新媒體視閾下高職院校意識形態(tài)引領(lǐng)力與影響力探討

【摘 要】本文以南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例對新媒體視閾下高職院校意識形態(tài)引領(lǐng)力和影響力現(xiàn)狀進行調(diào)查，包括網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)現(xiàn)狀、“課程思政”建設(shè)現(xiàn)狀、對主流社會意識形態(tài)的態(tài)度現(xiàn)狀、學(xué)校團學(xué)活動現(xiàn)狀等方面，提出新媒體視閾下高職院校意識形態(tài)引領(lǐng)力和影響力建設(shè)的對策：使用新媒體打造新話語體系;推進“課程思政”建設(shè)，發(fā)揮課程育人功能;加強學(xué)生社團管理，發(fā)揮協(xié)同育人功能;提高思想政治教師隊伍的思想政治教育水平與媒介素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】新媒體 ?高職院校 ?意識形態(tài) ?影響因素 ?對策

【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）02C-0094-02

意識形態(tài)工作關(guān)系著國家的未來，關(guān)系到中華民族的偉大復(fù)興是否能實現(xiàn)。而高職院校培養(yǎng)的學(xué)生是技能型人才，是未來社會的基層力量。基礎(chǔ)不牢，地動山搖。為了實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，必須牢牢掌握高職院校意識形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，建設(shè)具有強大引領(lǐng)力和影響力的社會主義意識形態(tài)。

一、新媒體對高職院校意識形態(tài)建設(shè)的影響

基于數(shù)字技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的新媒體在快速發(fā)展，對人們的思想意識、道德規(guī)范、價值判斷、語言特點和行為方式等方面產(chǎn)生了重大影響，極大改變了人類的生存狀態(tài)和生活方式，有力地推動著經(jīng)濟全球化、文化多元化的縱深發(fā)展。新媒體具有開放性、交互性的正面特征，同時也擁有門檻低、良莠不齊、單向性、被動化的負(fù)面特征，這使得新媒體的迅速發(fā)展對意識形態(tài)建設(shè)是一把“雙刃劍”。

（一）正面影響。隨著互聯(lián)網(wǎng)的深入發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在快速改變著人們的學(xué)習(xí)、生活方式。而在網(wǎng)民數(shù)量中，學(xué)生所占比例極高，其中，大學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)等新媒體用戶中最為活躍的群體。高職院校學(xué)生思維活躍，熱衷利用互聯(lián)網(wǎng)等新媒體手段瀏覽及討論社會問題。首先，新媒體的開放性特征為大學(xué)生提供了大量的有效資源，高校通過新媒體發(fā)現(xiàn)與整合信息，引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀與價值觀。其次，新媒體的交互性特征有利于增強社會主義意識形態(tài)的傳播效果，高校可引導(dǎo)大學(xué)生利用新媒體互動交流，在觀念碰撞中鞏固學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）負(fù)面影響。當(dāng)前社會處于轉(zhuǎn)型期，與傳統(tǒng)媒體相比，新媒體的出現(xiàn)使得每個人都可以是網(wǎng)絡(luò)信息的傳播終端。由于新媒體的快速發(fā)展，新自由主義、歷史虛無主義、民粹主義、“普世價值”論等各種思潮通過新媒體傳播。拜金主義、享樂主義、極端個人主義等錯誤的價值觀滲透在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。這些社會思潮會隨著國家與社會結(jié)構(gòu)的變化和利益結(jié)構(gòu)的調(diào)整而長期存在。

高職院校學(xué)生生源結(jié)構(gòu)多元，學(xué)習(xí)態(tài)度和心理各異。學(xué)生個體的經(jīng)歷和思想差異大，且思維邏輯能力、總結(jié)概括能力和辯證分析能力相對有限。而新媒體門檻低、良莠不齊，錯誤信息極易影響信息判斷與甄別能力較低的大學(xué)生，對大學(xué)生意識形態(tài)教育也將產(chǎn)生不良影響。此外，新媒體單向性、被動化的特征，致使一些娛樂化、低俗化甚至反動性信息片段不斷侵蝕大學(xué)生對馬克思主義主流意識形態(tài)的認(rèn)同，進而對高校意識形態(tài)安全產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響，沖擊和消解大學(xué)生社會主義意識形態(tài)的價值取向與政治認(rèn)同。

二、新媒體視閾下高職院校意識形態(tài)引領(lǐng)力和影響力的現(xiàn)狀

本文以南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例對新媒體視閾下高職院校意識形態(tài)引領(lǐng)力和影響力現(xiàn)狀進行調(diào)查。通過問卷調(diào)查與個人訪談結(jié)合方式，得出以下結(jié)論。

