統(tǒng)編本初中語(yǔ)文“名著導(dǎo)讀”變化的教學(xué)意義

李雋男

摘要：統(tǒng)編本初中語(yǔ)文教材在“名著導(dǎo)讀”的板塊中做出大幅調(diào)整，其變化體現(xiàn)出“名著導(dǎo)讀”的目的化、趣味化、多樣化和人文化，旨在教會(huì)學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，拓展學(xué)生閱讀視野，加深學(xué)生閱讀理解。在提升“名著導(dǎo)讀”在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的價(jià)值引導(dǎo)作用的同時(shí)，也為教師在教學(xué)方面提出了更高要求。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;名著導(dǎo)讀;統(tǒng)編本;教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：CN61-1487-（2020）06-0102-03

一、“名著導(dǎo)讀”目的化，教會(huì)學(xué)生閱讀方法

閱讀作為當(dāng)代初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)重要的途徑，占有舉足輕重的地位，同樣閱讀教學(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重?！懊鴮?dǎo)讀”板塊的設(shè)置，是為了幫助學(xué)生提升閱讀水平，擴(kuò)展課外閱讀視野，提高自我閱讀能力，以實(shí)現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活運(yùn)用中的靈活自如。而“名著導(dǎo)讀”作為指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的一個(gè)重要的板塊，他的改動(dòng)變化在閱讀教學(xué)上具有重要的指導(dǎo)教學(xué)意義。例如：在統(tǒng)編本教材七年級(jí)下冊(cè)“名著導(dǎo)讀”選篇《駱駝祥子》中，講解“圈點(diǎn)批注法”的閱讀方法并提示在運(yùn)用此方法閱讀名著需要的四點(diǎn)注意事項(xiàng)分別是：（一）圈點(diǎn)批注法雖然是隨手勾畫(huà)，但勾畫(huà)應(yīng)該有重點(diǎn)。（二）批注可以從作品內(nèi)容結(jié)構(gòu)等多方面下手。（三）經(jīng)典作品需要反復(fù)閱讀，每次圈注都應(yīng)有不同側(cè)重點(diǎn)。（四）可以給自己設(shè)定一些圈點(diǎn)和批注符號(hào)。并給出了一段非常詳細(xì)的圈點(diǎn)批注文章選段的示例，從例子中學(xué)生可以明確直觀地學(xué)習(xí)到有關(guān)于圈點(diǎn)批注法的使用。由此不難看出，名著導(dǎo)讀的改動(dòng)更具有目的性，更注重教會(huì)學(xué)生合理地運(yùn)用閱讀方法去深入理解名著，加強(qiáng)自我閱讀能力的培養(yǎng)。

“名著導(dǎo)讀”的目的化，不僅要求學(xué)生在閱讀名著的同時(shí)，根據(jù)文章題材以及內(nèi)容的不同合理的選擇和使用各種閱讀方法，同時(shí)也要求教師在閱讀方法培養(yǎng)這一方面的有效指導(dǎo)和配合。例如：在統(tǒng)編本教材八年級(jí)下冊(cè)“名著導(dǎo)讀”選篇《鋼鐵是怎樣煉成的》中，講解的讀書(shū)方法是“摘抄和做筆記”并且在“讀書(shū)方法指導(dǎo)”這個(gè)板塊中，提示學(xué)生：摘抄和筆記可以幫助你重溫作品的內(nèi)容，積累語(yǔ)言和素材，有助于提升閱讀質(zhì)量，提升分析能力、鑒賞能力和寫(xiě)作能力。這不難看出統(tǒng)編本教材通過(guò)對(duì)摘抄和做筆記的方法和重點(diǎn)描述以期學(xué)生在閱讀中采用此方式，更側(cè)重于學(xué)生的提高閱讀能力。在名著閱讀中，教師要積極地改進(jìn)對(duì)閱讀上的指導(dǎo)，積極鼓勵(lì)學(xué)生的自我閱讀和自我探究。在名著導(dǎo)讀的教學(xué)過(guò)程中，教師更應(yīng)該多放手讓學(xué)生自己努力嘗試，自我總結(jié)閱讀體會(huì)，自我分析閱讀文本。但同時(shí)更要掌握好對(duì)于閱讀方法指導(dǎo)的度，不能過(guò)分放任自流，有的放矢的對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行指引和輔導(dǎo)。這就要求一線教師們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)的時(shí)候，多觀察學(xué)生的自我閱讀能力，針對(duì)不同年齡段的學(xué)生以及不同閱讀基礎(chǔ)的學(xué)生，有差別的因材施教。同時(shí)在閱讀學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)明確新課標(biāo)中對(duì)于初中名著導(dǎo)讀這一板塊改動(dòng)的目的和意義，認(rèn)真研讀每一個(gè)名著導(dǎo)讀推薦的作品，積極思考和探究教學(xué)方法，深入到課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生閱讀從旁指導(dǎo)，以學(xué)習(xí)閱讀方法和合理運(yùn)用正確的閱讀方法為主要的學(xué)習(xí)目的。

