論“青春榜樣”在大學生思想政治教育中的作用

摘要：從當代大學生對“青春榜樣”的了解度、認同度等情感態(tài)度來看，“青春榜樣”是十分貼近大學生群 體的一種作用力，在思想政治教育中的影響更為生動、形象與具體。其主要表現(xiàn)為“青春榜樣”助力思想政治 教育任務的全面落實、助益思想政治教育功能的最優(yōu)發(fā)揮、助推思想政治教育效果的實際運用?！扒啻喊駱印痹?大學生思想政治教育過程態(tài)勢總體向好，但也存在部分大學生群體對此持有持漠不關(guān)心的態(tài)度等問題。據(jù)此， 以長江大學為例提出了主體性榜樣示范式教育、參與性榜樣啟發(fā)式教育、全面性榜樣推進式教育等有效路徑，以 期為增強“青春榜樣”在大學生思想政治教育中的積極作用提供現(xiàn)實依據(jù)和方法參考。

關(guān)鍵詞：青春榜樣;思想政治教育;路徑選擇

中圖分類號：G641? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：CN61-1487-（2020）07-0041-03

在思想政治教育的一般方法中，示范教育法運用“榜樣”加強教育影響是一種常用性選擇，“榜樣”教育使 得學生可以更為生動、具體和形象地受到影響。習近平 總書記曾深刻指出：“青年模范人物是廣大青少年學習的 榜樣，肩負著諸多的社會責任和公眾期望，在青少年中， 乃至全社會都有著很強的示范帶動作用，期望青年模范 們再接再厲，嚴于律己，銳意進取，用自身的成長歷程，精神追求和模范行動為廣大青少年做好表率?！盵1]“青春榜樣”是十分貼近大學生群體的一種作用力，促使大學 生群體形成見賢思齊、積極靠攏的狀態(tài)，在彼此促進中深 入學習、效仿，使得“青春榜樣”在思想政治教育中的影 響更為生動、形象與具體。只有用好“青春榜樣”，講好 人生故事，方能更好地發(fā)揮其在思想政治教育中的作用。

一、“青春榜樣”的內(nèi)涵及其作用

榜樣教育是通過選取個體、群體等優(yōu)質(zhì)榜樣，樹立其先進思想與典范行為，優(yōu)秀品質(zhì)與突出成就，通過各種形 式的宣揚、傳播，使大學生內(nèi)心形成認同感、學習感，在事 跡與實踐的影響和鼓舞中不斷效仿榜樣的一種教育實踐 活動 [2]?！扒啻喊駱印备嗟氖谴嬖谟诖髮W生群體的同 齡人之中，這類榜樣的故事是眾多正在青春奮斗中的青 年一代的縮影，以此作為榜樣教育的典例，會使更多的青 年人與之產(chǎn)生共鳴、共情。

（一）“青春榜樣”的內(nèi)涵

“青春”，可指 15 周歲至 20 周歲的人生階段，寓于春 夏天草木蓬勃生長，呈青蔥色，正屬茂盛時期。學術(shù)界就 “榜樣”一詞，目前已有相對較統(tǒng)一的概念認知，大多所 認同的“榜樣”是一種正面的、陽光向上的、積極樂觀的， 值得人們所學習和效仿的優(yōu)秀模范人物。綜合以上“青 春”“榜樣”兩個概念，筆者認為“青春榜樣”可理解為， 存在于一定受教育群體之中，不局限于榜樣群體的年齡， 所指的是符合現(xiàn)今時代發(fā)展潮流，在思想與行動上踐行 社會主義核心價值觀，易于接觸、學習、效仿的真實、生動 的楷模力量，以實實在在的事例、行動體現(xiàn)其楷模、典范 的群體或個體，在學習生活過程中，潛移默化地熏陶受教 育者的一種優(yōu)質(zhì)的精神表率的體現(xiàn)。

