高職汽車檢測與維修專業(yè)教學中信息技術的應用

覃壯

【摘 要】本文分析高職汽車檢測與維修專業(yè)教學課堂教學呆板枯燥、課程安排不合理、實訓課程缺乏實際操作等現(xiàn)狀，闡述在汽車檢測與維修專業(yè)教學中應用信息技術的目的，從優(yōu)化教學內容、改善教學模式、加強實踐教學等方面論述汽車檢測與維修專業(yè)教學中信息技術的具體應用。

【關鍵詞】信息技術 ?汽車檢測與維修 ?教學 ?應用

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）02C-0155-02

當今時代，汽車已經(jīng)成為大眾化的代步工具。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我國汽車保有量已超過3億輛，這為我國汽車檢測維修產(chǎn)業(yè)帶來了廣闊的發(fā)展前景。但與此相對應的是我國的汽車檢測與維修專業(yè)人才嚴重不足，無法滿足市場的巨大需求。有調研數(shù)據(jù)顯示，在汽修行業(yè)中中高級檢測維修技師的總數(shù)量只占8%左右，而且年齡在55歲以上的技師占比達到65.5%。在信息化時代背景下，現(xiàn)代信息技術的應用顛覆了傳統(tǒng)的汽車檢測與維修方式，也改變了汽車檢測與維修專業(yè)的教學方式，對專業(yè)技師人才的信息技術操作水平提出更高要求，對汽車檢測與維修專業(yè)教師也提出了更大挑戰(zhàn)。在這一背景下，高職院校作為我國汽車檢測與維修專業(yè)人才培養(yǎng)的搖籃，必須在人才培養(yǎng)中融入信息技術，以信息化手段更有效地提高檢測與維修專業(yè)教學質量，從而提升人才的綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能，使人才更好地滿足當前的市場發(fā)展需求。

一、高職汽車檢測與維修專業(yè)教學現(xiàn)狀

高職汽車檢測與維修專業(yè)是為汽車生產(chǎn)制造、維修產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高端技能人才的重要渠道。當前許多高職院校結合汽車產(chǎn)業(yè)的實際發(fā)展情況，對傳統(tǒng)的汽車檢測與維修專業(yè)教學模式進行了改革。改革后的教學模式更加注重汽車生產(chǎn)維修企業(yè)的實際需求，在教學過程中相應地加入實踐教學等環(huán)節(jié)，強調對人才的實踐能力培養(yǎng)。但是，由于受多方面因素影響，高職院校汽車檢測與維修專業(yè)教學中仍存在多方面問題。

（一）課堂教學呆板枯燥，無法激起學生學習興趣

將信息技術融入高職院校汽車檢測與維修專業(yè)教學中，需要教師具有較高的教學水平，尤其是對于汽車檢測與維修的相關技術手段要有全面的了解。但由于教師在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中對于信息技術理解不透徹，在教學過程中不能充分發(fā)揮現(xiàn)代技術手段的優(yōu)勢，很多高職院校的汽車檢測與維修課堂與傳統(tǒng)的課堂教學相差不大，學生會感覺課堂教學內容呆板無趣，無法提起學習的興趣。由此導致很多高職學生的專業(yè)理論知識掌握不牢固，與人才的要求差別較大。

（二）課程安排不合理，內容銜接性差

課程安排不合理、不同年級之間的教學內容銜接性較差也是當前高職院校汽車檢測與維修專業(yè)教學中普遍存在的一個問題。比如，部分高職院校在第一年設置的基本都是文化課程，而第二年則全部設置專業(yè)課程。很多高職學生經(jīng)過第一年的學習雖然打下了較好的文化課基礎，但隨后則開始學習汽車檢測與維修的專業(yè)知識，內容之間毫無銜接性。在這種教學安排下，學生在學習過程中都顯得比較倉促，學習內容缺乏連貫性，教學效果整體較差。

（三）實訓課程缺乏實際操作，實踐效果不理想

很多高職院校目前都在教學中加入了實訓教學，但就實際的教學情況來看，部分教師對實訓教學內容把握不準，導致教學內容過于理論化，實訓教學轉變?yōu)槔碚摻虒W;而部分教師則對實訓教學設計不合理，由于每節(jié)課的教學時間有限，教師設計的教學實踐項目根本無法在課上完成，由此導致實訓教學時間非常倉促，很多學生都只是根據(jù)教師的要求完成相應的實訓項目的操作，而對于教師在實訓過程中講解的教學內容則沒有時間認真聽。這種教學方式最終導致實訓教學效果并不理想，很多學生的實踐操作能力并沒有得到提高。

二、汽車檢測與維修專業(yè)教學中應用信息技術的目的

（一）通過信息技術手段豐富教學資源

在高職院校的汽車檢測與維修專業(yè)人才培養(yǎng)中應用信息技術能夠為專業(yè)人才培養(yǎng)提供多樣化的教學手段，從而獲得更加充足的教學資源。汽車檢測與維修專業(yè)教學與其他專業(yè)教學內容不同，在教學過程中更加強調教學內容的靈活性和可解釋性，需要通過直接的演示為高職學生提供更加簡單易懂的教學講解，幫助學生全面深入掌握專業(yè)知識和理論內容。現(xiàn)代信息技術手段融合了計算機等多媒體技術工具，在教學過程中可根據(jù)教學需求對相應的內容進行設計分析，并搜集相關教學資源，借助更加多元的方式提升汽車檢測與維修專業(yè)知識的教學針對性和有效性。