二、“名著導(dǎo)讀”趣味化，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生閱讀的自主性和積極性，也成為名著導(dǎo)讀改動(dòng)的重點(diǎn)。從新教材統(tǒng)編本名著導(dǎo)讀的選篇來(lái)看，數(shù)量有了改動(dòng)，在人教版初中語(yǔ)文教材的“名著導(dǎo)讀”的模塊中一共設(shè)置有十四篇名著文章，而在統(tǒng)編本的教材中，則刪減為十二篇。其中在名著的選篇上有八篇是沒(méi)有變化的，其余則進(jìn)行了更改。統(tǒng)編本新教材在名著導(dǎo)讀選篇中斟酌再三進(jìn)行刪改，也希望通過(guò)對(duì)選篇題材內(nèi)容的篩選上，能夠更豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使之真正地喜愛(ài)閱讀。例如七年級(jí)上冊(cè)的名著選篇《西游記》，這篇名著就是新改動(dòng)增添的名著之一，在對(duì)《西游記》這一名著的導(dǎo)讀介紹中，引用了著名作家賈植芳對(duì)《西游記》的評(píng)價(jià)：“我少年時(shí)讀之，老年也讀之，閱讀越覺(jué)得有味道，竟是百讀不厭，我把它看成一部人生教科書(shū)……它給人以大眼光、大境界、大省悟、大觸動(dòng)?！彼裕饘W(xué)生的閱讀興趣，是名著導(dǎo)讀更加趣味化吸引人，讓學(xué)生帶閱讀的興趣深入名著內(nèi)容的重要特色。在保證學(xué)生能夠帶著愉悅的心情輕松地品味著名著閱讀的魅力同時(shí)，更不能忽視在興趣閱讀之中也要引導(dǎo)學(xué)生深入去理解名著主題中真正隱藏的含義。

名著之所以成為經(jīng)典，永久流傳，經(jīng)久不衰，是因?yàn)樗邆渖羁痰闹行睦碚撍枷?，富有藝術(shù)特色的主人公，豐富的人文氣息以及博大精深的內(nèi)涵。名著并不是一般的小說(shuō)，它其中所蘊(yùn)含的深刻思想理念，需要深入閱讀去仔細(xì)挖掘。因此，引起學(xué)生自身強(qiáng)烈的閱讀興趣，使學(xué)生作為讀者能夠與作者產(chǎn)生共鳴，這就是興趣作為閱讀名著啟動(dòng)和保持的一個(gè)基點(diǎn)。同時(shí)，一個(gè)良好的閱讀氛圍才更適合培養(yǎng)出一批喜愛(ài)閱讀的優(yōu)秀學(xué)生，因此身為初中一線教師，更需要教師們能擁有廣泛的閱讀知識(shí)以及專業(yè)的能力素養(yǎng)，并且能夠不拘泥于考試的形式，有區(qū)別有層次地對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)非常獨(dú)立的個(gè)體，因此在閱讀上更是會(huì)引發(fā)不同的感想。新時(shí)代閱讀理念更是突出閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程，而閱讀的行為也就意味著人與人之間確立了一種對(duì)話和交流的關(guān)系。教師在閱讀的指導(dǎo)中，更應(yīng)該秉持著“平等對(duì)話”，對(duì)學(xué)生的感悟和思考，不應(yīng)急于否定，應(yīng)該多給予鼓勵(lì)，多了解和尊重學(xué)生理解的差異，使學(xué)生能夠?qū)τ陂喿x的理解上富有成功的喜悅和成就感，這樣對(duì)名著閱讀的興趣也會(huì)日漸加深。

