音樂節(jié)奏教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的嘗試

張琳琳

[摘要]合作學(xué)習(xí)已成為音樂教學(xué)中不可或缺的學(xué)習(xí)方式?；诤献鲗W(xué)習(xí)的小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)，呈現(xiàn)出師生在音樂課堂上的真情合作及真實互助，對提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等具有深遠(yuǎn)影響合作學(xué)習(xí)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，精心組織課堂，加強師生互動，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

[關(guān)鍵詞]音樂;合作學(xué)習(xí);節(jié)奏教學(xué)

[中圖分類號]G623.71

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1007-9068（2020）18-0043-02

基礎(chǔ)教育課程改革以來，合作學(xué)習(xí)已成為中小學(xué)課堂上重要的互助性學(xué)習(xí)方式，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過程，促進(jìn)個體的相互接納和小組的團結(jié)與創(chuàng)新。節(jié)奏是音樂的骨骼，是音樂的靈魂，是音樂中最重要的表現(xiàn)要素之一，因而是中小學(xué)音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容?；诤献鲗W(xué)習(xí)的小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生在音樂藝術(shù)的集體表演和實踐過程中，與他人充分交流、密切合作，從而更好地幫助學(xué)生理解音樂的意義及其在人類藝術(shù)活動中的特殊表現(xiàn)形式和獨特價值。

下面，以筆者執(zhí)教的節(jié)奏教學(xué)片段為例，說說在小學(xué)音樂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的策略。

一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，營造合作學(xué)習(xí)氛圍

在合作學(xué)習(xí)的設(shè)計和實施過程中，教師要創(chuàng)建一個信任、自由、民主、平等的人際學(xué)習(xí)氛圍。只有這樣學(xué)生才會有較強的學(xué)習(xí)動機和合作欲望，才會專注于學(xué)習(xí)，才會真誠而和諧地與教師和同伴進(jìn)行互動。

【案例1】基于《破銅爛鐵》視頻的教學(xué)導(dǎo)入

師：“同學(xué)們，我們每天上課、下課、作業(yè)、運動、吃飯、睡覺，生活得很有節(jié)奏?！薄半S著現(xiàn)在科技的迅猛發(fā)展，人們的生活節(jié)奏也越來越快?！边@兩句話里出現(xiàn)了同一個詞語，是什么？

生：節(jié)奏。

師：很好，那節(jié)奏是什么呢？它和生活又有什么關(guān)系呢？讓我們帶著這樣的問題來看一段視頻。

播放視頻：《破銅爛鐵》。

師：你們看到了哪些熟悉的東西？

生：笤帚、打火機、拖把、鐵鍬、刷子、水桶、木棍、折疊椅、籃球……

師：極為平常的生活用品，在他們手里卻變成了神奇的樂器，這些表演者和平時所見的樂手有什么不同？

生：一直在變換“樂器”，他們是在無拘無束地交流，配合得非常默契。

師：這是一場來自日常生活的音響風(fēng)暴，破銅爛鐵樂隊手里沒有一樣傳統(tǒng)意義上的樂器，他們用獨特的方式讓我們發(fā)現(xiàn)了生活本身潛藏的藝術(shù)因素。今天，就讓我們對身邊的事物重新聆聽，相信你們會有重大發(fā)現(xiàn)。

破銅爛鐵樂隊的獨特之處就在于他們沒有一件傳統(tǒng)意義上的樂器，他們把身邊的日常物品都納入“樂器”這一概念中來，甚至還用自己的身體發(fā)出聲音。導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用這樣的視頻素材，再加上教師沒有任何壓力的與學(xué)生交流，讓學(xué)生倍感新鮮、好奇、耳日一新，極大地激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。

二、精心組織課堂，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)過程

在合作學(xué)習(xí)課堂上，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和學(xué)習(xí)活動的組織者。教師要把教學(xué)預(yù)沒充分應(yīng)用到現(xiàn)實課堂中，把學(xué)生與學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境有機地結(jié)合起來，給學(xué)生搭建一個框架，使學(xué)生可以在這個框架中自由地進(jìn)行合作和探索。

