新課改下如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

廖連芬

摘 要隨著新課程改革的不斷深入，在平日的課堂教學(xué)過程中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)。在當(dāng)前的大環(huán)境下，構(gòu)建高效課堂理應(yīng)得到學(xué)校與教師的重視。在小學(xué)教育體系當(dāng)中，數(shù)學(xué)課程屬于重要組成部分，為提高課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，采取多元化的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。本文首先分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中存在的不足，針對實(shí)際情況提出相關(guān)創(chuàng)新措施，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞新課改背景;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）09-0003-01

在素質(zhì)教育背景下，教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在平日的課堂教學(xué)過程中采取多元化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。教師不僅要教會學(xué)生基礎(chǔ)知識，還應(yīng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮出自身引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，為后期的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）忽略學(xué)生主體地位。在素質(zhì)教學(xué)背景下，更加尊重學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)緊跟時(shí)代的發(fā)展改變自身傳統(tǒng)教學(xué)觀念，了解學(xué)生的心理活動(dòng)以及實(shí)際情況，為其營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。受應(yīng)試教育觀念根深蒂固的影響，大部分教師將自身的工作重點(diǎn)放在了學(xué)生學(xué)習(xí)成績方面，將成績作為檢驗(yàn)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與能力的培養(yǎng)。另外，教師習(xí)慣性根據(jù)大綱的要求為學(xué)生講解相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生只能被動(dòng)地聽講，影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

（二）教學(xué)方式單一枯燥。受年齡因素的影響，小學(xué)階段的學(xué)生對外界新鮮事物充滿好奇心，難以長時(shí)間集中注意力。因此，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，采取多元化的教學(xué)方法集中學(xué)生的注意力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。在課堂教學(xué)過程中，教師習(xí)慣性在講臺上滔滔不絕地講，學(xué)生在臺下規(guī)規(guī)矩矩地聽。受教學(xué)資源與教學(xué)設(shè)施的影響，教師只能通過口授的方式為學(xué)生講解知識點(diǎn)，這種呆板的教學(xué)方式難以提高教學(xué)效果，還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、新課改下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的對策

（一）應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。因數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性與理論性，學(xué)生在數(shù)學(xué)這門學(xué)科的過程中，具有一定難度。將現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，用圖片或者視頻的方式，更加直觀地將相關(guān)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生深入理解相關(guān)概念與數(shù)據(jù)理論，原本抽象的知識點(diǎn)更加直觀地展現(xiàn)出來，有效整合各項(xiàng)教學(xué)資源，逐一突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，加深學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的理解與掌握，提高課堂教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)與“初步統(tǒng)計(jì)”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體課件為學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍，借助生動(dòng)圖片與動(dòng)畫故事的配合，為學(xué)生講解知識點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。另外，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與需求，尊重學(xué)生主體地位，有針對性地制定教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。常言道，興趣是最好的老師。教師為提高課堂教學(xué)效率，應(yīng)采取多元化的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣。首先，因數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有一定抽象性，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中較為吃力。但是，教師可采取趣味性教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣。根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)教師情境，合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生可直觀地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍。這樣的教學(xué)方法更加符合小學(xué)階段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，取得良好的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)以傳統(tǒng)的教學(xué)方法作為基礎(chǔ)，對其進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，教學(xué)方式更加靈活多樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂的目的。

（三）引入合作學(xué)習(xí)方法。將合作學(xué)習(xí)的方法引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。合作學(xué)習(xí)的過程也是一個(gè)相互督促、相互進(jìn)步的過程，學(xué)習(xí)方式更加系統(tǒng)，學(xué)生可進(jìn)行小組合作的方式相互探討教師提出的問題，并找到解決方法。對于學(xué)生而言，屬于一種較好的學(xué)習(xí)方式，具有較強(qiáng)趣味性。采取合作教學(xué)法之前，教師需事先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力與性格特征，將其作為合理分組的依據(jù)，保證小組學(xué)習(xí)起到相互促進(jìn)與良好互動(dòng)的作用。例如，在測量物體周長的內(nèi)容時(shí)，教師可事先將學(xué)生劃分為不同的小組，為每組分配所需要的工具，組內(nèi)成員各自劃分自己的任務(wù)，最后派出代表講述得出的結(jié)論。這樣的學(xué)習(xí)方式更加生動(dòng)有趣，通過小組之間的討論豐富解題方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力與思維表達(dá)能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果與教學(xué)效率。

三、結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前的大環(huán)境下，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，是新課程改革的關(guān)鍵內(nèi)容，不僅關(guān)乎到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生綜合能力的提高與全面發(fā)展起到關(guān)鍵作用。因此，在平日的課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與實(shí)際情況，有針對性地制定教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中存在的各項(xiàng)難題，最終實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉紅，張麗穎，道盛琴，石秋香，程超，李建英.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的策略研究[J].辦公自動(dòng)化，2015（21）.