基于興趣培養(yǎng)的初中信息技術課堂教學策略

潘梅

摘? 要：眾所周知，現(xiàn)代社會對于人才的渴求是強烈的，而信息技術相關技能也成為了必備的技能之一。隨著課程改革的持續(xù)推進，社會、學校、家長各方對初中信息技術教學要求越來越高，怎樣提高學生學習信息技術課程的興趣是教師普遍關注的問題。本文從培養(yǎng)學生興趣的重要意義的角度出發(fā)，結合實際教學中多發(fā)的問題，提出了幾點建議。

關鍵詞：學習興趣? 初中信息技術? 課堂教學? 策略分析

從實際情況來看，初中學生雖然對電腦知識已有大致了解，確是首次接觸信息技術這個學科，且學科內(nèi)容具有較強的理論性及枯燥性，需要實踐操作，對學生的學習能力要求比較高?；诖?，教師要明確只有學生積極學習并對信息技術理論產(chǎn)生濃厚的興趣時，才能保證信息技術教學的順利展開。故教師一定要及時關注學生的學習狀態(tài)與興趣度，注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生享受信息技術課堂并積極參與實踐，在快樂中學習信息技術知識。

1? 培養(yǎng)學生的興趣對初中信息技術教學的意義

1.1 為學生減輕思想負擔

大多數(shù)初中學生都是首次接觸信息技術這個學科，即便是已精通電腦知識，但對學科內(nèi)容了解不夠充分，學習起來壓力還是比較大的。初中階段是學生接觸信息技術學習的開端，對于初中學生來說，信息技術知識的學習的最終目標是幫助其培養(yǎng)獲取信息的能力，從而更加便利且快捷的檢索、收集整理、分析信息。若是對學科的內(nèi)涵不了解，學習起來必然會產(chǎn)生畏難的心理。故培養(yǎng)對于信息技術課程的興趣能為學生減輕思想的負擔，克服對于學習信息技術的恐懼感，為學生創(chuàng)造一個輕松的心態(tài)去對待該課程的學習。

1.2 有利于形成一個良好的課堂氛圍

信息技術是一門兼具綜合性、工具性與實踐性的學科，學習起來難度較大，易導致學生的學習失去學習課堂自信心。但是，若是初中生對信息技術這門課程感興趣的話，也就會加倍認真的學習相關知識，難度較大問題也就不值得一提了。學生積極參與課堂活動，在教師講授新知識的時候，學生會更主動地去思考，并積極回答問題，課堂氣氛自然就變得越來越好，學生更能融入課堂中，充分感受信息技術的魅力，并為后續(xù)的學習奠定基礎。

2? 初中信息技術的教學現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，大多數(shù)初中信息技術教學中存在許多問題。第一，教育觀念格式化。受傳統(tǒng)的教學模式的深刻影響，多數(shù)教師還是不能打破傳統(tǒng)思維模式，仍然將學生置于被動接受知識的地位，僅單純的傳授課本知識，忽略了學生作為課程的主體的實踐作用，忽視了動手操作對于掌握信息技術知識的重要作用。僅有教師的示范實驗過程與理論講解是全然不夠的，信息技術課堂中缺乏足夠的學生的自主實踐時間。第二，學生的基礎參差不齊。初中學生對于計算機應用技術的了解很大程度上受制于家庭環(huán)境，有些家庭重視對學生多種素質(zhì)的培養(yǎng)，學生對這個方面的知識的了解比較豐富。當然，這還與學生自身的能力有關，基于學生理解能力的高低不同，學生對于這門課程的的了解情況不一致，多種因素綜合起來導致初中生的基礎參差不齊。第三，信息技術全然忽視了興趣教學的重要性。初中學生首次接觸信息技術知識，對于其內(nèi)容好奇心與興趣度強，且教學的目標在于讓學生掌握一些基本的技能，這是培養(yǎng)學生信息技術學習興趣的關鍵因素。但大多數(shù)課堂較為死板、枯燥乏味，反而挫傷了學生的學習積極性，打擊學生的學習興趣，不利于學生深入學習信息技術知識。

