新課改下農(nóng)村初中英語教學(xué)存在的問題及對策

凌云忠

【摘要】本文針對農(nóng)村初中英語教學(xué)中存在的教師教學(xué)觀念陳舊、教師教學(xué)能力不足、大班額情況普遍、評價方式單一、師生關(guān)系不夠融洽等問題，提出新課程改革背景下提升農(nóng)村初中英語教學(xué)有效性的策略，認(rèn)為農(nóng)村初中英語教師應(yīng)形成先進的教學(xué)理念和終身學(xué)習(xí)的意識，調(diào)整教學(xué)模式盡可能規(guī)避大班額問題，運用多元化的評價，努力構(gòu)建融洽的師生關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】新課改農(nóng)村初中英語教學(xué)有效性

新課程改革工作的逐漸深化使得農(nóng)村初中英語教師的教學(xué)理念及方法開始轉(zhuǎn)變。農(nóng)村初中英語教師要客觀看待城鄉(xiāng)在教育方面的區(qū)別，因地制宜，通過對現(xiàn)有教學(xué)資源的合理利用，有效提升初中生在英語學(xué)習(xí)方面的能力與興趣，使得學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)得到全面提升，切實提升農(nóng)村初中英語教學(xué)有效性。

然而當(dāng)前的農(nóng)村初中英語教學(xué)仍存在不少問題，如教師觀念過于陳舊、教學(xué)能力不足，大班額現(xiàn)象普遍，評價方式單一，師生關(guān)系不夠融洽等，筆者針對這些問題，提出相應(yīng)的解決策略。

一、農(nóng)村初中英語教師需要形成先進的教學(xué)理念

盡管新課程改革工作已經(jīng)逐漸覆蓋到農(nóng)村，但很大一部分教師因為受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，對英語教學(xué)的理解停留在知識傳授層面，完全是圍繞考試進行教學(xué)，在教學(xué)過程中以教師為中心，教學(xué)過程中側(cè)重傳授語言知識和分析課文內(nèi)容，不注重發(fā)揮學(xué)生主體性，不注重提升學(xué)生的整體素養(yǎng)，不注重培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力，導(dǎo)致教師和學(xué)生都耗費了大量的時間和精力，學(xué)生卻未能有效提升學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

農(nóng)村初中英語教師必須要形成先進的教學(xué)理念，才能夠充分認(rèn)識到課堂教學(xué)效率低下對學(xué)生造成的影響，進而主動探索提升英語課堂教學(xué)有效性的路徑與方法。所以教師需要充分研究英語課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過程中融入先進的教學(xué)理念和課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)思想，在課堂上注重營造活躍、輕松、民主的教學(xué)氛圍，深度開發(fā)教學(xué)過程中可能利用到的課程資源，并引導(dǎo)學(xué)生互相交流、展現(xiàn)自我，切實提升學(xué)生的英語實踐應(yīng)用能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。教師要保持學(xué)生在課堂上的主體地位，使他們能夠全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中，對英語學(xué)習(xí)充滿興趣，切實提升英語教學(xué)有效性。

二、農(nóng)村初中英語教師需要形成終身學(xué)習(xí)的意識

新課程改革要求英語教師具備較強的語言基礎(chǔ)知識與技能，并具備較高的文化素養(yǎng)，但部分英語教師專業(yè)素養(yǎng)匱乏，缺乏必要的課程資源開發(fā)能力和教學(xué)反思能力。相較于多媒體教室、語音教室等教學(xué)資源，教材在初中英語教學(xué)中利用率最高。實際上，家庭資源甚至風(fēng)俗習(xí)慣等都可以作為初中英語的教學(xué)資源，但由于農(nóng)村初中英語教師自身教學(xué)能力存在不足，知識結(jié)構(gòu)較為單一，所以無法充分利用此類資源，對新課程改革下的英語教學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)重負(fù)面影響，阻礙課堂教學(xué)有效性的提升。

