以“百變水管”游戲?yàn)槔_(kāi)展農(nóng)村幼兒自主游戲

蘇麗梅 周煥儉

【摘要】本文以大班自主游戲“百變水管”為例，論述農(nóng)村幼兒園開(kāi)展幼兒自主游戲的策略，通過(guò)合理利用廢舊的PVC水管等材料，對(duì)材料投放、一物多玩、教師的觀察指導(dǎo)進(jìn)行分析，拓展幼兒的建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，提升農(nóng)村幼兒自主游戲的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】自主游戲 百變水管 農(nóng)村 幼兒

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）指出：“珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。”幼兒園自主性游戲的開(kāi)展，正是基于幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尤其是開(kāi)放性的低結(jié)構(gòu)材料對(duì)于支持幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)有著重要意義。“百變水管”游戲源于幼兒園建設(shè)的一次偶然觀察。在一所農(nóng)村幼兒園蔭棚焊接中，工人把廢棄水管和工字輪丟棄在角落，男孩子卻將這些“廢品”視若珍寶，將水管嘗試給工字輪裝軸，這正好是孩子們開(kāi)展自主性游戲的好材料。為此，“百變水管”自主游戲在這所農(nóng)村幼兒園閃亮登場(chǎng)了。

一、材料的初步投放

幼兒園先嘗試投放50[?]（直徑）的PVC水管，三通（T型接口）、四通（十字型接口），彎頭、直接頭，接著發(fā)現(xiàn)無(wú)法滿足孩子游戲的需求，于是增加了20[?]的水管，截成20、30、50、90厘米及1米以上長(zhǎng)短不一的長(zhǎng)度。根據(jù)男孩、女孩性別的喜好及大班的孩子喜歡扮演司機(jī)等大人的角色，幼兒園又提供了大、小兩種工字輪材料和不同角色游戲所需的輔助材料。至此，幼兒園初步投放的材料從單一性逐漸體現(xiàn)多樣性和開(kāi)放性，為支持和滿足幼兒自主游戲提供較豐富的材料。

二、探索游戲的玩法

（一）幼兒自主探索：好玩的交通工具

近期，孩子們對(duì)交通工具產(chǎn)生了深厚興趣，瑩瑩和小丹專注地組裝著她們的作品——自行車。根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，她們意識(shí)到車把要左右對(duì)稱?，摤撜f(shuō)：“這個(gè)地方兩邊要一樣長(zhǎng)?！眱扇讼氲接靡桓苓M(jìn)行比對(duì)，選擇了同樣長(zhǎng)度的水管進(jìn)行組裝。接著，運(yùn)用同樣的方法裝上前后對(duì)稱的車輪、左右對(duì)稱的踏腳。從完成的作品中發(fā)現(xiàn)，她們學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的測(cè)量方法及知道什么是“對(duì)稱”。自行車做好了，兩個(gè)小朋友卻發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，原來(lái)她們都搶著第一個(gè)騎。小丹想了想說(shuō)：“再加一個(gè)車把，我們一起騎吧?！边^(guò)了一會(huì)兒，一輛兩車把、雙人踏腳的自行車作品做好了。教師繼續(xù)啟發(fā)：“如果有更多的小朋友想乘坐你們的自行車，怎么辦？”她們興致勃勃地繼續(xù)嘗試改制，在原有基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)增加更多的車把和踏腳，還制作出多種類型的自行車，邀請(qǐng)更多的同伴乘坐她們的自行車去游玩，快樂(lè)和滿足的笑容洋溢在臉上。

觀察分析：孩子能積極主動(dòng)、身心愉悅地參與活動(dòng)，能結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行搭建，修正、遷移和完善。隨著幼兒與材料互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)豐富起來(lái)，呈現(xiàn)出更多的游戲細(xì)節(jié)，整合的材料也越多，搭建越復(fù)雜，幼兒玩水管時(shí)已經(jīng)能往三維立體的方向進(jìn)行搭建，這體現(xiàn)了孩子游戲水平的提高。教師在游戲中逐漸轉(zhuǎn)變指導(dǎo)觀念，當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)沒(méi)有過(guò)早介入告訴他們?cè)趺醋?，而是相信他們有足夠的智慧去思考如何解決問(wèn)題，給予孩子探索的時(shí)間和自由學(xué)習(xí)的過(guò)程，體現(xiàn)了“孩子在前、教師在后”的指導(dǎo)理念。

幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)直接影響其游戲水平，農(nóng)村幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)在某些方面明顯不足，這也在其游戲中體現(xiàn)出來(lái)。在游戲中，男孩大多以搭建摩托車、微型車為主，女孩以搭建自行車居多。因此，積極關(guān)注幼兒經(jīng)驗(yàn)的積累是有效開(kāi)展幼兒區(qū)域活動(dòng)的前提，教師需進(jìn)一步豐富孩子的搭建經(jīng)驗(yàn)，如提供飛機(jī)、動(dòng)車、輪船等豐富的海、陸、空交通工具，以及大炮、坦克、軍艦等現(xiàn)代化國(guó)防武器的建構(gòu)圖片，拓寬幼兒的思路、增長(zhǎng)其見(jiàn)識(shí)，使幼兒的建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)更加豐富。

（二）鼓勵(lì)幼兒生成：漂亮的房子

孩子們的自行車做了一輛又一輛，看著幾個(gè)孩子一直重復(fù)著搭建自行車，甚至有些孩子已經(jīng)開(kāi)始走神，教師拋出一個(gè)問(wèn)題：“你們會(huì)騎著自行車去哪里？”問(wèn)題剛提出，瑩瑩馬上喊道：“我們騎著自行車去做客。對(duì)，我們還要搭房子！”接著，孩子們運(yùn)用水管和車輪進(jìn)行一物多玩?，摤摗⑸荷汉托〉と恍∨笥岩黄鹜娲罱ǚ孔拥挠螒?，她們分工合作，有的搬運(yùn)材料，有的不斷進(jìn)行測(cè)量、拼接、串輪子。“房子的門口有瓷磚才好看”“我家的房頂是三角型的”……三個(gè)同伴一邊交流，一邊改進(jìn)，看起來(lái)比玩積木搭樓房還感興趣。她們搭建了兩層小別墅，作品造型體現(xiàn)了孩子們平時(shí)接觸的農(nóng)村房子外形特點(diǎn)。通過(guò)同伴合作，孩子們用水管和工字輪將房頂做成“琉璃瓦”、將大門“貼上瓷磚”，安上“門把手”，用水管做成對(duì)稱的窗戶……幾個(gè)同伴把簡(jiǎn)單的材料搭建成復(fù)雜的、符合自己審美特點(diǎn)的房子，創(chuàng)造出了新的作品形象。

觀察分析：教師沒(méi)有干擾幼兒的游戲，只是在適宜的時(shí)間（幼兒玩游戲出現(xiàn)“卡殼”時(shí)），引導(dǎo)幼兒生成新的游戲主題，豐富游戲的玩法。同伴互助是幼兒在平等寬松的氛圍中獲得新經(jīng)驗(yàn)的最佳方式。游戲中的主導(dǎo)者珊珊小朋友，能組織協(xié)調(diào)并主動(dòng)尋求其他兩位伙伴幫忙，有主見(jiàn)且動(dòng)手能力較強(qiáng)。小丹小朋友雖然不夠自信，但在同伴的影響下嘗試思考與交流，積極參與操作。幼兒在游戲中存在個(gè)體差異性，同伴互助平等交流，以強(qiáng)帶弱，有效促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)能力的共同發(fā)展。這也體現(xiàn)了大班幼兒的年齡特點(diǎn)，即已經(jīng)有了合作意識(shí)和具備一定的合作能力。隨著孩子們合作意識(shí)的增強(qiáng)，作品從簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步深入，體現(xiàn)了孩子們玩水管水平的提升。

根據(jù)大班幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，建構(gòu)水平應(yīng)突破平面進(jìn)行三維立體的搭建。以上案例中，幼兒的搭建仍停留在二維水平，因此建議教師收集一些房子造型圖片和百變水管的三維圖片，進(jìn)一步豐富知識(shí)儲(chǔ)備，并抓住契機(jī)在游戲中介入，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行三維搭建。如拋出問(wèn)題：“房子建好了，要在房子里面擺上家具，那現(xiàn)在怎么辦？要怎樣改造我們的房子，才能把家具擺放進(jìn)去？”問(wèn)題拋出后，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們搭建的房子是平面的，要擺放家具，只能把二維的房子改造成三維立體造型。

三、自主游戲?qū)嵺`探索的反思

“百變水管”自主游戲給幼兒帶來(lái)主動(dòng)參與游戲的樂(lè)趣，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展能力的提升。幼兒在游戲中感受事物簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系，感知形狀與空間關(guān)系，初步體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的有用和有趣;運(yùn)用各種感官動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題，促進(jìn)幼兒探究能力的發(fā)展，也發(fā)展了幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性及靈活性。創(chuàng)造作品滿足了幼兒充分利用成果進(jìn)行角色游戲的興趣需求，孩子們?cè)谟螒蛑袠?lè)意與人交往、合作學(xué)習(xí)和分享，不怕困難、樂(lè)于探究、共同合作的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)在游戲中得到培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索，“百變水管”自主游戲的價(jià)值逐漸彰顯。但由于教育觀念、教師專業(yè)水平等客觀因素的影響，“百變水管”自主游戲質(zhì)量仍需進(jìn)一步探索和提升。