（二）“青春榜樣”在大學生思想政治教育中的作用

在思想政治教育過程中，教育者借助“榜樣教育” 滿足受教育者接受思想政治教育的功能，發(fā)揮思想政治 教育的理想效果，可稱之為思想政治教育作用 [3]129?！扒?春榜樣”作為在當代思想政治教育中廣泛存在的精神表 率，在思想政治教育過程中，憑借著“青春榜樣”自身的 魅力與影響，能夠以一種更具代表力、說服力、濡染力的 楷模力量，更好地發(fā)揮思想政治教育在大學生群體中的 影響力、作用力。

1.“青春榜樣”助力思想政治教育任務的全面落實 “青春榜樣”作為思想政治教育中選取的教育事例，

通過運用“青春榜樣”的生動事例和實踐活動，號召當 代大學生行動起來，積極主動與教育者共同去完成思想 政治教育過程中相應的任務。

首先，理想信念教育是思想政治教育任務的核心內(nèi) 容 [4]，“青春榜樣”的啟迪有益于增強大學生群體對未 來的向往與追求實現(xiàn)夢想的可能性，有助于大學生群體 穩(wěn)定持續(xù)地堅定對未來美好的想法，保持積極正面的個 體意識。其次，愛國主義教育是思想政治教育任務的重 要內(nèi)容，在“青春榜樣”的感召下，能激發(fā)當代大學生的 愛國情懷。再次，民主和法治教育是思想政治教育任務 的重要組成部分，在“青春榜樣”的影響下，有利于培養(yǎng) 當代大學生良好的行為方式，提升大學生群體民主法治意識。最后，全面發(fā)展教育在思想政治教育任務中具有豐富而深刻的內(nèi)涵，在“青春榜樣”的帶動下，當代大學 生通過不斷深入學習，可以促使其不斷提升個體綜合素 質(zhì)，且拓展和延伸至個體學習、思維、實踐的各方面，有助 于大學生群體實現(xiàn)綜合實力均衡發(fā)展與提高。

2.“青春榜樣”助益思想政治教育功能的最優(yōu)發(fā)揮 思想政治教育內(nèi)的諸多要素通過相互作用對受教育 者產(chǎn)生影響、發(fā)揮作用，體現(xiàn)的是思想政治教育按一定社會或階級的要求，滿足受教育者的一種積極屬性功能。 “青春榜樣”作為思想政治教育過程中選取的一種具體 方法，以其自身的帶動性、影響性、被效仿性助益于思想 政治教育基本功能的實現(xiàn)，在大學生接受教育過程中潛 移默化地將各項功能有效發(fā)揮。實踐證明，發(fā)揮“青春 榜樣”在大學生思想政治教育過程中的作用，有利于保 證高校堅定正確的政治方向，有利于培育和弘揚社會主 義核心價值觀，有利于增強民族凝聚力，有利于構(gòu)建大學 生群體精神家園。

3.“青春榜樣”助推思想政治教育效果的實際運用 思想政治教育的對象是思想政治教育中的基本要素 之一。在思想政治教育活動過程中，大學生作為不可缺 少的客體對象，是屬于活動的接受方，是整個思想政治教育過程的最受關(guān)注的出發(fā)點和落腳點。選取“青春榜樣” 作為思想政治教育過程的教育事例，可以使得大學生在 情感上認同、在行動上效仿“青春榜樣”，以此加強思想 政治教育效果的實際發(fā)揮，為思想政治教育的高效實施 提供的一定的便捷。

鑒于大學生群體在思想政治教育過程中所處的位置 和所具有的特征，決定了在思想政治教育過程中，借助 “青春榜樣”產(chǎn)生的積極作用，可以促使大學生群體積極 主動地參與教育過程、客觀準確地反饋教育過程、清晰明 了地展現(xiàn)教育效果。