3? 培養(yǎng)學生信息技術知識學習興趣的策略分析

3.1 強化師生互動交流，構建和諧師生關系，提高學生興趣

對于教學來講，老師與學生這二者之間的聯(lián)系是十分緊密的，良好師生關系的構建是重要問題，不僅能夠幫助營造一個更輕松的課堂氛圍，還能有效提高教學效率。初中信息技術首先應認識到和諧師生關系的重要作用，要對學生的興趣愛好、接受能力、理解能力有個深入的了解，積極轉(zhuǎn)變教學理念，營造合理的民主開放的互動交流的氛圍，以吸引學生的信息技術學習興趣。教師可在課前通過多媒體演示文稿、動畫演示、趣味視頻播放等新穎的方式方法吸引學生的學習興趣，調(diào)動學生的對信息技術的好奇心，在此基礎上鼓勵學生主動展開溝通交流，探討自己心中的“信息技術課”是什么或?qū)φn堂活動的期許，以此來輔助學生快速高效學習枯燥的理論。另外，可增設師生之間相互“問答”的環(huán)節(jié)，教師和學生輪流給對方提出有關信息技術知識的問題，讓學生在輕松愉悅的狀態(tài)下學習的同時，增強師生之間的交流，使信息技術教學課堂變得更加活躍起來。

3.2 將因材施教的理念融入信息技術課程教學中，提高學生興趣

世界上并沒有完全相同的人，不同人之間對于一個問題的看法也不同，基于此，初中信息技術教學要重視不同學生體現(xiàn)出來的主體差異性，可能不同的學生對于電腦、手機等智能化設備認識不同，這種差異可能從基礎認知、知識接受程度、理解能力、實踐操作能力等多個方面展現(xiàn)出來，教師要充分考慮這些差異，避免同質(zhì)化教學方式，順應學生個性化發(fā)展趨勢，結合學生對于計算機知識學習的興趣，采取分小組訓練的方法，根據(jù)學生能力的差異科學地劃分小組，不僅充分尊重了學生的個人背景，還能更有針對性的展開教學活動。

具體的說，在課堂活動展開之前，教師可先進行一個小測試，判斷學生的基礎情況，根具體的情形來給學生分組，展開難易程度不同的主題性信息技術教學。對于對計算機知識了解較多的學生來說，可以從中級難度的內(nèi)容出發(fā)，例如讓學生編寫簡易的小程序、制作小動畫、幻燈片等，還可以給學生一個問題，讓學生自由瀏覽并尋找最具價值的答案。對于程度不太好的學生，可以從最基礎的計算機知識開始，讓學生了解計算機，可以讓學生練習打字、制作表格、調(diào)整文檔格式等方法，通過與學生的交流互動讓學生產(chǎn)生更多的學習興趣。通過分層教學的方式，對不同的學生展開更具針對性的學習，能夠發(fā)揮信息技術課程的最大價值，培養(yǎng)學生學習興趣的同時有效培養(yǎng)學生的計算機技能。

3.3 通過信息技術理論和實踐相結合的教學方式，提高學生興趣

對于信息技術教學來說，其需要理論知識與實踐操作能力的支撐，需要學生積極參與課堂活動，多多練習。那么，引入生活化教學方式就更利于信息技術教學內(nèi)容的展開。我們知道，目前，我國科學技術的飛速發(fā)展，生活中處處都是信息技術知識的體現(xiàn)，教師應將生活中的各個情景表現(xiàn)拉入信息技術課堂，通過營造生活中的情境的方式，讓學生充分體會生活實際，日常教學中可引導學生用課堂知識去解決身邊發(fā)生發(fā)生的問題，以調(diào)動小學生的學習興趣。只有學生親自實踐過，才能充分理解并掌握這些知識。教師可以先演示一遍完整的創(chuàng)建表格、計算、標紅等各個步驟，讓學生學習一遍后再鼓勵學生上機操作，教室要在學生遇到不會的步驟時及時引導，幫助學生創(chuàng)建出這個表格，引導學生積極的參與到實際的操作過程中，在潛移默化中增強學生對信息技術的學習熱情。

4? 結語

綜合上述內(nèi)容，初中教師要重視學生對信息技術知識的興趣愛好，這是學生學好信息技術課程的助推劑。在當前的時代背景下，社會對于學生綜合素質(zhì)的要求越高，在計算機技能已成為一項必備基礎技能的情況下，初中教學應更加關注對學生能力的培養(yǎng)，積極創(chuàng)建和諧的師生關系，增強教師的引導，減少學生的學習壓力。另外，要注意對不同的學生進行分層次教學，還要引入生活中的事情，吸引學生的學習興趣，從而保證初中信息技術教學的效果。

參考文獻

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