【案例2】欣賞《滾核桃》引子部分

1.欣賞《滾核桃》引子部分音頻

師：音樂有哪些基本要素，同學(xué)們知道嗎？

生：旋律、速度、曲式、調(diào)式、情緒、節(jié)奏……

師：同學(xué)們仔細(xì)聽這段音樂，與平時聽到的音樂有何不同？

生：沒有旋律，只有節(jié)奏。

師：在音樂的諸多要素中，只有節(jié)奏能獨立成為音樂。這段音樂有什么特點呢？

生：非常自由，速度很快。

師：你認(rèn)為這樣自由的節(jié)奏和快速連貫的感覺可以表現(xiàn)什么樣的場景呢？

生：下雨、珠子散落……

師：同學(xué)們的感覺真不錯，這段只有節(jié)奏構(gòu)成的音樂表現(xiàn)的是核桃滾落的聲音，猶如大珠小珠落玉盤。能聽出它的演奏樂器是什么嗎？

生：是鼓。感覺有很多鼓在演奏。

2.播放引子部分視頻

師：對，有八面鼓。大家再來看視頻，仔細(xì)聆聽并欣賞她們的表演。你覺得有哪些細(xì)節(jié)給我們帶來了核桃連綿不斷、越滾越多的感覺呢？

生：是力度和速度的變化，讓我們感覺核桃越來越多。

師：樂曲中鼓手們做力度和速度變化的時候用的是什么方式？

生：傳遞式的進(jìn)入。

師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，這就是絳州鼓樂的典型特點。我們的小鼓手不僅配合默契，而且手舞足蹈，豐收的喜悅撲面而來。我們也按捺不住了，可是我們不會打鼓，我們要怎樣表現(xiàn)核桃豐收的情景呢？

（學(xué)生討論后認(rèn)為，可以敲地板，敲桌子）

師：一個，兩個，十個，五十個，一百個，三百個，越來越多……怎樣表現(xiàn)呢？

生：先一個人打，×和×—可以表示一個核桃，××或者××表現(xiàn)兩個核桃滾落，三個用×××，四個用××××或者××××……

師：那一百個，五百個，不計其數(shù)，越來越多怎么表現(xiàn)呢？一個人能完成嗎？

生：不能。要大家一起打，人數(shù)越來越多，還要加快速度，還要用力打出聲音，這樣才能打出氣勢。

師：太棒啦！看來大家要團結(jié)協(xié)作才能完美地演繹這段精彩，那就讓我們來合作一下。

（學(xué)生自由表現(xiàn)，教師手勢指揮）

師：很有畫面感，感謝同學(xué)們。大家再想一想，核桃越來越少該怎樣表現(xiàn)呢？

生：速度逐漸放慢，力度逐漸變?nèi)酰?jié)奏逐漸變寬，人數(shù)越來越少。

師：說得好！剛才大家第一次合作還不夠默契，我相信同學(xué)們這次演奏一定會給老師帶來驚喜。讓我們齊心協(xié)力，來表現(xiàn)核桃豐收的場景吧。

在欣賞《滾核桃》時，教師通過追問，引導(dǎo)學(xué)生體會節(jié)奏的豐富表現(xiàn)力。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析音樂場景的表現(xiàn)手法，讓學(xué)生體會合作表現(xiàn)的效果。為了提高學(xué)生的節(jié)奏表現(xiàn)力，教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過強弱對比、快慢變化、節(jié)奏疏密以及人數(shù)的增減來表現(xiàn)農(nóng)民晾曬核桃時核桃由少到多，由多到少滾落到地面上的情景。這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅使學(xué)生感受到了絳州鼓樂多人合作演奏的特點，還使學(xué)生在愉快、探索的氛圍中協(xié)作完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、加強師生互動，點燃合作學(xué)習(xí)激情