農(nóng)村初中英語教師要加強學(xué)習(xí)，提升自身文化知識水平。針對所掌握英語專業(yè)知識不夠豐富的情況，初中英語教師可以通過多閱讀一些與英語專業(yè)知識相關(guān)的資料來提升自我，如《21世紀(jì)中學(xué)生英文報》《21世紀(jì)英文報》《英語周報》等刊物，其中都有適合教師閱讀的相應(yīng)版塊。當(dāng)前我國絕大部分地區(qū)都已經(jīng)覆蓋了互聯(lián)網(wǎng)，所以農(nóng)村初中英語教師可以通過合理利用電腦與手機，學(xué)習(xí)各種先進的教學(xué)技能與理念，充分把握每一次學(xué)習(xí)機會，緊跟時代步伐，拓展視野，豐富自身的英語專業(yè)知識。在形成扎實的理論功底、掌握先進的教學(xué)理論知識、深入理解英語課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，農(nóng)村初中英語教師還要提升教育實踐能力，客觀看待自身在口語表達(dá)及教材教學(xué)大綱分析方面所存在的不足之處，總結(jié)教學(xué)過程并認(rèn)真反思，豐富教學(xué)經(jīng)驗，切實提升教育實踐能力。

三、教學(xué)模式需要規(guī)避大班額的相關(guān)問題

教學(xué)模式的形成必須要以一定的教學(xué)理論及思想為基礎(chǔ)，教學(xué)模式實質(zhì)上是人們在實踐中，有系統(tǒng)、有條理地組合教學(xué)過程中的教學(xué)因素，屬于一種整體操作教學(xué)活動的穩(wěn)定教學(xué)形式。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是課堂主體，而升學(xué)壓力的存在使得教師沒有精力尋找更適合農(nóng)村初中英語教學(xué)的教學(xué)模式，只注重提高學(xué)生的英語成績。由于班級容量較大，教師無法對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)、每一個知識點進行針對性的講解，導(dǎo)致只有成績較為優(yōu)秀的學(xué)生才能夠參與到教學(xué)活動中，而其他學(xué)生在初中英語課堂中缺乏學(xué)習(xí)積極性，無法融入到課堂中。

農(nóng)村初中英語教師需要充分了解英語課堂教學(xué)理念，并強化有效教學(xué)思想，通過對新思想和新理念的合理利用，堅持學(xué)生為課堂主體，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主觀能動性，通過練習(xí)、活動等途徑，促進學(xué)生將語言知識轉(zhuǎn)化為語言能力，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為了規(guī)避大班額的相關(guān)問題，教師可以根據(jù)班級的具體情況選擇最佳教學(xué)模式，如分小班展開教學(xué)、讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進行學(xué)習(xí)并有針對性地指導(dǎo)，在此過程中就所學(xué)習(xí)的知識點多組織練習(xí)活動，在提升學(xué)生主動性的同時，強化學(xué)生的小組合作意識，培養(yǎng)其積極且深入思考問題的習(xí)慣，有效提升教學(xué)效果。

四、教學(xué)評價需要運用多元化的模式

盡管當(dāng)前新課程改革和素質(zhì)教育都已經(jīng)得到社會各界的廣泛認(rèn)可，但受知識本位價值取向的長期影響，教師對學(xué)生的評價更側(cè)重知識和技能，不關(guān)注學(xué)生的語言應(yīng)用和思維創(chuàng)新能力，評價方式主要為教師對學(xué)生的單向評價，并以考試分?jǐn)?shù)為主。而且日常教學(xué)過程中，教師對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也只是簡單地使用“right！”“wrong！”“good！”等語言進行評價，并沒有使用諸如“Come on，please！”“Well done！”“Perfect！”之類的更具鼓勵性言語，過于單一的評價方式使得農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)的有效性無法得到提升。

教學(xué)評價是英語教學(xué)的重要組成部分，科學(xué)的教學(xué)評價可以促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，提升教學(xué)有效性。通過教學(xué)評價，學(xué)生能夠更加客觀地認(rèn)識自我、樹立自信、體驗成功。而且有效的評價結(jié)果可以幫助教師合理調(diào)整自身的教學(xué)模式和內(nèi)容，有效提升教學(xué)水平。

