社會(huì)退縮幼兒在沙盤作品的表現(xiàn)與分析

龐惠支

【摘要】本文以22名幼兒為研究對(duì)象，采用問卷調(diào)查法篩選出社會(huì)退縮幼兒與普通幼兒，結(jié)合兩組幼兒沙盤的使用情況，論述社會(huì)退縮幼兒心理能量較低，缺乏主動(dòng)性，更容易沉浸在自己的世界，這可能與家庭問題、教養(yǎng)方式而導(dǎo)致幼兒缺乏交往技巧密不可分，由此建議父母為幼兒營造良好的家庭氛圍、改善對(duì)幼兒的教養(yǎng)方式，教導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)與同伴相處、交往，促進(jìn)其身心健康順利地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒 社會(huì)退縮 沙盤游戲

社會(huì)退縮作為同伴關(guān)系中的一種行為表現(xiàn)方式，主要是指幼兒在陌生的環(huán)境里表現(xiàn)出一種獨(dú)自游戲、獨(dú)自娛樂，與外界缺乏積極交往的孤獨(dú)行為，這種行為不因時(shí)間與情境的不同而產(chǎn)生較明顯的改變，具有時(shí)間情境的一致性與穩(wěn)定性。由于兒童的言語表達(dá)能力受自身言語發(fā)展水平的影響，兒童在某種程度上很難通過語言來正確表達(dá)自己的特殊要求與想法，尤其是針對(duì)特殊兒童，成人更難以理解其行為及內(nèi)在的心理狀態(tài)，也無法及時(shí)給予這些特殊幼兒充足的心理滋養(yǎng)。在這種情況下，我們就需要通過一種特別的方式，即沙盤游戲來探析這類兒童的內(nèi)心世界，以深入了解其行為背后潛藏的心理學(xué)意義。

一、問題的提出

沙盤游戲又名箱庭療法，主要指來訪者通過治療師的引導(dǎo)，用各種帶有象征性意義的模具及細(xì)沙，在有水或無水的沙箱里進(jìn)行自由創(chuàng)作。通過沙盤游戲制作，兒童可以打開自己的內(nèi)心世界，也讓退縮兒童象征性地釋放內(nèi)心的焦慮情緒。治療師對(duì)兒童沙盤的分析，主要是通過兒童對(duì)沙具的選擇、主題、象征等方面來進(jìn)行，以此深入了解其無法通過語言及動(dòng)作所表達(dá)的思想及情感。沙盤游戲?qū)和男睦碇委熍c行為問題有良好效果，前人通過對(duì)沙盤游戲的價(jià)值和意義進(jìn)行實(shí)證研究，結(jié)果表明沙盤游戲不僅具有治療功能，而且也具有一定的臨床診斷能力與價(jià)值。國內(nèi)學(xué)者張日昇和寇延針對(duì)健康兒童的初始沙盤作品（即沙盤游戲者做的第一個(gè)沙盤）進(jìn)行研究，從而分析幼兒期與學(xué)齡期兒童的沙盤作品特征。目前，針對(duì)幼兒某一特定心理發(fā)展?fàn)顩r的研究甚少，本研究針對(duì)3至6歲的幼兒進(jìn)行初始沙盤作品研究，以期得到3至6歲社會(huì)退縮幼兒所展現(xiàn)的沙盤作品的特征差異。這些作品特征可為臨床診斷提供可能性參考，讓幼兒家長或教師讀懂甚至使用沙盤來了解幼兒的同伴關(guān)系，以促進(jìn)幼兒良好同伴關(guān)系的發(fā)展。

二、研究方法

（一）研究被試

對(duì)某幼兒園大中小班3到6歲幼兒進(jìn)行隨機(jī)抽取，共22名，通過《幼兒行為教師問卷》調(diào)查法得出退縮幼兒9名，其中男孩6名，女孩3名;普通幼兒13名，男孩8名，女孩5名。

（二）研究工具

1.問卷法

本研究采用葉平枝所編制的《幼兒社會(huì)退縮教師問卷》，該問卷結(jié)構(gòu)效度與信度良好。本研究將20分（即Z分?jǐn)?shù)大于0的界值）作為小中大班幼兒社會(huì)退縮的篩選標(biāo)準(zhǔn)。

2.初始沙盤主題編碼

沙盤呈現(xiàn)場景的編碼，根據(jù)主試的觀察和游戲者創(chuàng)作完成之后的陳述進(jìn)行編碼。按照蔡寶鴻編碼表列出的特征，對(duì)沙盤主題特征進(jìn)行編碼，如果沙盤照片出現(xiàn)編碼表上的特征，那么該特征就記為1，該特征只要出現(xiàn)一個(gè)就算是有，出現(xiàn)兩個(gè)或兩個(gè)以上，也記為1，如果該特征沒有出現(xiàn)，就記為0。