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要把自己當(dāng)作普通的一員，和學(xué)生平等地探討、真誠地交流，在學(xué)生需要幫助的時候，給予他們靈活的提示和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，協(xié)助他們自己解決問題。

【案例3】賞析《春節(jié)序曲》第一部分片段

1.欣賞主題一的音頻

師：這段旋律大家熟悉嗎？在哪里聽過？

生：《春節(jié)序曲》，每年春節(jié)晚會都是它開場。

師：現(xiàn)在聽起來有何感覺？是什么樂器演奏的？

生：柔和，明亮，愉悅。有長笛，還有單簧管。

師：同學(xué)們的耳朵很聰慧。這明快的旋律由長笛和單簧管主奏，雙簧管奏復(fù)調(diào)，弦樂撥動著舞蹈性的節(jié)奏，引人入勝。你能感受到歡樂祥和的氛圍嗎？

生：感覺還差了一點點，沒有想象中的那么熱烈。

師：為什么？應(yīng)該怎樣調(diào)整才有預(yù)想的效果呢？

生：雖然速度很快，但是演奏樂器很少，節(jié)奏很舒展.應(yīng)該再加點樂器演奏，讓節(jié)奏變得再密集一些。

2.欣賞主題三的音頻

師：那我們再來欣賞一段視頻，這一段旋律跟剛才聽到的一樣嗎？感覺上有什么不同？

生：有相同也有不同。旋律基本相同，但是節(jié)奏變得密集，而且這段有弦樂演奏，因此歡快、熱烈、流暢。

師：看來英雄所見略同，這是第一主題的加花變奏。我們來感受一下節(jié)奏變化帶給我們的感覺。（劃拍，對比演唱主題一和主題三）

3.欣賞第一部分主題五的視頻

師：同樣的旋律，不同的演繹方式，帶來了不一樣的音響效果。這一段視頻與前面兩段又有何不同呢？你們看到了哪些變化？

生：這段曲調(diào)和第二段相同，但這次是樂隊齊奏。

師：這段是樂隊齊奏，木管和弦樂同奏主旋律。這三個片段通過節(jié)奏變化，樂器增多等方法使音樂氛圍越來越熱烈，最后一段是木管和弦樂同奏主旋律，樂隊合奏，力度加強，將音樂情緒推向了高潮。

4.用打擊樂器為旋律伴奏

師：同學(xué)們，又是一年新春將至，老師給大家準(zhǔn)備了很多打擊樂器，請你選擇適合這首中國傳統(tǒng)節(jié)日樂曲的樂器。

（學(xué)生選擇了鑼、鼓、木魚、镲……）

師：樂器有了，我們應(yīng)該用什么樣的節(jié)奏組合在一起呢？請大家討論。

（學(xué)生討論后分別回答）

生：先分別練習(xí)節(jié)奏和樂器的打法，再合作表現(xiàn)。

師：讓我們鬧起來，旋律唱起來，鑼鼓敲起來，老師再給大家表演一段秧歌舞，讓節(jié)日的歡樂來得更猛烈些吧！

（師生同臺表演，學(xué)生分組哼唱主題一、主題三的旋律并拍手）

在這個教學(xué)過程中，教師先把舞臺讓給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人;再幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)日標(biāo)，挑選學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生自己想出解決問題的辦法;最后，教師和學(xué)生一起表演，更掀起了課堂活動的高潮，在輕松愉悅的氛圍中，師生載歌載舞，不亦樂乎！

基于合作學(xué)習(xí)的音樂教學(xué)過程是師生一起成長、一起追夢的過程，這對音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。正所謂：教學(xué)相長，受益終生。

[參考文獻(xiàn)]

[1]伍新春.合作學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)[M].北京：人民教育出版社.2013.

[2]李勤.在音樂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實踐與探索[J].教育教學(xué)論壇，2011（6）.

（責(zé)編 劉宇帆）