移動網絡下越南語的教學探討

【摘 要】本文論述移動網絡下越南語的教學，分析移動網絡教學語言環(huán)境開放、包含內容豐富、方便學生自學的優(yōu)勢以及學習效果難以進行檢驗、可供學習的內容較少等缺點，并從完善基礎設施、整合教學資源、實現課堂教學與移動網絡教學的有效結合等方面提出移動網絡下越南語教學的策略。

【關鍵詞】移動網絡 ?越南語 ?教學研究

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）02C-0146-03

隨著我國深化改革、擴大開放以及“一帶一路”建設的推進，東盟語種教學已成為新的熱點。充分利用現代化的移動網絡進行東盟語種教學，可以促進語言人才的培養(yǎng)，為我國改革開放事業(yè)提供更好的人才保障。越南作為我國的鄰國，與我國的交往日益頻繁，越南語的學習在我國尤其是廣西區(qū)內越來越得到重視。本文試分析移動網絡教學的優(yōu)缺點，提出移動網絡下越南語教學的策略，以期對新時代越南語的教學有所裨益。

一、移動網絡教學的優(yōu)勢

移動網絡教學是科技發(fā)展的結果。隨著移動網絡的發(fā)展，原有的教育模式也相應地發(fā)生了變化。與傳統(tǒng)教學相比，移動網絡教學提供了更加廣闊的空間，使外語教學發(fā)生著深刻的變革，直接影響著教師及學生。

（一）語言環(huán)境開放

移動網絡提供了不同于課本的空間，越南語課本空間僅僅是現實生活的一小部分，而網絡空間則體現了越南社會的全景。相對于課堂教學受教者少、內容較少的現實，移動網絡擺脫了學校的束縛，提供了更加龐大的知識內容，為更多的人提供了平等的越南語學習機會，使更多的人接觸到越南語，這是學校精英教育所做不到的。例如，在移動網絡中很容易獲得零基礎越南語教學的機會。在移動網絡空間內，越南語學習者和施教者人數更多，可以接觸到現實越南人的生活，網絡空間可以營造身臨其境的效果，這樣就容易建立有效的語言環(huán)境。在網絡中，學生可以同教師、留學生或者其他越南人直接交流，直接建立語言環(huán)境。通過交流，甚至能夠較好地掌握聲母、韻母以及聲調。在這樣的越南語語言環(huán)境中，通過行之有效的交流，可以使學習者得到提高，獲得課堂教學不易取得的效果。

（二）包含內容豐富

在移動網絡環(huán)境中，越南語的學習可以采用多種多樣的方式，例如影視歌曲、新聞時政、娛樂游戲、專項App等，不同難度不同層次的越南語學習內容，均能找到相應的素材進行學習。通過這些素材可以全景展示越南風俗文化、社會發(fā)展等各個方面，學生可以根據學習需求選擇所需要的內容，進行有目的的學習，這樣在聲光電的綜合作用下，通過視覺、聽覺的感官刺激，激發(fā)學習熱情，提高記憶力，最終增進對越南語的掌握。

（三）方便學生自學

移動網絡學習的突出特點就是便于自學，主要體現在以下幾個方面：

1.對課文的學習。在移動網絡條件下，移動網絡中越南語相關課程對學生學習的課文進行了深入的解讀，這樣可以使學生更好地理解課本相應的知識。同時，課文的細化講解，也降低了學生學習的難度，能夠使學生較好地完成課本的知識點學習。移動網絡提供了大量的課后練習，可以使學生加深對課本的掌握。通過一段時間的練習，將極大提高學生的綜合能力。

2.碎片時間的有效利用。越南語是一種聲調語言，擁有大量的單音節(jié)詞匯，學生在進行越南語學習時，可以實現化整為零，由原來相對較集中的學習時間，轉變?yōu)槌浞掷酶鞣N碎片時間進行學習，學生可以自由組織時間，這樣將會有更多的時間用于學習，在一定程度上可以提高學習效率。

