創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣

阮騰輝

摘? 要：情景教學(xué)模式作為素質(zhì)教育下的新型教育模式，在小學(xué)教學(xué)課堂上得到了廣泛的應(yīng)用，但由于多方面的原因，導(dǎo)致情景教學(xué)不是很成功，沒有將情景教學(xué)方法的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，也就沒有達到預(yù)期的教學(xué)效果?；诖耍處熜枰诮虒W(xué)中切實創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，并盡可能地將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來，才能更好地促進教學(xué)成效的提升。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)? 情景? 激發(fā)? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 興趣

中圖分類號：G623.5? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）01-0171-01

從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂來看，我們經(jīng)?？梢钥匆妼W(xué)生在教師設(shè)計的情景中交流的場面，這是我們非常樂意見到的，但其中也不乏一些教師創(chuàng)設(shè)的情景存在“變味”、“走調(diào)”的問題，這對教學(xué)起的作用并不大。教師應(yīng)用情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)應(yīng)充分注意這些問題，才算是符合課改的教學(xué)目標(biāo)，才能達到好的教學(xué)效果。為了更加生動形象地契合文章所論述的主題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要教師切實注重現(xiàn)狀的改進和優(yōu)化。

1? ?通過創(chuàng)設(shè)有效的問題情景促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

當(dāng)前，雖然很多教師意識到創(chuàng)設(shè)情景的重要性，但是在情景創(chuàng)設(shè)過程中，往往難以取得預(yù)期的效果，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提升，這主要是因為教師在創(chuàng)設(shè)情景時往往忽視學(xué)生的主體性和有效性。比如有的教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)乘法知識的時，經(jīng)常會創(chuàng)設(shè)這樣的情景，給學(xué)生給出動物園一角的畫面，會面上有各種各樣的動物，也有藍天、白云、河流、大樹以及房子。這時，教師就提問學(xué)生“學(xué)生，你們發(fā)現(xiàn)了什么”。對于這一提問，學(xué)生馬上就炸開鍋了，你一句我一句的說了起來，課堂氣氛以下就活躍起來的，學(xué)生爭搶的回答到他們所發(fā)現(xiàn)的東西，有同學(xué)說“有小動物，有房子、大樹、白云、河流”;有的同學(xué)說“我發(fā)現(xiàn)小河里有魚兒在游泳”;有的同學(xué)說“我發(fā)現(xiàn)小兔們在開心地跳動”;有的同學(xué)說“我發(fā)現(xiàn)小雞在吃蟲子”;有的同學(xué)說“我發(fā)現(xiàn)兩座房子，一個是小雞家的，一個是小兔家”等等。這一個問題就進行了十幾分鐘，這是教師繼續(xù)提出類似的問題問“學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？”這樣一來，學(xué)生有你一言，我一語的說了起來，并未進入教學(xué)的主題[1]。

2? ?通過創(chuàng)設(shè)實質(zhì)性的教學(xué)情景促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

從當(dāng)前來看，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫安拍芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)情。但是在實際教學(xué)中，有的教師往往創(chuàng)設(shè)的情景不恰當(dāng)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)。我們必須在教學(xué)中注重實質(zhì)性和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)《統(tǒng)計與可能性》的知識時，可以要求學(xué)生對本班的男女生人數(shù)進行調(diào)查、對喜歡的運動項目進行調(diào)查，這樣的實際情景任務(wù)下，學(xué)生在真實的情景中，可以結(jié)合實際采取針對性的統(tǒng)計圖的類型。而這樣學(xué)生就能統(tǒng)計圖表達的方式有一個基本的認識，再逐步拓展到學(xué)生生活實際中常見的調(diào)查統(tǒng)計，促進學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，更好地解決實際問題。比如A隊和B隊之間的5場成績分別是：2：0、2：1、1：1、1：2、：2：3，請同學(xué)們用表格將其表示出來。并預(yù)測兩隊開展第六場比賽時哪個對獲勝的可能性更大，并將自己的理由說出來。這樣的問題，與學(xué)生的生活實際相近，既能鍛煉學(xué)生的知識，又能引導(dǎo)學(xué)生在實踐中借助數(shù)學(xué)知識促進實際問題的解決。

3? ?情景的創(chuàng)設(shè)必須要注重其適時性

當(dāng)前，很多教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時，往往是盡可能地想著為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，而忽視了創(chuàng)設(shè)情景的實時性，導(dǎo)致創(chuàng)設(shè)的情景較多，學(xué)生學(xué)習(xí)之后反而覺得索然無味。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)必須考慮學(xué)生的實際需求來進行，這樣才能更好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。例如，在教學(xué)一年級上冊的《認識圖形》時，教師應(yīng)結(jié)合教材設(shè)置的場景：滾一滾→堆一堆→摸一摸→搭一搭的過程來進行生活化的教學(xué)，促進學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)，并在實踐中加強對圖形的認知。但是必須在此之前引導(dǎo)學(xué)生回憶所熟悉的積木構(gòu)建游戲。而在教學(xué)六年級下冊的《圖形的認識》時，由于學(xué)生的認知能力和生活閱歷以及社會實踐得到了較大的提升，可以給學(xué)生安排一些實踐性較強的生活化學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在教材的《練習(xí)與實踐》環(huán)節(jié)，其中的很多問題都可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實踐來完成，這樣就能加深學(xué)生對其的理解和認知，達到學(xué)以致用的目的。

4? ?情景的創(chuàng)設(shè)要注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持

數(shù)學(xué)是一門思維性和抽象性較強的學(xué)科，為強化學(xué)生對其的學(xué)習(xí)興趣，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時，還要有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持，所以，采取游戲的方式來進行情景創(chuàng)設(shè)時，能更好地讓學(xué)生保持良好的興趣。比如，在教學(xué)加減法時，教師便能夠進行以下競賽類的數(shù)學(xué)游戲活動了，具體做法：在正式上課以前，安排學(xué)生準備五個帶有不同數(shù)字的牌子，牌子上的數(shù)可以是自己或是家人的年齡，參加競賽的學(xué)生，需把屬于自己的牌子置放于桌上，并同時隨機抽取當(dāng)中的兩個牌子，把牌子上的兩個數(shù)進行相加或是相減，之后求得答案。然教師需結(jié)合學(xué)生答題的時間長短及答案是否正確，來最終確定獲勝人員。像這種形式的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲，不但可以良好地激好學(xué)生競爭意識和理念，并且還可以有效地提升學(xué)生數(shù)學(xué)解題的能力，推動學(xué)生的全面不斷發(fā)展和進步[3]。

5? ?結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進行情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)，不僅是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要方法，同時也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。但情景教學(xué)模式想要取得理想的教學(xué)效果，情景的創(chuàng)設(shè)是關(guān)鍵。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中進行情景教學(xué)時，應(yīng)注重方式方法，必要的“拋磚引玉”是不考少的，但并不能過分的進行，要有針對性，圍繞教材的重要知識點展開，要結(jié)合自己所教學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。這樣才能使情景創(chuàng)變得有價值、有意義，才能促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，最終達到學(xué)以致用的目的。

參考文獻：

[1] 代春芬.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)的整合研究[J].課程教育研究，2019（06）：44.

[2] 吳華林.小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀、問題及構(gòu)建策略[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2017，18（09）：44-47.

[3] 王久梅.巧設(shè)情景，激發(fā)興趣——情景式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的運用意義與途徑[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2017（17）：463.