（二）借助數(shù)字化手段轉變數(shù)學模式

在汽車檢測與維修專業(yè)教學中應用信息技術，不僅僅是為傳統(tǒng)的課程教學提供了一種教學工具，更是借助現(xiàn)代技術工具推動了傳統(tǒng)的教學模式向數(shù)字化教學模式轉變。汽車檢測與維修專業(yè)可以借助信息技術手段構建一個數(shù)字化教學體系，將國內外的優(yōu)質教學資源和教學案例連接在一起。在教學過程中，教師可以根據(jù)國內外教學案例對教學內容進行設計，通過制作數(shù)字化文件，直接借助信息技術設備實現(xiàn)在線播放，學生則可以復制這些教學文件，以便于自己課下或者考試前復習。這樣起到的教學效果必然更加顯著。而對于實踐教學，一方面可以通過數(shù)字化手段構建多維教學內容，對于一些復雜的內部結構、原理，可通過演示教學、模型教學、視頻教學等多種方法進行講授，然后通過先進的技術工具直接對現(xiàn)代汽車進行檢測，更加便捷;另一方面也可以讓學生在實踐操作中加深對汽車檢測和維修的認識，這對于高職汽車檢測和維修專業(yè)教學效果提升具有重要作用。

三、汽車檢測與維修專業(yè)教學中信息技術的具體應用

在汽車檢測與維修專業(yè)教學中，可以應用信息技術優(yōu)化教學內容、改善教學模式、加強實踐教學。

（一）優(yōu)化教學內容，增強內容銜接性

結合汽車檢測與維修專業(yè)教學情況，教師在教學中可借助信息技術手段豐富課堂教學內容并對教學內容進行優(yōu)化設計。在具體的實施過程中，教師可以根據(jù)學生的實際情況，通過信息技術搜索等方式，廣泛借鑒國內外高職院校的課堂教學內容及相關教學資源，以此作為參考，對本校的課堂教學內容進行優(yōu)化。同時，根據(jù)汽車行業(yè)人才需求和市場定位對學生的教學內容進行整體設計，增強教學內容之間的銜接性，既強調文化課程的學習，又重視專業(yè)內容的學習，既培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，又提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，使人才培養(yǎng)更加符合現(xiàn)代市場環(huán)境下的汽車檢測與維修人才需求。

（二）改善教學模式，激發(fā)學生學習興趣

將信息技術與傳統(tǒng)的汽車檢測維修專業(yè)課堂教學相融合，可以改善汽車檢測維修專業(yè)教學模式。首先，可以通過信息搜索等方式，借鑒國內外優(yōu)秀院校的汽車檢測與維修專業(yè)課程教學模式，結合學生的實際水平予以優(yōu)化，從而構建具有自身特點的教學模式。其次，借助信息技術，可以將微課、慕課、翻轉課堂等多樣化教學方式融入汽車檢測與維修專業(yè)教學中，提升教學的趣味性、靈活性，進而吸引學生主動參與到教學中。一旦激發(fā)了學生的學習興趣，就為學生學習了解專業(yè)知識鋪平了道路。在興趣的指引下，學生會積極利用自己的業(yè)余時間研究企業(yè)監(jiān)測和維修的相關內容，對課堂內容進行反復研究，更加熟練地掌握相關知識和技能。

（三）加強實踐教學，提升學生實踐操作能力

引入信息技術后，高職教師可在實踐教學環(huán)節(jié)充分利用信息技術手段，對傳統(tǒng)的實踐教學環(huán)節(jié)進行優(yōu)化。在實踐教學過程中，教師可根據(jù)教學情況對學生難理解、難掌握的問題進行模型教學，如借助信息技術手段通過3D模型的方式將汽車的部件打印出來，用以演示運行原理，讓學生明白哪里出了問題，這樣更加直白易懂，更有助于學生理解和掌握汽車的內部運行機制。學生深入理解汽車原理后，在動手實踐過程中就能更加熟練地進行操作，即便出現(xiàn)問題，也能根據(jù)自己對汽車運行原理的理解和認識進行總結分析，解決出現(xiàn)的問題。在實踐教學過程中，通過對這些實踐難點的不斷總結，學生能夠提升汽車檢測與維修實踐能力和綜合能力，逐步成長為專業(yè)的汽車檢測維修人才。

由上述可知，在汽車檢測與維修專業(yè)教學中應用信息技術，有助于激發(fā)學生學習興趣，提高教學效果。但是，信息技術的應用對高職院校教師的信息技術理解與應用能力也提出了新的要求。為此，一方面，教師在日常教學工作中應自覺加強對信息技術的學習，尤其是對于教學過程中常用的一些信息技術，要熟練掌握，并在教學過程中靈活應用;另一方面，高職院校也應積極利用學校資源，為教師的信息技術學習提供機會，如可以安排信息學院教師定期為其他學院的教師開展培訓，并設置相應的培訓考試，激勵教師認真完成相關培訓內容的學習。這樣既不會增加學校的教師培訓成本，又能不斷提升教師的信息技術應用水平。

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【基金項目】2018年度廣西職業(yè)教育教學改革研究項目“汽車運用與維修專業(yè)建設質量診改及量化考評體系的開發(fā)與實踐”（GXGZJG2018A014）

【作者簡介】覃 壯（1989— ），男，廣西都安人，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術學院機電工程系講師。

（責編 蘇 洋）