在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，教師首先要做到評價方式多樣化，可以將學(xué)生自我評價、家長評價和學(xué)生互評結(jié)合。學(xué)生自我評價方面，以每單元復(fù)習(xí)教學(xué)為例，單元復(fù)習(xí)課包括“Building Your Vocabulary”“Grammar in Use”“Speaking the Language”“Putting It All Together”，學(xué)生通過此過程中的自我評價，明確自己學(xué)到了什么、哪些地方存在不足、未來的努力方向等。家長評價方面，教師可以通過電話、家訪等方式了解家長對于子女的評價。學(xué)生互評方面則可以采取小組評價的方式，通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生互相之間進行評價，在明確自己缺點的同時，發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，找到自己努力的方向。其次，教師要做到評價內(nèi)容多樣化。農(nóng)村初中英語教學(xué)除了關(guān)注分?jǐn)?shù)，還需要關(guān)注學(xué)生的語言應(yīng)用能力，所以需要加強過程評價。要對學(xué)生日常學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的情感、所取得的成績及相關(guān)的態(tài)度、方法等進行評價，鼓勵學(xué)生，認(rèn)可其在學(xué)習(xí)過程中為取得進步所做出的努力，并贊賞其為取得進步而使用的方法，從而引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提升自信心，通過將過程性和結(jié)果性評價合理結(jié)合，更為真實、全面、準(zhǔn)確地評價學(xué)生。最后，要實現(xiàn)評價語言的多元化。過于簡單的評價語言無法對學(xué)生起到引導(dǎo)和鼓勵的作用，所以教師必須要對評價語言予以調(diào)整，對不同層次的學(xué)生予以不同的、有針對性的評價，并確保評價語言多樣化。例如對表現(xiàn)有待提高的學(xué)生可以說“come on，please”，對表現(xiàn)一般的學(xué)生可以說“Good”，而對表現(xiàn)較好的學(xué)生可以說“Well done”，對表現(xiàn)極為優(yōu)秀的學(xué)生可以說“Perfect！”，通過多元化的分層評價，切實提升教學(xué)有效性。

五、師生關(guān)系需要構(gòu)建融洽的交際方式

師生間關(guān)系能夠直接影響教學(xué)質(zhì)量，如果教師和學(xué)生之間能夠維持融洽的關(guān)系，則可以顯著提升課堂教學(xué)有效性。與其他學(xué)科相比，英語學(xué)科具有較強的實踐性，在課堂教學(xué)過程中學(xué)生需要參與角色扮演、多講多練，而農(nóng)村學(xué)生由于英語基礎(chǔ)相對較差，所以普遍因擔(dān)心出丑而拒絕當(dāng)眾講英語，若此時教師要求過于強硬，或嘲諷英語口語不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生等，都可能導(dǎo)致師生之間關(guān)系僵化，讓學(xué)生萌生討厭老師、厭惡英語學(xué)科的想法，嚴(yán)重阻礙初中英語課堂教學(xué)活動的開展。

教師在教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)利用自己豐厚的文化底蘊和淵博的知識感染和吸引學(xué)生，讓學(xué)生的思路能夠緊隨自己;而在練習(xí)過程中，教師要能夠合理引導(dǎo)學(xué)生，尋找最佳的解題思路和方法;在角色扮演中，教師則應(yīng)當(dāng)尊重每一名學(xué)生的意見，合理設(shè)置相應(yīng)角色，讓每一名學(xué)生都能夠積極參與其中，共同完成角色活動。教師要與學(xué)生保持融洽的關(guān)系，亦師亦友，用知識和道德素養(yǎng)折服學(xué)生的同時，還與他們之間保持輕松愉悅的朋友關(guān)系，如此才能夠有效提升課堂教學(xué)效果。

新課程改革為農(nóng)村教育的發(fā)展帶來了新的契機，使得農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)暴露出諸多問題。農(nóng)村初中英語教師應(yīng)當(dāng)客觀面對教學(xué)中的問題，針對所存在的問題采取合理措施，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的意識，合理調(diào)整教學(xué)模式，有效規(guī)避大班額等問題，并運用多元化的評價，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系。通過師生的共同努力、有效配合，定能提升農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)有效性，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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作者簡介：凌云忠（1968— ），壯族，廣西上思人，大學(xué)本科學(xué)歷，一級教師，獲“廣西教研杯”課堂教學(xué)評比一等獎。研究方向：初中英語教學(xué)。

（責(zé)編 劉小瑗）