三、“名著導(dǎo)讀”多樣化，拓展學(xué)生閱讀視野

溫儒敏先生強(qiáng)調(diào)過(guò)，統(tǒng)編本“教讀——自讀——課外閱讀”的“三位一體”的課內(nèi)外閱讀結(jié)構(gòu)，名著導(dǎo)讀的設(shè)計(jì)越來(lái)越多樣化，以進(jìn)一步提升學(xué)生自讀興趣，擴(kuò)展學(xué)生課外閱讀的視野。統(tǒng)編本名著導(dǎo)讀，通過(guò)增設(shè)和改進(jìn)一些欄目的設(shè)計(jì)，例如：引用名人名言做導(dǎo)入激發(fā)閱讀興趣，增添讀書(shū)指導(dǎo)專欄降低學(xué)生閱讀的難度，以及自主推薦名篇擴(kuò)展學(xué)生的閱讀視野和課外閱讀量。

統(tǒng)編本名著導(dǎo)讀的選篇中，不僅包括中國(guó)古典名著例如《西游記》《水滸傳》等，也囊括中國(guó)現(xiàn)代經(jīng)典著作如《朝花夕拾》《駱駝祥子》，同時(shí)兼顧各種外國(guó)名著例如《鋼鐵是怎樣煉成的》《昆蟲(chóng)記》等。多種題材類型的囊括充分體現(xiàn)出統(tǒng)編本在名著導(dǎo)讀選材上的良苦用心，題材的多種多樣，選篇的多角度多范圍，無(wú)疑為了最大限度地?cái)U(kuò)展學(xué)生課外閱讀視野，了解中西方文化差異，古代現(xiàn)代的文學(xué)背景等不同，以充分地吸取不同年代不同的國(guó)家的精華，對(duì)文學(xué)的探索產(chǎn)生真正的興趣。