3.不拘泥于學習地點。由于移動終端的多樣化，特別是智能手機的普遍使用，便于攜帶的終端特點使學生在移動網絡下的學習不受學習地點的限制，學校的課堂學習空間或計算機房僅僅是學生學習越南語空間的一部分，實際上，任何地點均能被學生充分利用，成為學生的學習地點。這讓學生可以根據自己不同的學習習慣和生活習慣選擇自己所希望的學習地點，在自己心儀的學習環(huán)境下，學生的學習效率將得到高效發(fā)揮。

二、移動網絡教學存在的不足

（一）學習效果難以進行檢驗

在移動網絡空間內，師生之間沒有形成面對面的聯(lián)系，教師無法通過網絡來判斷學生的學習狀態(tài)。對于一些主觀性強的學習任務，學生是否花費時間認真完成，學習成果如何，教師都難以判斷。顯然，在缺少監(jiān)督限制的條件下，網絡教學的效果將受到一定的質疑。因此，需要尋求合適的方法來引導學生的學習行為，檢驗移動網絡下學生的學習效果，保證學生能夠認真完成好教師布置的學習任務，切實提高越南語學習水平。

（二）可供學習的內容較少

越南語僅僅是東盟語種之一，受越南國際地位以及經濟發(fā)展的影響，其應用范圍較小，在世界語言使用中僅排名第14位。使用空間上受到限制，導致應用軟件開發(fā)上的不足，即便有相應的學習軟件，功能也較少，從而出現使用面較窄的情況。同樣的原因，還會使相應的教學資源減少，在為數不多的資源中，還需要去偽存真，真正可供學習的資源十分有限。

三、移動網絡教學的提高策略

（一）完善基礎設施

1.改進存儲方法。目前移動網絡雖然有一定的發(fā)展，但是由于其覆蓋面尚有一定的局限，特別是在環(huán)境復雜的情況下，傳輸成本較高，這樣在使用移動網絡時，將會造成較高的經濟負擔。因此，需要創(chuàng)新存儲方法來解決越南語學習費用的問題。隨著移動技術的發(fā)展，新型的云技術為越南語的學習帶來了便利的條件。在云計算的支撐下，更多的教學資源可以被上傳至云端，這樣可以為越南語的教師和學生提供更加優(yōu)越的條件，讓師生獲取更多的學習資源。

2.加強學校網絡基礎建設。學校是學生學習越南語的主要場所，越南語教學較為集中的地方就是各個高校。在高校的基礎建設中，要不斷完善網絡建設，加大對計算機房的建設以及移動網絡的建設，在人力及物力上提供更多的資源，使高校網絡設施更加完善，使無線網絡實現全覆蓋。在這樣的情況下，學校根據需要提供公共WiFi。當然，對公共WiFi學校也應進行一定的功能限制，弱化娛樂內容，重點突出學習內容，保證公共WiFi得到有效利用。學生可以借助公共WiFi進行學習，既保證學習質量，同時也降低學習費用，滿足移動學習的需要。

（二）整合教學資源，實現教學資源的綜合利用

1.加強課程軟件設計和引入。在語言的學習過程中，使用一定的輔助軟件可以較好地提高學習效率。學習軟件可以分析學生學習的學習效果，有重點地加強薄弱點學習，為學生鞏固知識起到了良好的作用。例如，在中國使用較多的越南語學習軟件“最越南”，提供了良好的社交平臺。正是有這樣的優(yōu)點，輔助工具受到很多學生的推崇和教師的信賴?，F有的學習軟件雖然較多，但是針對越南語學習的軟件較少，而且使用人員較少。受此制約，學校應根據教學要求，自行設計應用軟件或學習內容，以較好地滿足師生的要求。為了更好地體現原汁原味的越南語，可以引進越南相應的學習軟件或教育軟件，通過協(xié)商降低使用費用，供廣大學生免費使用，滿足學生學習的需要。

