初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法研究

王麗梅

【摘要】初中是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過渡階段，在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)生涯占據(jù)著重要地位。同時，作為重要的人文學(xué)科，語文學(xué)科還擔(dān)負(fù)著對學(xué)生人文關(guān)懷的重任。在初中語文教學(xué)中開展多元化教學(xué)，能夠打破傳統(tǒng)語文教學(xué)的單調(diào)、沉寂，從學(xué)生角度出發(fā)推進(jìn)語文教學(xué)的全面發(fā)展，建立多元化教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 多元化教學(xué) 方法

教學(xué)多元化是新課改以來一直強調(diào)的教學(xué)思路，但實際效果并不理想。初中語文作為重要的人文學(xué)科，除了要關(guān)注到學(xué)生語文基礎(chǔ)知識教學(xué)，更應(yīng)關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣以及學(xué)習(xí)思路的探討。多元化教學(xué)方式是現(xiàn)代教育中采取較為頻繁的一種教學(xué)方式，也是符合現(xiàn)今教學(xué)理念以及教學(xué)要求的現(xiàn)代化教學(xué)方式，初中語文教學(xué)發(fā)展的最大阻礙因素就是傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，需要逐步突破逐步解決。

一、初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法運用的必要性

多元化方法是包括教學(xué)目標(biāo)多元化、教學(xué)內(nèi)容多元化、教學(xué)手段多元化、教育形式多元化以及教學(xué)評價體系多元化，是采取不同形式的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)進(jìn)展，采取多元化教學(xué)方式應(yīng)用于初中語文教學(xué)的必要性體現(xiàn)?，F(xiàn)今，初中語文教學(xué)一直沒有太大的進(jìn)步，初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。初中語文教學(xué)的要求越來越高，初中語文整體教學(xué)水平下滑，這對于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文以及語文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展造成極大的影響。而多元化教學(xué)概念與現(xiàn)代教學(xué)理念不謀而合，多元化教學(xué)不僅能夠促進(jìn)初中語文教學(xué)的質(zhì)量提高，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)以及教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，多元化教學(xué)方式能夠讓初中語文教學(xué)內(nèi)容豐富化，形式多樣化，對于初中語文教學(xué)的整體性發(fā)展有促進(jìn)作用。

二、初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的運用

初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的運用處于不斷發(fā)展?fàn)顟B(tài)，為保證初中語文教師能夠合理有效地運用多元化教學(xué)方法，需要對初中語文教學(xué)中教學(xué)方法具體運用進(jìn)行探究，以及需要具體的分析初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的運用注意事項，讓教師有方向，有根據(jù)地應(yīng)用多元化教學(xué)方式，防止出現(xiàn)多元化教學(xué)方式應(yīng)用不科學(xué)，應(yīng)用出現(xiàn)表面化以及出現(xiàn)偏差性，導(dǎo)致多元化教學(xué)方法不僅不發(fā)揮應(yīng)有的作用，還會限制初中語文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。初中語文教學(xué)中對于多元化教學(xué)方法的應(yīng)用處于起始階段，初中語文教學(xué)中多元化的運用還存在一些不足之處，包括學(xué)生對于不規(guī)律教學(xué)方式的適應(yīng)能力弱、教師對于具體教學(xué)方式的想法缺乏，教師對于初中語文教學(xué)的安排存在欠缺性等，減少這些問題出現(xiàn)，以及全面發(fā)揮多元化教學(xué)方式的作用，具體措施就是從失敗中得出經(jīng)驗，列舉出具體的注意事項，減少教師犯同樣錯誤的可能性。

1.教學(xué)目標(biāo)多元化

多元化教學(xué)的展開，首先就要基于多元化的教學(xué)目標(biāo)。初中語文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點，為學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)。首先，初中語文學(xué)科作為小學(xué)與高中學(xué)習(xí)的鏈接階段，即有了小學(xué)階段積累下來的一定的字詞基礎(chǔ)，也在不斷地向前發(fā)展與過渡，如何在這個階段鞏固學(xué)生所學(xué)知識，提高學(xué)生所學(xué)興趣，都是需要教師關(guān)注到的。在初中語文教學(xué)的目標(biāo)制定中，絕非單純地局限于知識目標(biāo)，而是要包括知識目標(biāo)、學(xué)習(xí)能力目標(biāo)以及情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)。這三方面教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，才能使語文學(xué)科的知識性與人文性都充分展現(xiàn)出來。因此，教師在教學(xué)過程中要對教材進(jìn)行深入的挖掘，以探索如何制定合適的教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)內(nèi)容多元化

語文教學(xué)的基本依據(jù)定然是教材，但在教學(xué)過程中，作為語文老師要充分意識到，語文的學(xué)習(xí)并不是單純地通過對教材知識的掌握就能學(xué)習(xí)好的。數(shù)學(xué)學(xué)科有自身的公式、定理，但是語文學(xué)科沒有，課堂教學(xué)也僅僅是發(fā)揮著引導(dǎo)的作用，教師要不斷擴充語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。