語(yǔ)文課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升有賴于大量的閱讀積累，而讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成，是為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，在統(tǒng)編本名著導(dǎo)讀板塊中新增添了“自主閱讀推薦”，為學(xué)生課外積累閱讀提供一定的方向。在這一欄目中，一般會(huì)依據(jù)名著導(dǎo)讀選篇的類型以及內(nèi)容，選取兩個(gè)類似方向或者與之相關(guān)聯(lián)的另外兩本名著推薦。在每本推薦下都會(huì)對(duì)作者進(jìn)行簡(jiǎn)單的背景介紹以及概括文章有趣的內(nèi)容和寫(xiě)作背景，以勾起學(xué)生閱讀的興趣。例如：在統(tǒng)編本教材九年級(jí)上冊(cè)中名著導(dǎo)讀《艾青詩(shī)選》中，在其后的“自主閱讀推薦”中推薦的兩篇文章分別是《泰戈?duì)栐?shī)選》和《唐詩(shī)三百首））c從這里我們可以看出推薦的兩篇文章都是詩(shī)選，在文體上都是一樣的，其中一部是外國(guó)詩(shī)選，一部是中國(guó)古代著名詩(shī)選，而《艾青詩(shī)選》則是一部現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)，在年代上也是互補(bǔ)和相關(guān)聯(lián)的，可見(jiàn)在選題上的用心。針對(duì)《泰戈?duì)栐?shī)選》這一名著主要介紹作者印度文學(xué)巨匠泰戈?duì)柺莵喼薜谝晃猾@得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的作家，其次還介紹了他的很多著名詩(shī)集。這些簡(jiǎn)短精煉的介紹，概括了《泰戈?duì)栐?shī)選》最主要的作品，不僅可以讓學(xué)生對(duì)名著的主體有一個(gè)大致的了解，而且可以讓學(xué)生選取自己最感興趣的地方開(kāi)始閱讀，有針對(duì)性地深入了解。而對(duì)于《唐詩(shī)三百首》的介紹，則簡(jiǎn)短精煉，因?yàn)椤短圃?shī)三百首》應(yīng)該是初中階段學(xué)生耳熟能詳?shù)闹?。因此?qiáng)調(diào)書(shū)中的“唐詩(shī)崇情”，有大唐風(fēng)范，有那個(gè)時(shí)代特有的風(fēng)流與熱情。詩(shī)人們對(duì)于世界、家國(guó)、自我的發(fā)現(xiàn)和表達(dá)，有著赤子般未經(jīng)損傷的天真與純粹，這讓他們的詩(shī)作歷經(jīng)千載，今天讀來(lái)依然動(dòng)人。在這樣情感深刻的介紹后，又能激發(fā)學(xué)生再讀一遍深入體會(huì)詩(shī)人情感的動(dòng)力和熱情，并能在閱讀的同時(shí)感受詩(shī)篇中內(nèi)心情感的抒發(fā)。由此可見(jiàn)不僅僅每一篇“自主閱讀推薦”的文章都是精挑細(xì)選認(rèn)真篩檢，而且在每一個(gè)推薦名篇的介紹也是經(jīng)過(guò)深思熟慮，并且對(duì)學(xué)生的擴(kuò)展閱讀視野加強(qiáng)閱讀能力是非常具有實(shí)質(zhì)性幫助的。

四、“名著導(dǎo)讀”人文化，加深學(xué)生閱讀理解

有一種文化閱讀是透過(guò)“人文情懷”表露真情實(shí)感，在初中生的閱讀世界里，包含著家國(guó)情懷，浪漫愛(ài)情，親情友情等等一系列的人文色彩。培養(yǎng)初中生閱讀產(chǎn)生良好的閱讀語(yǔ)感，不僅能促進(jìn)學(xué)生在閱讀理解中的深入探究，體會(huì)領(lǐng)悟到更深層次的含義，同時(shí)還會(huì)為今后的寫(xiě)作中遣詞造句和表露真情實(shí)感夯實(shí)基礎(chǔ)。