2.提高教學資源整合力度。開展東盟語種教學的學校畢竟是少數，大多數學校還是以大語種外語教育為主。在開展東盟語種教學的學校中，可供學習利用的資源較少。為了破解這種困境，就需要對各個學校的越南語資源進行有效整合，將分散在各個院校的資源集中起來，才能積沙成塔，豐富越南語教學的資源。例如，目前使用較多的越南語學習網、越南語自學視頻等。不僅如此，通過越南語教育資源的有效整合，可以使教師互通有無，交流教學經驗，共同提高教學水平。通過協(xié)調各相關院校，建立統(tǒng)一的越南語學習平臺，各院校的資源統(tǒng)一上傳到平臺上，這樣可以在較短的時間內豐富教學資源，通過不斷積累更新資料，增加欄目，為教師和學生提供一個穩(wěn)定的學習空間，拓展學生的學習內容，增進他們對越南語的認知。

3.正確引導學生。移動網絡在提供學習資源的同時，也為學生提供了豐富的娛樂資源。這些娛樂資源有較強的吸引性，如果學生在學習的過程中把握不好自己，將會浪費大量的時間用于娛樂，減少對越南語知識的學習。為了更有效地提高學習效果，在使用移動網絡教學中，要有具體的學習時間考核，即設定課程在學習，時間在單位時間內完成學習并參加考試，檢驗學習效果，以保證外語學習的有效時間。通過使用時間考核，可以讓學生保證必要的學習時間，增加學生學習的緊迫感和求知欲，相應減少學生用于其他娛樂的時間，使課余時間獲得充分利用。學校還要做好移動網絡知識的普及工作，提供各種已知的移動網絡資源，對于各種軟件和課件的使用，學校要進行充分指導，使學生能夠很好地掌握軟件的使用以及獲取更多的學習資源，減少學生摸索時間，使學生能夠更好地嘗試新的領域。

（三）實現課堂教學與移動網絡教學的有效結合

1.提高教師的業(yè)務能力。移動網絡下的越南語教學，教師起到了重要的作用，需要教師擁有較多的使用經驗以及較高的整合技巧，畢竟教師需要經常使用移動網絡教學。教師要掌握相關學習軟件的使用，熟悉使用技巧，這樣才能更好地培訓學生使用。對一些后臺管理要熟悉，能夠獲取所需要的數據，充分發(fā)揮軟件的功效;還需要制作相應的學習課件，利用好多媒體資源，全面展示知識點，提高學生的學習積極性。教師應善于利用移動網絡手機整理相關的越南語學習資料，并通過整合運用到實際教學中，保持越南語的時效性。

2.移動網絡教學的課后應用。越南語教學的課堂時間有限，為了形成更好的教學效果，教師將課堂時間多用于答疑解惑，這樣正是對移動網絡教學中缺失的部分的最好補充。在面對面的教學中，教師起提綱挈領的作用，可以使學生較快地掌握學習要點，提高對知識掌握的能力。移動網絡教學最主要的應用是課后。通過移動網絡，教師將有限的課堂時間進行延長，讓短暫的課堂學習時間得到有效拓展。移動網絡教學與課堂教學一樣，教師可以建立自己的虛擬課堂，與學生進一步交流，當學生有不清楚的問題時，可以使用移動網絡對學生的問題進行解答。例如，在進行聲調檢查時，可以通過學生錄制音頻，教師逐一進行糾正的方法，使學生能夠更加準確地掌握好越南語的聲調。通過這樣的師生互動，可以提高學生的積極性，畢竟即便在虛擬的網絡環(huán)境中，教師的影響無處不在，教師的監(jiān)督就在身邊。移動網絡教學不僅僅是課堂的延伸，同時也是教師對學生關愛的延伸。

總之，移動網絡僅僅是語言學習工具之一。學習好越南語最關鍵的因素還是學生的主觀努力。學生應學會利用移動網絡工具，不斷豐富越南語知識，提高越南語水平，使越南語在工作和生活中發(fā)揮重要作用。這樣不僅是對授課教師努力付出的尊重，也是對自己美好年華最好的注解。

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【作者簡介】勞靈玲（1982— ），女，廣西合浦人，研究生，廣西外國語學院講師，研究方向：越南語教學。

（責編 何田田）