利用鄉(xiāng)土資源開(kāi)展高中地理教學(xué)探研

李才虎

摘 要：教師在地理教學(xué)中不斷深挖資源，特別是一些耳熟能詳?shù)谋镜刭Y源，不僅能幫助學(xué)生更好地掌握地理知識(shí)，而且能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。文章以區(qū)域地理這一教學(xué)難點(diǎn)作為主要切入點(diǎn)，將鄉(xiāng)土資源融入到區(qū)域地理的教學(xué)內(nèi)容中，闡述學(xué)生在學(xué)習(xí)區(qū)域地理知識(shí)的過(guò)程中存在的困惑和相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中地理;鄉(xiāng)土資源;區(qū)域地理;教學(xué)難點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2020）15-0094-02

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求地理教學(xué)必須做到“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，從學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)出發(fā)，構(gòu)建體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念、反映地理學(xué)科發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)生活需要的高中地理課程”。鄉(xiāng)土資源是學(xué)生所在地及以其為中心的周圍市縣范圍內(nèi)的自然、社會(huì)、生活中有價(jià)值的教學(xué)資源。在高中地理教學(xué)中，若能結(jié)合學(xué)生熟悉的事物，巧妙使用鄉(xiāng)土資源，將抽象的地理知識(shí)具體化、形象化，可以使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率。為此，本文從以下幾方面對(duì)如何利用鄉(xiāng)土資源開(kāi)展高中地理教學(xué)進(jìn)行探討。

一、巧妙設(shè)疑、激發(fā)興趣

由于鄉(xiāng)土地理材料就在學(xué)生的身邊，學(xué)生理解起來(lái)比較容易，因此把地理知識(shí)和本土的地理資料相結(jié)合，會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性和積極性，從而激發(fā)他們的求知欲。例如，在教學(xué)“因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)”這一課時(shí)，教師可將甘肅省岷縣作為實(shí)例分析，利用課堂設(shè)問(wèn)法引出相應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題：“同學(xué)們是否知道本縣的農(nóng)業(yè)特色是什么？”隨后教師對(duì)學(xué)生所回答的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，明確甘肅省岷縣的中藥材種植屬于一種農(nóng)業(yè)特色，且甘肅省岷縣是馳名中外的“中國(guó)當(dāng)歸之鄉(xiāng)”。教師還可以利用一些數(shù)據(jù)深化學(xué)生認(rèn)知，如甘肅省岷縣所種植的藥材種類為238種，中藥材農(nóng)業(yè)種植所占的耕地面積約為35萬(wàn)畝，每年岷縣所產(chǎn)不同種類的中藥材為9萬(wàn)噸左右。此外教師還可以為學(xué)生解釋一下“中國(guó)當(dāng)歸之鄉(xiāng)的由來(lái)”，當(dāng)歸、岷歸的種植占15萬(wàn)畝左右，且兩種藥材的年產(chǎn)量能夠達(dá)到近4萬(wàn)噸，所以被稱為“當(dāng)歸之鄉(xiāng)”。隨即教師可以繼續(xù)開(kāi)展課堂提問(wèn)：“為什么岷縣是種植中藥材的特色縣？為什么在不同地方都可以種植同一種藥材呢？”學(xué)生自行做調(diào)查、找資料。最后教師進(jìn)行課堂提問(wèn)總結(jié)：“甘肅省岷縣的氣候?qū)儆诟咴源箨憵夂?，年平均氣溫?℃～-7℃，且岷縣的年平均相對(duì)濕度為50%～70%……這些地理特征決定了岷縣是種植中藥材的絕佳位置?！崩绵l(xiāng)土資源資料給學(xué)生講解，直觀明了，教師可隨即引出“因地制宜發(fā)展特色農(nóng)業(yè)”的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生明白地理與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系。