二、大學生學習“青春榜樣”的現(xiàn)狀分析

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，大學生群體思想日益活躍， 所接觸的文化種類繁多，所處環(huán)境紛繁復雜，使得青年一 代大學生受到部分不良影響，大學生群體的世界觀、人生 觀、價值觀日趨多元化 [5]。時代的發(fā)展帶來的是大學生 群體接受信息和獲取知識的渠道多樣化，致使傳統(tǒng)的思 想政治教育的榜樣示范尚不能發(fā)揮預期的全部作用力， 思想政治教育者在選取榜樣時，存在著選取案例未能很 好貼合學生實際需求的情況，致使不易引起大學生的共 鳴，學習效仿度有待提升，但這并不能說明思想政治教育 中的榜樣示范教育已經(jīng)不再具有價值或過時了，始終值 得相信的是，使用生動、形象的榜樣教育自始至終都是思 想政治教育者的一個常用方法。隨著時代的變化，榜樣的選取優(yōu)化成為在思想政治教育過程中應該予以重視的關(guān)鍵問題。

辯證的思維使思想政治教育者在保持信心的過程 中，客觀探尋并解決所存在的不足及問題，雖然“青春榜 樣”在大學生思想政治教育過程態(tài)勢總體向好，潛在的 不足及問題是不容忽視的，部分大學生群體對于“青春 榜樣”持有持漠不關(guān)心的態(tài)度，是思想政治教育工作者 格外要關(guān)注的，在思想政治教育過程中大學生群體受到 作用力的關(guān)鍵在于有參與感，要讓每一個學生深入?yún)⑴c、 確有感受。在思想政治教育過程中優(yōu)化榜樣的選取，在 “青春榜樣”的樹立和事例運用上要做到貼合實際，形式 多樣，以此來增加大學生群體的參與度、實踐度，積極努 力的克服相對于負面的問題，從而最優(yōu)化發(fā)揮“青春榜 樣”在大學生思想政治教育中的作用。

三、發(fā)揮“青春榜樣”在大學生思想政治教育作用 的路徑選擇

（一）主體性榜樣示范式教育

“主體性”是指個體自覺地在實踐過程中，表現(xiàn)出來 的個體自身能力、作用、地位，并在此基礎(chǔ)上進行的持續(xù) 性發(fā)展?！爸黧w性榜樣”則是思想政治教育者在“青春 榜樣”發(fā)揮作用中應該選取的類型之一，以其自身所帶 有的能力、作用去運用于教育過程，使得受教育者在參與 教育過程中，受到深刻的作用力與影響力，從而保證思想 政治教育的效果。在思想政治教育過程中，教育者要學 會挖掘“青春榜樣”的力量，選取主體性強的榜樣示例、 事跡，運用教育過程，切實的貼合當代大學生思想上、行 動上的“青春榜樣”，要以活潑、生動、真實的主體性榜樣 去教育當代大學生。如 2009 年 10 月 24 日，長江大學 十五位學生陳及時、何東旭、方招、徐彬程等，在荊州市寶 塔灣河段野炊時，冒著生命危險跳入江中救起兩名不慎 落水的少年。其中，陳及時、方招、何東旭三名同學不幸 被江水吞沒，獻出了自己年輕的生命 [6]。為在全社會宣 傳他們的先進事跡，表彰他們的英雄壯舉，教育部授予姜 夢淋等 15 名同學“全國見義勇為舍己救人大學生英雄 集體”榮譽稱號，追授已故陳及時、何東旭、方招三位同 學“全國舍己救人優(yōu)秀大學生”榮譽稱號，這一英雄集 體稱之為“長江大學 10·24 英雄群體”[7]。在進行思想 政治教育時，就可以用該英雄集體所蘊含的見義勇為，舍 己救人的偉大精神去帶動當代大學生，最大限度地發(fā)揮 主體性榜樣的示范作用，以達到“青春榜樣”在大學生 思想政治教育中的積極作用。

