核心素養(yǎng)下初中物理課堂有效提問(wèn)教學(xué)探討

劉馳

摘 要課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，有效的課堂提問(wèn)對(duì)提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。本文分析了初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀，探討了有效提問(wèn)在初中物理課堂中的應(yīng)用措施，希望能為廣大同仁提供教學(xué)借鑒。

關(guān)鍵詞初中物理;有效提問(wèn);研究

中圖分類(lèi)號(hào)：A715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）09-0061-01

隨著新課程改革的不斷深入，許多新的教育理念也迅速發(fā)展，對(duì)課堂教學(xué)效率的提高也有了更高的要求，有效的課堂效率便是眾多提高課堂教學(xué)效率方法中的重要手段。

一、初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師的教學(xué)方式單一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低。當(dāng)代教育教師受到傳統(tǒng)教育的影響，有效提問(wèn)手段及方式比較單一，在課堂上只是單純地對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，而忽視了對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。再者，初中物理課程教學(xué)內(nèi)容比較多，教師一般只是進(jìn)行空洞的理論講解，學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致課本失去了其示范性作用，長(zhǎng)期的教學(xué)體制形成的環(huán)境就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣降低，失去有效課堂提問(wèn)的最終目的。

（二）課程改革力度不足。為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的綜合性人才，各院校針對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系改革也在如火如荼地進(jìn)行著。由于改革初期，大多院校對(duì)其改革力度明顯不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，院校教學(xué)內(nèi)容孤立，教育目標(biāo)盲目，通常只是提出一項(xiàng)改革措施，而并沒(méi)有考慮到是否適應(yīng)學(xué)生真正地去學(xué)習(xí)，也沒(méi)有從市場(chǎng)對(duì)于專(zhuān)業(yè)人才的具體需要去制定學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)，最終并不能實(shí)際有效地幫助到學(xué)生。其次，很多學(xué)校雖然提出了具有實(shí)踐意義的改革措施，但由于其發(fā)揮功效是需要一個(gè)周期，院校在短期內(nèi)沒(méi)有看到所謂的成效，便不再進(jìn)行下去，將繼續(xù)沿用以前的那種教學(xué)模式。

二、有效提問(wèn)在初中物理課堂中的應(yīng)用措施

（一）豐富課堂有效提問(wèn)的教學(xué)內(nèi)容。在初中學(xué)習(xí)的時(shí)候可以較為深入地研究一下該學(xué)科的理論要求，而對(duì)于一些能力較弱的學(xué)生而言，要將學(xué)習(xí)的主體放在課本上，在學(xué)有余力的時(shí)候可以更為深入的研究?？偠灾?，豐富教學(xué)內(nèi)容一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與高效性，同時(shí)，也可以使學(xué)生提前了解的市場(chǎng)企業(yè)的真實(shí)需求。

（二）有效提問(wèn)開(kāi)拓創(chuàng)新教學(xué)模式。當(dāng)代的教學(xué)模式還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)思維，目前大多仍然是教師口述的教學(xué)方式，探索一條新式的教學(xué)模式道路就顯得尤為重要。例如，將微課技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)體系中，這樣不僅可以避免傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師不能顧及到每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)生也可以通過(guò)多媒體資源對(duì)教師進(jìn)行請(qǐng)教。再者，創(chuàng)新的教學(xué)模式也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。同時(shí)，該教學(xué)模式也要在不斷的實(shí)踐中改進(jìn)，不斷適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)要求。應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)模式，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率穩(wěn)步增長(zhǎng)。

（三）應(yīng)用綜合探究實(shí)踐性教學(xué)。任何基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握都應(yīng)該運(yùn)用到實(shí)踐中去，否則一切都只是紙上談兵，初中基本上沒(méi)有其他的實(shí)踐活動(dòng)，大多院校僅僅只是重視基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握，而并沒(méi)有將其真正地融入進(jìn)實(shí)踐中。而對(duì)于物理這一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科必須結(jié)合實(shí)踐。首先，學(xué)校可以安排實(shí)踐性教學(xué)與理論指導(dǎo)的相應(yīng)課程，使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，與此同時(shí)，教師給予一些思維上的啟發(fā)性指導(dǎo)意見(jiàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中真正了解掌握知識(shí)。其次，學(xué)校也可經(jīng)常舉辦學(xué)術(shù)講座，同時(shí)邀請(qǐng)本校教師與外校教師的共同參加，這樣，即使兩個(gè)學(xué)校之間有了學(xué)術(shù)上的溝通交流思維碰撞，同時(shí)又使本學(xué)校學(xué)生的教學(xué)方式不僅僅局限于該學(xué)校內(nèi)。再者，學(xué)校也可和相關(guān)企業(yè)聯(lián)合為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，互相借鑒。

（四）恰當(dāng)合理安排教學(xué)課時(shí)。如何在有限的課時(shí)內(nèi)做到教學(xué)質(zhì)量的利益最大化是困擾著各高校的一大難題。所以，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)課時(shí)更顯得尤為重要，過(guò)長(zhǎng)的課時(shí)一方面會(huì)出現(xiàn)很多水課的現(xiàn)象，另一方面也會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而過(guò)短的教學(xué)課時(shí)也會(huì)使教師授課的根本目的不能達(dá)到。物理探究實(shí)踐教學(xué)體系中課時(shí)的合理安排是一大改革方面，例如，可以將四節(jié)連排課改為三節(jié)連排，這樣就可做到在同長(zhǎng)的學(xué)生內(nèi)多一次上課機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生的知識(shí)消化吸收，同時(shí)學(xué)生也會(huì)多一次作業(yè)練習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)，也可避免學(xué)生連上四節(jié)出現(xiàn)的厭煩情緒而使教學(xué)效果不能實(shí)現(xiàn)利益最大化。

（五）增大有效提問(wèn)改革力度。實(shí)踐教學(xué)體系改革初期，各院校的改革都是在不斷的探索中前進(jìn)，也就避免不了出現(xiàn)很多問(wèn)題，其中最主要的就是學(xué)校不能將改革進(jìn)行到底，改革是一個(gè)長(zhǎng)期才能看到成效的循環(huán)。但由于學(xué)校在短期內(nèi)沒(méi)有看到教學(xué)成績(jī)的大幅度提升，甚至有些下滑，他們便主觀地認(rèn)為這種改革方式不能提高教學(xué)績(jī)效，在改革初期便放棄了。一方面可能由于高效的改革措施不夠全面或者是不適應(yīng)本校的真實(shí)體系，另一方面許多學(xué)校滿懷一腔改革熱血卻又安于現(xiàn)狀，而不能將改革繼續(xù)堅(jiān)持下去。增大教學(xué)改革力度需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持才能取得高效的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹保玥.初中物理課堂提問(wèn)策略研究[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2019，48（16）：2.

[2]姜艷.初中物理課堂提問(wèn)的技巧及方法[J].亞太教育，2019（07）：70.