（一）網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)現(xiàn)狀。在“如何看待網(wǎng)絡(luò)和意識形態(tài)的關(guān)系問題”中，90.9%的學(xué)生認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)在意識形態(tài)斗爭中發(fā)揮著重要作用，網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)值得注意。但是在“新媒體的使用過程中，對于網(wǎng)絡(luò)安全方面有多少程度了解”中，13.4%的學(xué)生“不是太了解”，只知道很多彈窗或者網(wǎng)站不能隨便進;51.3%的學(xué)生認(rèn)為“有些程度了解”，對于網(wǎng)絡(luò)信息有自己的判斷力，有一定的安全意識;29.4%的學(xué)生認(rèn)為“相當(dāng)程度了解”，對很多信息的本質(zhì)能夠甄別出來，不追風(fēng)、不從眾;僅有5.9%的學(xué)生認(rèn)為“十分了解”，具有健全的網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全觀，能夠完全地把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)成工具，不受其他文化或價值觀影響。可見，“不太了解”和“有些程度了解”占比達(dá)到64.7%。從調(diào)查分析得知，學(xué)生清楚知道網(wǎng)絡(luò)中存在的意識形態(tài)斗爭問題，但是卻在使用過程中辨別能力不高，只是懂得簡單的甄別方式，一旦發(fā)生外部勢力精心布置的網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)滲透事件，學(xué)生未必能很清楚地看到事件背后的本質(zhì)。

（二）“課程思政”建設(shè)現(xiàn)狀。關(guān)于“您是通過何種途徑了解或?qū)W習(xí)馬克思主義及相關(guān)理論的”問題，9.1%的學(xué)生回答“來源于網(wǎng)絡(luò)”，11.8%的學(xué)生回答“來源于圖書、報紙、雜志等”，72.7%的學(xué)生選擇“課堂教學(xué)”，6.4%的學(xué)生選擇“學(xué)校活動”。在“如果在專業(yè)課中引入思政元素是否能接受”問題中，61%的學(xué)生選擇“能接收”，34.8%的學(xué)生認(rèn)為“一般”。同時，筆者選取了不同二級學(xué)院的大二學(xué)生進行訪談，提問其所學(xué)的專業(yè)課程在授課過程是否融入思政元素，得到答復(fù)是“沒有”。從以上調(diào)查結(jié)果可知，課堂是學(xué)生獲取馬克思主義理論知識的主渠道，學(xué)生對于專業(yè)課融入思政元素的可接受程度很高，但是“課程思政”還沒有在課堂教學(xué)中有效開展;此外，思想政治理論課的整體狀況在調(diào)查中存在教學(xué)方式方法、教學(xué)改革以及教師理論水平均有待進一步改善的現(xiàn)象。

（三）對主流社會意識形態(tài)的態(tài)度現(xiàn)狀。在對社會主義核心價值觀的調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對于社會主義核心價值觀是認(rèn)同的，但很多學(xué)生不清楚社會主義核心價值觀的全部內(nèi)容。在“您認(rèn)為新媒體終端的私密性是否會加劇大學(xué)生的匿名心理，是否會導(dǎo)致他們的價值選擇與公開狀態(tài)下的價值選擇產(chǎn)生一定的消極偏離”問題中，21.9%的學(xué)生選擇“會”，52.4%的學(xué)生選擇“應(yīng)該會”。以此我們可以得出，學(xué)生認(rèn)為提倡社會主義核心價值觀很有必要，但是相當(dāng)一部分學(xué)生對此卻不是很了解，并在實際的新媒體使用過程中由于新媒體終端的私密性，導(dǎo)致學(xué)生的價值選擇與公開狀態(tài)下會不一樣，出現(xiàn)知行不一的情況。

（四）學(xué)校團學(xué)活動現(xiàn)狀。在“你是通過何種途徑了解或?qū)W習(xí)馬克思主義及相關(guān)理論的”問題中，只有6.4%的學(xué)生選擇“學(xué)校活動”;而在“你覺得學(xué)校的團學(xué)活動的效果如何”問題中，58.8%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校團學(xué)活動辦得有聲有色”，30.5%的學(xué)生認(rèn)為“內(nèi)容枯燥，積極性不高”，10.7%的學(xué)生認(rèn)為“無所謂，沒想法”。從數(shù)據(jù)可以見，第二課堂對于馬克思主義的輔助作用沒有體現(xiàn)，學(xué)校團學(xué)活動所起的效果也沒有充分發(fā)揮出來。