對(duì)使用沙具數(shù)量和種類的編碼，是將沙盤作品中所用沙具進(jìn)行歸類，之后口頭數(shù)出每個(gè)種類的個(gè)數(shù)即可。

3.幼兒箱庭室的配置

沙箱：研究選用一個(gè)內(nèi)側(cè)尺寸為57×72×7（cm）的沙盤，外側(cè)涂深顏色，內(nèi)側(cè)涂藍(lán)顏色，并裝有半箱的沙子。

模型（玩具）：根據(jù)箱庭療法，準(zhǔn)備各種各樣來自現(xiàn)實(shí)世界和幻想世界的玩具，對(duì)于玩具種類沒有具體規(guī)定。

（三）研究操作過程

首先，陪伴者使用統(tǒng)一引導(dǎo)語：“現(xiàn)在讓我們一起來玩?zhèn)€游戲，這邊架子上擺放了很多玩具，這個(gè)是沙盤，你可以玩玩沙子，也可以在架子上任意挑選自己喜歡的玩具擺在沙盤里，想怎么做都可以，沒有時(shí)間限制，等完成好再告訴我?！贝齺碓L者開始制作沙盤時(shí)，陪伴者則以靜默的態(tài)度見證來訪者的世界，為其營造一個(gè)自由、安全、包容的空間氛圍。來訪者完成沙盤作品后，陪伴者與其一起體驗(yàn)沙盤。

由研究者擔(dān)任幼兒沙盤見證人，由心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生擔(dān)任記錄人。平均每天讓2名幼兒進(jìn)行沙盤游戲，總共制作11天的時(shí)間，對(duì)幼兒的制作時(shí)間、玩具總量、各類玩具的數(shù)量進(jìn)行記數(shù)，并對(duì)作品場景進(jìn)行分類，主要分為家庭場景、鄉(xiāng)村場景、交通場景、戰(zhàn)斗場景、自然場景、動(dòng)物園和非現(xiàn)實(shí)場景進(jìn)行分類。

三、結(jié)果分析

（一）沙具數(shù)量與種類

社會(huì)退縮幼兒與普通幼兒使用沙具數(shù)量與種類結(jié)果（見表1），對(duì)兩組所使用的沙具進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，在交通（t=-2.21，P<0.05）、軍用（t=-3.02，P<0.05）、武器（t=-2.14，P<0.05）方面，兩組數(shù)值呈現(xiàn)出顯著性差異。

（二）沙盤場景呈現(xiàn)

場景類有家庭場景、鄉(xiāng)村場景、交通情景、戰(zhàn)斗情景、自然情景、動(dòng)物園、非現(xiàn)實(shí)情景七種，幼兒在沙盤作品中更多的是呈現(xiàn)家庭場景、交通場景與戰(zhàn)斗情景。這幾類場景有著不同的象征意義，比如家庭場景是家庭與溫暖、歸屬與依賴的象征;鄉(xiāng)村場景則表現(xiàn)游戲者對(duì)田園生活的回歸，對(duì)美好安寧生活的向往;戰(zhàn)爭場景類型則表達(dá)矛盾的、沖突的心境。沙盤場景分析中，社會(huì)退縮幼兒與普通幼兒無顯著差異（見表2），P值均大于0.05。

（三）主題特征

主題特征分析通常包含兩種，一種是創(chuàng)傷主題，另一種是治愈主題。經(jīng)歷過早期的創(chuàng)傷、傷害、深感無助或是親屬離世的游戲者，其沙盤中更多表現(xiàn)出創(chuàng)傷主題，健康的人群或者是沙盤游戲治療后期的沙盤，則更多表現(xiàn)出治愈主題。當(dāng)治愈主題顯著多于創(chuàng)傷主題時(shí)，說明游戲者的自主性過程出現(xiàn)了建設(shè)性的轉(zhuǎn)折，并最終走向自愈。在初始沙盤中，創(chuàng)傷主題和治愈主題的個(gè)數(shù)是確定的，我們通過對(duì)二者個(gè)數(shù)的比較，可以初步判斷游戲者的心理或行為是否處于正常狀態(tài)。分析比較退縮幼兒與普通幼兒沙盤的創(chuàng)傷主題結(jié)果，并無顯著性差異，P值均大于0.05（見表3）。在治愈主題中，退縮幼兒與普通幼兒的“旅程”表現(xiàn)出顯著差異（t=-2.30，P<0.05）（見表4）。我們對(duì)兩個(gè)主題特征進(jìn)行總體比較，退縮幼兒與普通幼兒在治愈主題表現(xiàn)出顯著差異（t=-3.83，P<0.05）（見表5）。