新課標(biāo)下小學(xué)語文寫字教學(xué)探討

尹成釗

摘 要新課改的縱深推進(jìn)，讓教師開始關(guān)注對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)問題。語文具有工具性與人文性相統(tǒng)一的特點，既是重要的綜合、奠基學(xué)科，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、表達(dá)能力，使學(xué)生具有適應(yīng)社會生活與進(jìn)一步發(fā)展所必須的語文素養(yǎng)。其中，寫字是語文教學(xué)中較為基礎(chǔ)的內(nèi)容，也是促進(jìn)學(xué)生了解母語文化的重要方式，更將有助于使學(xué)生得到情感熏陶、良好的個性培養(yǎng)。故此，筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，展開對新課標(biāo)下小學(xué)語文寫字教學(xué)的有效策略探究。

關(guān)鍵詞新課標(biāo);小學(xué)語文;寫字教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）09-0002-01

語文新課標(biāo)中明確指出“教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用母語，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)積累，使學(xué)生具有適應(yīng)實際需要的識字、寫字能力?！弊R字不僅是低段教學(xué)中的重點內(nèi)容，也將伴隨學(xué)生求知生涯的始終，甚至事關(guān)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、未來發(fā)展。為此，教師既應(yīng)當(dāng)將寫字教學(xué)作為語文教學(xué)中的重點，更應(yīng)積極響應(yīng)新課標(biāo)的要求，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，為學(xué)生的閱讀、寫作學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

一、簡析小學(xué)語文寫字教學(xué)中存在問題

（一）教學(xué)方式單一。語文新課標(biāo)中強調(diào)，識字教學(xué)應(yīng)發(fā)揮對學(xué)生思維發(fā)展的促進(jìn)作用，重視培養(yǎng)小學(xué)生的整體能力。但在傳統(tǒng)的寫字教學(xué)中，教師過于重視對技巧的傳授，分析漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，寫字時應(yīng)字體端正、橫平豎直、筆畫舒展、布局合理等，亦或者讓學(xué)生進(jìn)行機械練習(xí)，布置大量的寫字作業(yè)。單一的“理論講授+寫字練習(xí)”的教學(xué)模式不僅效果欠佳，更易使學(xué)生產(chǎn)生倦怠心理。

（二）缺乏學(xué)習(xí)興趣。語文新課標(biāo)中提到“語文是實踐性很強的課程”。尤其在寫字教學(xué)中，教師只有善于吸引學(xué)生的課堂注意力，逐漸促進(jìn)學(xué)生形成對寫字練習(xí)的好感，才能讓練習(xí)也變得妙趣橫生。要知道，強制性教學(xué)只會使學(xué)生感到壓力，以“教”定“學(xué)”更忽略了學(xué)生的寫字學(xué)習(xí)感受。只有教師具備教學(xué)反思精神，具有同理心，重視對學(xué)生的寫字興趣的培養(yǎng)，才能促進(jìn)學(xué)生積極地展開寫字學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生的寫字能力。

二、新課標(biāo)下語文寫字教學(xué)的有效策略

（一）優(yōu)化寫字教學(xué)理念

在新課標(biāo)的理念中，學(xué)生才是語文學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體。為此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)視角、升級教學(xué)理念，做好寫字課堂的組織者、參與者及引導(dǎo)者。同時，不僅應(yīng)重視寫字教學(xué)的推進(jìn)，更應(yīng)幫助學(xué)生夯實寫字學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。例如，在低段《天地人》的寫字教學(xué)中，教師可引入字理教學(xué)法，在促進(jìn)學(xué)生識字的基礎(chǔ)上，講授有趣的神話故事，讓學(xué)生在聆聽《倉頡造字》的同時，練習(xí)寫字，使其具有知識的遷移能力。從筆畫的練習(xí)開始，不僅上下、左右的布局應(yīng)合理，寬窄適當(dāng)，還可以融入筆鋒知識，讓學(xué)生的漢字書寫變得更加有力量。

（二）調(diào)動學(xué)生寫字興趣

為了提升教學(xué)的有效性，響應(yīng)語文新課標(biāo)號召，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。教師在寫字教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣。例如，在《場景歌》的教學(xué)中，運用信息化教學(xué)的輔助，豐富學(xué)生的視聽感受，讓寫字教學(xué)變得生動直觀、充滿趣味，進(jìn)而可以漢字書寫游戲，讓面對屏幕的學(xué)生以肢體語言表演或書寫新生字、詞。背對屏幕的小組同伴則需以標(biāo)準(zhǔn)筆畫猜寫同伴提示的漢字是哪一個。通過寓教于樂，讓學(xué)生意識到寫字學(xué)習(xí)的重要性，使其在生活中進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)積累。

（三）重視寫字教學(xué)創(chuàng)新

新課標(biāo)強調(diào)“應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣”。為提高學(xué)生的寫字能力，使其形成練字習(xí)慣，在培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的過程中，讓學(xué)生具有沉穩(wěn)的性格、良好的耐力，使其感受漢語言之美、漢字的書寫樂趣，教師應(yīng)重視創(chuàng)新施教方式。例如，在《大青樹下的小學(xué)》中學(xué)習(xí)“鮮艷、坪壩”等新字詞時，以思維導(dǎo)圖進(jìn)行結(jié)構(gòu)特點分類教學(xué)，促進(jìn)新舊知識聯(lián)結(jié)，以促進(jìn)學(xué)生積極參與、提出更多相近意思、類似結(jié)構(gòu)的漢字。同時，引出不規(guī)范的寫字坐姿，提醒學(xué)生注意，使其認(rèn)識到錯誤姿態(tài)可能會引起近視、脊柱發(fā)育不良等嚴(yán)重后果。

（四）合理布置課后作業(yè)

為了鞏固學(xué)生的寫字學(xué)習(xí)，布置課后練習(xí)作業(yè)是較為必要的。但教師也需重“質(zhì)”而非“數(shù)量”。與此同時，教師應(yīng)對課堂學(xué)生的寫字學(xué)習(xí)情境進(jìn)行觀察，對學(xué)生實施鼓勵、欣賞教學(xué)，能夠針對性地指出學(xué)生哪里進(jìn)步明顯、尚存在怎樣的不足，作業(yè)布置也以分層推進(jìn)為宜。在促進(jìn)寫字教學(xué)面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，對其實施個性化輔導(dǎo)，并在課后寫字練習(xí)中體現(xiàn)出層次化，讓學(xué)生不斷朝著自己的“最近發(fā)展區(qū)”提高，使學(xué)生硬筆書寫不僅非常規(guī)范、整齊，還具有較快速度。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，構(gòu)建高效語文寫字課堂，并非一朝一夕之功。作為教學(xué)語文教師，一方面應(yīng)加強對寫字教學(xué)的重視，并在授課中輔以多元化教學(xué)方式，發(fā)揮語文學(xué)科的熏陶感染作用，讓學(xué)生能沉心靜氣地練寫字;另一方面應(yīng)將寫字教學(xué)與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)特點相結(jié)合，尊重學(xué)生的語文學(xué)習(xí)主體地位，使其樂學(xué)、善寫。

參考文獻(xiàn)：

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