對于學(xué)科內(nèi)容的擴展，可以分為課上擴展與課下擴展兩個方面。課上擴展就是指教師能夠?qū)⒉煌n程所需的一些素材在教學(xué)中補充給學(xué)生，也包括語文能錄的培養(yǎng)。例如，在古詩詞教學(xué)中補充作者的生平事跡等屬于教學(xué)內(nèi)容的擴充。同時，在教學(xué)過程中，教師遇到一些優(yōu)美的句段，要求學(xué)生隨堂進(jìn)行微作文創(chuàng)作，是對學(xué)生能力的擴展，也是教學(xué)內(nèi)容的擴展。課下的擴展，則主要針對于學(xué)生的閱讀能力，教師可以鼓勵學(xué)生多做閱讀工作，包括引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀書筆記、讀書心得以及讀書交流活動，還可以為學(xué)生推薦相關(guān)的書單，鼓勵學(xué)生閱讀，構(gòu)建課上、課下聯(lián)動的語文教學(xué)。

3.教學(xué)形式多元化

隨著新課標(biāo)的深入發(fā)展，語文教學(xué)的組織形式也日益豐富起來，但課堂教學(xué)仍然停留在一定的階段，這與教學(xué)思維的限制有關(guān)系，也與改革并不徹底到位相關(guān)。在教學(xué)過程中，教師要盡量實現(xiàn)多元化的教學(xué)，不斷進(jìn)行探索。多元化教學(xué)在于因材施教。新課標(biāo)要求關(guān)注學(xué)生本身，以學(xué)生為本開展教學(xué)，教師在教學(xué)過程中就要關(guān)注到學(xué)生的具體情況，將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，根據(jù)每組學(xué)生的特點展開不同的教學(xué)，為學(xué)生提供更多的表現(xiàn)機會。中學(xué)階段學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵時期，開始有了自己的一些觀點，這些都是需要進(jìn)行關(guān)注與引導(dǎo)的。語文學(xué)科除了站在學(xué)科教學(xué)的角度要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還要站在人文性上關(guān)注到學(xué)生的成長，因此，因材施教，以學(xué)定教，在語文學(xué)科中需要得到更為徹底的體現(xiàn)。語文學(xué)科教學(xué)不能拘泥于固定模式，而是要更多地關(guān)注到學(xué)生綜合的學(xué)習(xí)素養(yǎng)、素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4.教學(xué)手段多元化

多媒體在語文教學(xué)中的利用，能夠促使多元化教學(xué)的有效實現(xiàn)。教師根據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)手段的充分利用。對科學(xué)、合理的信息資源進(jìn)行有效的搜集與整合，將其制作為具有高質(zhì)量的教學(xué)課件，這樣的方式，除了能夠使學(xué)生的感官與聽覺煥然一新，同時將整個課堂氛圍充分調(diào)動起來，對學(xué)習(xí)效率的不斷提高有著促進(jìn)作用。例如，將課文中講授的內(nèi)容制作成PPT的形式，這樣除了能夠使課文的主要內(nèi)容有效地列出以外，還能夠?qū)W(xué)生的注意力以及集中力充分地吸引過來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)效果較為明顯。在制作PPT以外，還可以使學(xué)生對有關(guān)知識進(jìn)行主動學(xué)習(xí)并掌握制作PPT技能，同時，在課堂上進(jìn)行充分的展示，對相關(guān)的制作經(jīng)驗以及心得體會進(jìn)行密切的交流。所以，初中語文老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中需要充分使用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)具備豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有效的條件。

5.教學(xué)評價體系多元化

除了教學(xué)內(nèi)容、形式等的多元化，教師在教學(xué)過程中還要建立多元化的教學(xué)評價體系。盡管新課程改革已經(jīng)持續(xù)了多年，但受應(yīng)試教育影響，我國改革仍然存在著牽制。在教學(xué)中，教師不可避免地要考慮到最終的學(xué)生成績，而要求學(xué)生記憶或者掌握一些內(nèi)容，這在作為傳統(tǒng)意義上的主要學(xué)科的語文學(xué)科體現(xiàn)尤為明顯。終結(jié)性評價只能體現(xiàn)學(xué)生的知識掌握，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、情感太低價值觀的形成都不能很好地體現(xiàn)。多元評價體系的建立，要求將學(xué)生的課堂表現(xiàn)列入評價體系，將教師評價與學(xué)生自評、學(xué)生互評等形式結(jié)合起來。

三、結(jié)語

綜上，初中是學(xué)生在義務(wù)教育階段的重要學(xué)習(xí)階段，多元開放的教學(xué)體系建立，能夠推動新課程改革的發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)的人文性與知識性的結(jié)合，扶拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]田愛華.初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法研究[J].作文成功之路，2017，（9） ：77.

[2]劉琳.初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法運用研究[J].中華少年，2017，（23） ：21.

[3]鄔建玲.初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法運用研究[J].神州，2017，（2） ：33.