（二）參與性榜樣啟發(fā)式教育

在思想政治教育過程中，教育者可以以自身為例，或 選取學生群體有參與度的榜樣力量進行教育，有接觸感的榜樣所帶來的啟發(fā)作用更為明顯，在整體思想政治教育中有助于大學生群體對于“青春榜樣”的接受度與學 習力。自 2012 年開始，長江大學組織首屆“溫暖人物” 的評選活動，從校園內(nèi)來自教育教學一線、行政管理崗 位、后勤服務集團及廣大學生群體的先進個人和集體中 進行評選 [8]。在校園官網(wǎng)公布了“溫暖人物”的事跡， 同學們積極參與投票、轉(zhuǎn)發(fā)、點贊、評論，一位位“溫暖長 大人物”出現(xiàn)在學生的朋友圈中，更是深深地扎進學生 的心中，深得學生心的榜樣人物。距離貼近才能真切地 感受美，身邊典型最動人，“溫暖長大人物”正是憑借這 與學生的近距離接觸，在日常生活中去靠近學生、溫暖學 生，使得在大學生群體有存在感、參與度，深切感受會更 易去效仿學習，這不僅僅是一個溫暖的群體，他們更是一 部鮮活的教材，在思想政治教育過程發(fā)揮了強有力的榜 樣作用。

通過選取帶動學生群體心理上的積極認同，能從榜 樣教師的事跡中汲取智慧、獲得啟示、煥發(fā)力量，從而達 到學以致用、指導實踐上進行新探索，促使大學生群體促 進自身的全面發(fā)展。

（三）全面性榜樣推進式教育

在思想政治教育中，借助同齡人所帶來的影響是推 進式、發(fā)展式的，在學習效仿過程中，大學生群體與校園 明星群體同屬思想政治教育中的對象、客體，同時存在著 以榜樣示范性來促進相互發(fā)展、齊頭并進，這種影響力是 不斷推進與發(fā)展向前的。如長江大學開展的“萬人創(chuàng)百 星”活動，是獨創(chuàng)的一種育人育才模式。萬創(chuàng)育人十二 載，在三萬余名學子中評選出學習、科研、創(chuàng)業(yè)、自強等十 余類“校園明星”近百名，用他們的事跡感染在校學生 青春的魅力無限大，奮斗的青春最美麗。

“青春榜樣”所代表的榜樣類型是多樣化的，在思想 政治教育過程中，運用榜樣教育，要因事因人時時變化， 除主體性榜樣和參與性榜樣可以推進大學生思想政治教 育效果之外，教育者應予以關(guān)注的是選取一定的全面性 榜樣。這類“青春榜樣”涉及的范圍廣、類別多，可以使 得大學生群體在全面性榜樣的影響下，從多角度、多維度 認識自身的不足并加以改進。

四、結(jié)語

習近平總書記在北京大學師生座談會上的曾提到： “每一代青年都有自己的際遇和機緣。廣大青年既是追 夢者，也是圓夢人。追夢需要激情和理想，圓夢需要奮斗 和奉獻?！盵9]??作為思政教育工作者，在大學生群體的青春奮斗過程中要優(yōu)選教育方法，切實發(fā)揮好“青春榜樣” 的作用，以積極正面的影響力、作用力，協(xié)助大學生群體 去效仿、學習“青春榜樣”，在榜樣的帶動下，順利的推進思想政治教育工作，有效發(fā)揮“青春榜樣”在大學生思想政治教育中的積極作用。

參考文獻：

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[3] 鄭永廷 ， 劉書林 ， 沈壯海 . 思想政治教育學原理 [M]. 北京 ：高等教育出版社 ，2006.

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[6] 熊愛玲 . 主流化轉(zhuǎn)型中典型報道的成功實踐——以“10·24” 英雄群體報道為例 [N]. 楚天都市報 ，2009-12-15.

[7] 樂毅 ， 曾師斯 .10·24 英雄集體再現(xiàn)生命鏈條 [N]. 楚天都市 報 ，2012-05-05.

[8] 康群 . 溫暖長大人物評選 [N]. 長江大學新聞網(wǎng) ，2015-04-29. [9] 習近平 . 在北京大學座談會講話 [N]. 人民日報 ，2018-05-02.

作者簡介：謝彤（1997—），女，漢族，青海海東人，單位為華東政法大學馬克思主義學院，研究方向為馬 克思主義基本原理。

（責任編輯：王寶林）