二、精練簡(jiǎn)化教材內(nèi)容

在高中階段，具體形象的思維仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。高中地理圖冊(cè)中所附有的數(shù)據(jù)信息等容量極大，大多是有規(guī)律性地詳解地形地貌、氣候特征以及城市發(fā)展、農(nóng)業(yè)工業(yè)發(fā)展等，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程中常常需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力去背誦和記憶，使得學(xué)習(xí)效果不是很理想。另外，隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的推移，學(xué)生以往學(xué)過(guò)、背誦過(guò)的區(qū)域地理特點(diǎn)極易被新知識(shí)所覆蓋，導(dǎo)致不能明確相應(yīng)的區(qū)域地理特點(diǎn)，因此在區(qū)域地理特點(diǎn)認(rèn)知、掌握的環(huán)節(jié)中表現(xiàn)較為不理想。為此，教師可在地理課上這樣問(wèn)學(xué)生：“我們學(xué)校旁邊的疊藏河一年中的水位有沒(méi)有變化？是如何變化的？”學(xué)生迅速回答：“夏季水位高，冬季水位低?！苯處熃又鴨?wèn)道：“為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？”學(xué)生回答：“是受氣候變化的影響。”教師再問(wèn)：“氣候?yàn)槭裁磿?huì)影響降水呢？季風(fēng)氣候有什么特點(diǎn)？”學(xué)生再根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行分析，加深理解。這是較為簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)設(shè)問(wèn)，實(shí)際上還存在宏觀與微觀上的理解，教師可將甘肅省岷縣的區(qū)域地理特點(diǎn)作為研究實(shí)例，首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)甘肅省岷縣的區(qū)域地理特點(diǎn)進(jìn)行宏觀的把握，如岷縣位于定西市西南部，岷縣處于洮河中游。其次從微觀的角度認(rèn)知岷縣的地形，岷縣所處的基本位置為青藏高原東麓與西秦嶺隴南山地相接區(qū)。通過(guò)對(duì)甘肅省岷縣區(qū)域地理特點(diǎn)的總結(jié)可知，微觀是在宏觀的基礎(chǔ)上對(duì)各個(gè)地理特征進(jìn)行細(xì)化。

三、提高學(xué)生的觀察能力和分析能力

在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和分析問(wèn)題的能力很有必要，能幫助學(xué)生更好地理解地理知識(shí)。例如，在講解“南北半球的晝夜長(zhǎng)短”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶本地的冬季和夏季的晝夜長(zhǎng)短變化情況，如比較冬季和夏季上學(xué)時(shí)天亮了沒(méi)有，再進(jìn)行詳細(xì)的理論講解，讓學(xué)生了解北半球夏季晝長(zhǎng)夜短，冬季晝短夜長(zhǎng)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，對(duì)日常生活中的一些問(wèn)題也進(jìn)行了相應(yīng)的驗(yàn)證。

四、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感

岷縣的山區(qū)資源較為豐富，在發(fā)展特色旅游和礦產(chǎn)業(yè)等方面有很大的優(yōu)勢(shì)。而且山區(qū)還可以發(fā)展多種農(nóng)業(yè)，在山腳比較平坦的地方可以種植中藥材，在半山腰可以發(fā)展林業(yè)，在山頂可以發(fā)展畜牧業(yè)。但是山區(qū)的環(huán)境也有許多弊端，教師可通過(guò)對(duì)山區(qū)地理特點(diǎn)的描述，激發(fā)學(xué)生立志改變家鄉(xiāng)的雄心壯志。又如，甘肅省岷縣是亞洲黃金儲(chǔ)存第二的金礦所在地。學(xué)生通過(guò)對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解到家鄉(xiāng)還有這么豐富的資源，會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。教師還可以列舉更多的地理資源，讓學(xué)生了解后思考學(xué)完本領(lǐng)之后如何建設(shè)美麗的家鄉(xiāng)，如何開(kāi)采這些豐富的資源。

五、強(qiáng)化學(xué)生的地圖定位

區(qū)域地理已經(jīng)成為當(dāng)前我國(guó)地理高考中的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。在區(qū)域地理試題中存在以下幾種命題方式：考查學(xué)生對(duì)區(qū)域的定位，或?qū)^(qū)域地理知識(shí)作為試題的背景。區(qū)域定位所包含的內(nèi)容和知識(shí)極為廣泛，既考查學(xué)生對(duì)區(qū)域經(jīng)緯、區(qū)域地形地貌特征的掌握程度，又考查學(xué)生對(duì)相應(yīng)區(qū)域地理事物的分布和地理事象空間結(jié)構(gòu)的理解。學(xué)生要想得心應(yīng)手地應(yīng)對(duì)各種題型，就要能夠綜合性、全面性地掌握區(qū)域地理的相關(guān)知識(shí)。例如，教師可以將甘肅省岷縣的經(jīng)緯度、地形地貌等引入到課堂中，達(dá)到以點(diǎn)帶面的目的。這并不是要求學(xué)生通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)地理情況的認(rèn)知就能夠掌握教材中相應(yīng)的知識(shí)，而是讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的過(guò)程中懂得應(yīng)用相應(yīng)的地理要素框架和技巧去理解教材中的內(nèi)容。

總之，很多文綜地理試卷通常將區(qū)域地理作為命題的載體，或者直接考查學(xué)生關(guān)于區(qū)域地理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，如?？疾閷W(xué)生對(duì)某一個(gè)地區(qū)的地形地貌、氣候特征、水文環(huán)境以及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等情況的掌握程度。結(jié)合鄉(xiāng)土地理材料進(jìn)行地理教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，可以讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的地理資源和地理特征，把知識(shí)目標(biāo)和情感目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一，為學(xué)生以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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