“整本書閱讀”理念下紅色經典文學作品教學初探

摘 要：隨著素質教育的改革發(fā)展，語文學科要求教師運用整本書閱讀理念推動閱讀教學向深度與廣度方向多維發(fā)展。正是在這種閱讀理念的驅動下，紅色經典文學作品閱讀教學得到有效發(fā)展?；诖?，本文分析了整本書閱讀理念驅動下紅色經典文學作品閱讀教學的有效開展方案，希望對教學有所助益。

關鍵詞：整本書閱讀 紅色經典文學作品 教學方案

整本書閱讀理念指對一本書的深入閱讀以及對內容、情感等書籍內涵的引申思考，或對相關聯(lián)的多本書的內容、情感等內涵進行深入對比閱讀。在這種理念驅動下，紅色經典文學閱讀教學得以高效開展。通過紅色經典閱讀教學，學生形成了良好的情感態(tài)度價值觀，確立了社會主義核心價值觀，有效促進身心的健康發(fā)展。因此教師有必要大力開展紅色經典閱讀教育活動，以此促進閱讀教學的深度發(fā)展。

一、開展趣味教學，消除時代隔閡

興趣是學生參與學習活動的主要動力，尤其是在文學作品的閱讀活動中，學生對作品的興趣更顯關鍵，因此，為保證紅色經典文學作品閱讀的有效性，教師需從學生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)入手，積極開展趣味教學，消除紅色經典作品與學生的時代隔閡，為紅色經典文學作品閱讀教學的開展建立良好的基礎。

從具體措施來看，教師首先應正確認識學生在教學中的主體地位，堅持以學生為本的教學原則，對學生的性格特點、認知能力、興趣愛好等進行深入了解，之后再將紅色經典文學作品的內容與學生興趣愛好融合起來，以提升教學內容的趣味性。其次，由于紅色經典文學作品具有很強的時代特征，對學生來說十分神秘，因此教師還可以利用多媒體教學設施，在課上為學生播放各種與文學作品所處時代相關的視頻、影視劇片段，讓學生代入當時的時代背景，在此基礎上激發(fā)學習興趣。

以閱讀《紅旗譜》為例，作品的時代背景以及當時的文化特色等內容為學生直接閱讀帶來了一定的挑戰(zhàn)，教師可提前為學生播放視頻介紹背景知識，以及那個年代的文化特色，將學生緩緩代入故事情節(jié)之中。通過這樣的教學方法，依托現(xiàn)代化的技術力量，拉近學生與作品之間的距離，激發(fā)學生閱讀的興趣，加深學生對作品背景知識的了解，為接下來閱讀教學的開展建立良好基礎。

二、立足作品本身，有效落實整本書閱讀教學理念

教師要在興趣的指引下趁熱打鐵，立足作品，通過貫徹落實整本書閱讀理念，實現(xiàn)紅色經典文學作品閱讀教學的有效開展。為此，教師首先要依托網絡的力量，深入挖掘適宜的紅色經典文學作品，擴充教學資源，以此保障教學的持續(xù)穩(wěn)定開展。在選擇作品的過程中，教師可不必過分擔心時代隔閡這一問題，更不能在新《課標》推薦的書目范圍內挑揀，減少正式教學資源，為教學帶來不利影響。其次教師要立足作品，尋找適宜的歷史文化內涵、社會主義核心價值觀等紅色教育的切入點，以此合理設置教學目標。再次，教師在合理的教學目標引導下，帶領學生對一部作品展開深入閱讀，或對多部同類情感的作品展開群文閱讀，以此完成紅色經典閱讀教學。

由于語文教學多注重單篇課文閱讀，且學生多缺乏課外閱讀經驗，不能很好地對整本書展開深入閱讀。教師可嘗試采取任務驅動法等教學模式，以配合整本書閱讀教學的落實。在設計教學任務時，教師首先要在認真觀察學生與認真?zhèn)湔n的基礎上，根據(jù)閱讀的進度安排或任務目標，分層次布置教學任務，使每位學生在力所能及的范圍內進行積累。其次，要結合趣味教學法，布置趣味性的任務，持續(xù)激發(fā)學生的閱讀興趣。再次，教師要布置具有引導學生持續(xù)深入探究作用的開放式任務，引導學生深入閱讀作品，拓展閱讀的深度。

以閱讀《紅旗譜》為例，教師可布置閱讀任務，如“運用思維導圖編寫朱、嚴兩家遇到的事件，以及家庭發(fā)展軌跡”“如果要在游戲中以朱老忠為原型設計人物，這個人物的性格特點是什么？人物背景故事是什么？請你嘗試創(chuàng)作”，以此完成整本書閱讀活動。在這種教學方法的引導下，學生通過深度梳理作品的內容，加深對作品的理解，整本書閱讀的質量與效率也因此得到提高，紅色經典閱讀教學也能輕松

開展。

三、依托實踐活動，深度拓展紅色經典閱讀教學

為加深學生對紅色經典文學作品的理解程度，引導學生將課上獲得的紅色經典思想發(fā)展到課下，教師可結合紅色經典讀物開展一系列活動，為學生提供實踐的平臺。

以閱讀《紅旗譜》為例，教師可組織開展革命歷史題材小說的群文閱讀活動、閱讀筆記分享活動，或《紅旗譜》觀影活動。通過這類實踐活動的引導，一方面學生可在實踐中加深紅色教育情感體驗，紅色教育思想可成功延伸至課下，紅色經典教學也因此得到拓展。幫助學生樹立起社會主義核心價值觀，在學習與生活中自覺發(fā)揚紅色教育精神。另一方面，通過社會主義核心價值觀的確立，學生分辨是非的能力得到強化，學生能夠意識到什么才是適宜高中生閱讀的課外書、什么才是積極文化，有效減少不良網絡文化對學生的侵害，為學生紅色教育精神的成長提供良好的教育教學環(huán)境。

綜上所述，在整本書閱讀理念推動下，通過精心設計的紅色經典閱讀，學生能夠形成良好的情感態(tài)度價值觀，確立社會主義核心價值觀，這對教育、國家、個人的發(fā)展都能起到重要的作用。因此教師要堅定不移地開展紅色經典文學作品整本書閱讀教學，最大限度地發(fā)揮紅色教育的重要作用。

參考文獻：

[1] 馬之軍、葛繼紅《關于傳統(tǒng)文化教育中紅色經典閱讀的思考》，《語文教學通訊》2019年第11期。

[2] 謝毓?jié)崱都t色經典閱讀與立德樹人》，《新閱讀》2018年第11期。

[3] 劉成章《“紅色經典”閱讀評價初探》，《語文知識》2016年第7期。

（本文內容為江蘇省泗洪縣教師發(fā)展中心關于“高中語文整本書閱讀任務”研究課題【SQWK2019-062】的研究成果。陳瀅瑩，1984年生，女，漢族，江蘇省宿遷市泗洪縣人，大學本科，中級職稱，研究方向：閱讀寫作課堂研究）