三、新媒體視閾下高職院校意識形態(tài)引領(lǐng)力和影響力建設(shè)的對策

（一）使用新媒體打造新話語體系。利用新媒體打造新的話語體系，要真實地考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、接受習(xí)慣以及思想特征，不要用高深的話語、隱晦的方式呈現(xiàn)，只有真正做到以生為本，才能達(dá)到說服人、教育人、武裝學(xué)生的目的。如關(guān)于“您覺得對于網(wǎng)絡(luò)安全的建設(shè)，應(yīng)該從哪些方面入手比較易于讓您接受”的調(diào)查中，有74.9%的學(xué)生選擇“融入新的表達(dá)方式的視頻普及（抖音或快閃視頻）”，71.7%的學(xué)生選擇“播放關(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全的短片”?？梢?，高職院校需要用新的方式來呈現(xiàn)主流意識形態(tài)。因此，首先，我們要做到從理念上轉(zhuǎn)變認(rèn)識，要迎合新媒體發(fā)展的趨勢，利用新媒體工具創(chuàng)新馬克思主義話語，將新媒體對意識形態(tài)的挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為機遇;其次，結(jié)合學(xué)生實際，用學(xué)生喜聞樂見的形式，使馬克思主義理論通俗易懂，接地氣地展現(xiàn)出來，不斷創(chuàng)新話語體系。

（二）推進“課程思政”建設(shè)，發(fā)揮課程育人功能。堅持顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，加快推進思政課程與“課程思政”建設(shè)，以“課程思政”方式發(fā)揮思想政治教育在各門課程中的作用，實現(xiàn)思政育人向課程育人的轉(zhuǎn)變。第一，構(gòu)建頂層設(shè)計，成立學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)的校級領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，成員包括各教學(xué)職能部門、二級學(xué)院，統(tǒng)一設(shè)計、規(guī)劃、引導(dǎo)，探索學(xué)校各個學(xué)科中與思政元素的銜接點，開展“課程思政”研究;第二，建立制度保障，在經(jīng)費、項目上給予單獨扶持與保障;第三，推動建立“課程思政”評價體系，對課程建設(shè)功能實現(xiàn)程度及育人效果的科學(xué)考評;第四，統(tǒng)籌校內(nèi)外優(yōu)勢資源，組建“思政教師+專業(yè)教師”相結(jié)合的團隊，推動校本化“課程思政”教材建設(shè);第五，堅持教書與育人相統(tǒng)一，提高教師的思政育人能力與意識。

（三）加強學(xué)生社團管理，發(fā)揮協(xié)同育人功能。學(xué)生社團是以個人興趣為起點、以個人志向為依托開展校園文化活動，是學(xué)生主動參與、個性張揚、潛能發(fā)揮、創(chuàng)造力展現(xiàn)的平臺。在新媒體背景下，多一個健康發(fā)展的學(xué)生社團，就多一塊教育的陣地，就多一個展示的舞臺，就多一個創(chuàng)新的堡壘，就多一批受益的學(xué)生。學(xué)校應(yīng)該主動加強對學(xué)生社團管理，改進對學(xué)生社團的監(jiān)管，提高社團學(xué)生干部的地位，在符合條件的學(xué)生社團可探索成立學(xué)生社團黨支部，充分發(fā)揮先鋒模范引領(lǐng)作用。在學(xué)生活動方面，引導(dǎo)學(xué)生社團開展各種健康向上、豐富多彩的校園文化活動，形成大學(xué)生成人成才的良好氛圍，充分發(fā)揮第三課堂的協(xié)同育人功能。

（四）提高思想政治教師隊伍的思想政治教育水平與媒介素養(yǎng)。教師在高校意識形態(tài)工作中處于主導(dǎo)地位，做好教師的意識形態(tài)工作是引導(dǎo)學(xué)生堅持正確政治方向的基礎(chǔ)和前提。因此，在高職院校意識形態(tài)建設(shè)中，要強化教師思想政治工作，尤其在新媒體迅速發(fā)展的背景下，思想政治教師工作者還要不斷提升自身的媒介素養(yǎng)，提高使用多種方式來獲取、分析、鑒別、引導(dǎo)、評估的能力。首先，要具有堅定的馬克思主義和社會主義政治信仰，高超的思想政治教育工作藝術(shù);其次，熟悉和掌握新媒體時代高校思想政治教育基本規(guī)律，熟練使用新媒體，使用新媒體開辟相應(yīng)的微信公眾號、微博等，針對社會熱點事件與大學(xué)生進行思想上的交流和互動，提升大學(xué)生思想政治教育工作的針對性、科學(xué)性與實效性。

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[2]石新明.論蔡元培先生的“扶持社團”思想[J].北京科技大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2001（17）

【基金項目】南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院高校思想政治教育創(chuàng)新研究中心專項課題“高職院校意識形態(tài)引領(lǐng)力與影響力研究——以南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”（2018SZZX07）的研究成果

【作者簡介】廖彬勝，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治理論教學(xué)部專任教師。

（責(zé)編 黎 原）