)學(xué)生們對(duì)語文知識(shí)的拓展程度。因此小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)充分提升自己的語文教學(xué)質(zhì)量、內(nèi)容，為低年級(jí)的學(xué)生們收集良好的語文教學(xué)資源，引導(dǎo)他們?nèi)硇牡赝度氲叫W(xué)語文學(xué)習(xí)中。

例如，在學(xué)習(xí)《我們的民族小學(xué)》這一語文課程中，小學(xué)語文教師就能夠采取故事教學(xué)的方法來為小學(xué)生們講解有關(guān)飄揚(yáng)、歡唱以及打扮等語文生詞，低年級(jí)的小學(xué)生們通過了解到有趣的民族小學(xué)故事來深刻體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，還能夠讓他們?cè)陂喿x語文教材過程中產(chǎn)生與作者相對(duì)應(yīng)的心靈碰撞。在小學(xué)語文教學(xué)過程中運(yùn)用故事教學(xué)方法不僅能夠提升小學(xué)生們的語文成績，還能夠充分培養(yǎng)他們的語文學(xué)習(xí)熱情，加深對(duì)語文教材的有效感悟，進(jìn)而提升小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的課堂效率。

（二）故事教學(xué)法在識(shí)字教學(xué)過程中的有效應(yīng)用

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師只是運(yùn)用板書、朗讀以及組詞的方法來為低年級(jí)的小學(xué)生們講解語文生字。這種教學(xué)方法雖然能夠讓小學(xué)生們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)對(duì)語文生字的讀音與含義進(jìn)行記憶，但也會(huì)忘得很快并且產(chǎn)生一定的枯燥感。但是小學(xué)語文教師如果能夠把故事教學(xué)法引入進(jìn)識(shí)字教學(xué)中，就能夠?yàn)榈湍昙?jí)小學(xué)生們創(chuàng)造出更加新穎的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如在小學(xué)語文教師為小學(xué)生們講解“日月水火”這四個(gè)生字時(shí)，應(yīng)當(dāng)提前規(guī)定好小學(xué)生們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在確保低年級(jí)小學(xué)生們認(rèn)識(shí)這四個(gè)生字的情況下對(duì)象形字以及漢字的具體來源應(yīng)當(dāng)有一定程度上的了解，進(jìn)而達(dá)到提升低年級(jí)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣和擴(kuò)展語文知識(shí)視野的目的。小學(xué)語文教師這時(shí)就能夠運(yùn)用形象的語言為他們展示有關(guān)《后羿射日》《嫦娥奔月》《大禹治水》以及《鉆木取火》等歷史性成語故事，并且能夠借助多媒體信息技術(shù)為小學(xué)生們演示這些歷史故事的圖片或者視頻。在此過程中，小學(xué)語文教師還應(yīng)當(dāng)充分考慮到低年級(jí)小學(xué)生們的語文知識(shí)接受范圍，合理的規(guī)劃好為他們講解故事的長度、時(shí)間以及數(shù)量。

（三）在語文故事課堂中加入討論環(huán)節(jié)

在小學(xué)語文課堂中，低年級(jí)學(xué)生們的學(xué)習(xí)氛圍能夠直接影響到他們對(duì)于語文知識(shí)的充分理解以及教學(xué)的效果。因此小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)為低年級(jí)學(xué)生們營造更加開放的語文課堂學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)他們能夠在語文的學(xué)習(xí)過程中積極主動(dòng)地思考問題。在新課改的小學(xué)語文教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)語文教師可以在運(yùn)用故事教學(xué)方法時(shí)為小學(xué)生們留出充足的討論時(shí)間，并且能夠在低年級(jí)學(xué)生們討論過程中加以有效指導(dǎo)。

例如，在學(xué)習(xí)《春夏秋冬》這篇語文章節(jié)時(shí)，小學(xué)語文教師就能夠在為小學(xué)生們備課時(shí)挑選出有關(guān)春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的圖片，在課堂中為小學(xué)生們展示這四個(gè)季節(jié)的圖畫內(nèi)容后，引導(dǎo)他們對(duì)每個(gè)季節(jié)的特征進(jìn)行思考。并且能夠在他們進(jìn)行激烈的討論之后采用小故事的方式來烘托語文教學(xué)氛圍，讓小學(xué)生們能夠在故事的充分渲染中進(jìn)一步思考四季的特征這一問題，在語文教學(xué)中加入基于討論的故事教學(xué)法不僅能夠提升小學(xué)生們?cè)谡Z文課堂中的參與程度，還能夠充分培養(yǎng)他們的語文綜合素養(yǎng)。

二、總結(jié)

在小學(xué)語文教學(xué)中加入故事教學(xué)的方法，能夠有效地培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，因此小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此方法進(jìn)行充分的重視，在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)實(shí)際來進(jìn)行積極地運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]任平敏.小學(xué)語文教學(xué)中故事教學(xué)法的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2019.