（一）挖掘游戲價(jià)值，拓展游戲玩法

《指南》指出：“關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展?！薄吨改稀穼?duì)各年齡段幼兒的發(fā)展水平提出合理期望，但不能簡(jiǎn)單、直接地用作本班幼兒的具體活動(dòng)目標(biāo)和內(nèi)容。教師心中要有目標(biāo)，圍繞幼兒的全面均衡發(fā)展，挖掘游戲的價(jià)值，體現(xiàn)“游戲中學(xué)習(xí)”的課程理念。結(jié)合本班幼兒的年齡特點(diǎn)和現(xiàn)有發(fā)展水平，制訂適宜的目標(biāo)，確保每名幼兒在原有水平上有所提升。教師圍繞活動(dòng)目標(biāo)，拓展游戲的玩法，如在健康領(lǐng)域，PVC水管的組合拼接能變出多種游戲或玩法，平衡走、障礙跑、跳格子、匍匐網(wǎng)、投擲籃、開(kāi)火車等;或是將兩根水管利用三通結(jié)成長(zhǎng)條，在地面上擺放不同的寬度，讓孩子們從中間跳過(guò)去，可以鍛煉其跳躍能力。幼兒隨著口令的變化左右腳交替，從水管上交替跳過(guò)去，變成直線兩側(cè)行徑跳;在水管上放置幾個(gè)跨欄，變成助跑跨跳。這樣教學(xué)，僅用兩根水管就能變換出多種玩法，孩子結(jié)合輔助材料自由組合，開(kāi)展各種有趣的體育游戲，使走、跑、跳、鉆、爬、投擲、平衡等身體技能得到發(fā)展和鍛煉?？梢?jiàn)，教師結(jié)合幼兒游戲意圖豐富材料的投放，使材料的使用真正服務(wù)于游戲教學(xué)。

（二）轉(zhuǎn)變教育觀念，關(guān)注游戲過(guò)程

教師要從“教為核心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為核心”，積極轉(zhuǎn)變角色，讓孩子在游戲中“樂(lè)”起來(lái)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;在游戲中“忙”起來(lái)，發(fā)揮游戲?qū)W習(xí)自主性;在游戲中“活”起來(lái)，提高探究解決問(wèn)題的能力。教師從關(guān)注目標(biāo)到關(guān)注幼兒，從關(guān)注計(jì)劃到關(guān)注過(guò)程;教師的主要任務(wù)是觀察，要?jiǎng)偃斡^察者的角色，只有觀察，才能真正關(guān)注游戲過(guò)程，如觀察游戲中幼兒的神情和體態(tài)，對(duì)游戲的熱衷程度和參與程度，使用材料的情況和偶發(fā)行為……可以說(shuō)，對(duì)游戲過(guò)程的關(guān)注，為教師指導(dǎo)游戲奠定基礎(chǔ)。

（三）進(jìn)行專題研究，提升專業(yè)能力

幼兒游戲水平的提高需要策略指導(dǎo)，而指導(dǎo)的有效性取決于教師專業(yè)水平的高低。教師以問(wèn)題為導(dǎo)向，深入開(kāi)展“百變水管”自主游戲的課題研究，加強(qiáng)活動(dòng)目標(biāo)的制訂，注重觀察與反思記錄，思考做出適宜的介入指導(dǎo)。通過(guò)梳理游戲發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行專題研討、深入探索，有助于促進(jìn)教師游戲觀察與指導(dǎo)能力的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李季湄，馮曉霞.3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀[M].北京：人民教育出版社，2013

[2]管旅華.3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南案例式解讀[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2013

[3]高杉自子（著），王小英（譯），李季湄（審校）.幼兒教育的原點(diǎn)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2014

作者簡(jiǎn)介：

蘇麗梅（1980— ），女，壯族，廣西橫縣人，一級(jí)教師，大學(xué)本科學(xué)歷，南寧市教學(xué)骨干，研究方向：基礎(chǔ)教育與管理。

周煥儉（1973— ），廣西橫縣人，一級(jí)教師，大學(xué)專科學(xué)歷，研究方向：學(xué)前教育與管理。

（責(zé)編 楊 春）