名著作品是人類社會(huì)文明傳承的結(jié)晶，是歷經(jīng)千百年代流傳下來(lái)璀璨的歷史文化。名著作品中個(gè)性活潑鮮明的人物和積極向上的樂(lè)觀態(tài)度以及奮勇拼搏的不服輸精神，都將指引著新一代中學(xué)生努力前進(jìn)的方向。名著中蘊(yùn)含的寓意與精神是深刻的，正因?yàn)槿绱?，?duì)名著加深理解，挖掘名著內(nèi)部蘊(yùn)含的情懷也非常重要。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定“閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”針對(duì)加深學(xué)生閱讀理解，夯實(shí)閱讀基礎(chǔ)，統(tǒng)編本教材在名著導(dǎo)讀中添加了新的專欄“專題探究”以著重引領(lǐng)學(xué)生從多方面多角度分析閱讀理解閱讀加深閱讀。例如在七年級(jí)下冊(cè)名著導(dǎo)讀選篇《海底兩萬(wàn)里》中針對(duì)性設(shè)置了三個(gè)探究問(wèn)題，分別是：“1、寫(xiě)航海日記。2、介紹尼摩船長(zhǎng)3、繪制潛水艇簡(jiǎn)易圖?！憋@而易見(jiàn)這三個(gè)問(wèn)題的設(shè)定，為學(xué)生閱讀理解名著做出了指導(dǎo)的方向，并提出了對(duì)學(xué)生深入閱讀理解名著的要求。首先在寫(xiě)航海日記中，要根據(jù)閱讀名著內(nèi)容所講述的，繪制一幅航行線路圖，根據(jù)名著中提供的時(shí)間，地點(diǎn)或者某個(gè)故事的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行突破，這就為學(xué)生加深文章的理解，深入的思考起到了帶動(dòng)作用。其次介紹小說(shuō)中的靈魂人物尼摩船長(zhǎng)，尼摩船長(zhǎng)究竟是一個(gè)怎樣的人，一千個(gè)讀者心中會(huì)有一千個(gè)尼摩船長(zhǎng)，學(xué)生的閱讀體會(huì)影響著學(xué)生對(duì)人物的構(gòu)造和理解，學(xué)生的閱讀水平也影響著對(duì)人物的理解，因此我們可以幫助學(xué)生各抒己見(jiàn)，從多方面的角度去具體的剖析，分析出人物的靈魂，加深對(duì)人物的理解。最后繪制潛水艇簡(jiǎn)易圖，需要反復(fù)揣摩小說(shuō)中介紹的內(nèi)容，簡(jiǎn)述出小說(shuō)中的“諾第留斯號(hào)”究竟是一副怎樣的造型？依據(jù)了怎樣的科學(xué)原理？?jī)?nèi)部構(gòu)造如何？有什么功能？這些問(wèn)題都需要學(xué)生在閱讀的時(shí)候多留心多注意，并且根據(jù)小說(shuō)中的描述結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，在理解地基礎(chǔ)上加深對(duì)潛水艇知識(shí)的了解，由此構(gòu)成自己心目中勾畫(huà)的一副潛水艇簡(jiǎn)易圖。并引導(dǎo)學(xué)生在分析小說(shuō)中所構(gòu)想的潛水艇的同時(shí)，自己查閱其他資料去了解現(xiàn)代的潛水艇，分析他們之間的異同，由此加深對(duì)小說(shuō)的閱讀理解和閱讀體會(huì)。課本中專題探究中除了這三個(gè)問(wèn)題，還提出了其他值得探究的地方，比如小說(shuō)中的海底世界，科學(xué)知識(shí)等等，以期待學(xué)生能從自己感興趣的，認(rèn)為值得探究的其他方面，去深入理解閱讀，加深閱讀的感悟。

新版統(tǒng)編本教材更加注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，提倡培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)掘問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。這也就要求教師在課堂指導(dǎo)中加強(qiáng)在閱讀方面的指引，多培養(yǎng)學(xué)生的自我分析問(wèn)題能力，加強(qiáng)自我文本解讀能力，既要尊重學(xué)生的自我閱讀體驗(yàn)，又要激發(fā)學(xué)生在閱讀中的探究與合作精神，還需要將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生的名著閱讀得到更加豐富的收獲。

五、結(jié)語(yǔ)

統(tǒng)編本“名著導(dǎo)讀”體系的變化顯然更貼近現(xiàn)代學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的主流方向，更符合現(xiàn)代學(xué)生身心變化的發(fā)展，更適合現(xiàn)代教育背景下解決學(xué)生在閱讀能力上所存在的問(wèn)題?！懊鴮?dǎo)讀”的整體變化也要求教師教學(xué)中應(yīng)該順應(yīng)變化，靈活變通，尤其在教學(xué)上，要重點(diǎn)貼合教材的指導(dǎo)方向，正確地選擇多種教學(xué)方法，以提高學(xué)生自身的閱讀興趣，以及正確使用閱讀方法閱讀的能力?？偟膩?lái)說(shuō)，名著導(dǎo)讀的變化貼合著語(yǔ)文核心素養(yǎng)提升的四個(gè)方面，即“語(yǔ)言建構(gòu)和運(yùn)用”“思維發(fā)展與品質(zhì)”“文化傳承與理解”“審美鑒賞與創(chuàng)造”，它的設(shè)計(jì)也為學(xué)生在閱讀中提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)提供了重要的試驗(yàn)平臺(tái)。