農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展困境與對(duì)策芻論

邢小紅

摘 要：農(nóng)村學(xué)校教育條件正在逐步改善，鄉(xiāng)村幼兒園的建設(shè)也提升了幼兒教育質(zhì)量，但農(nóng)村幼兒園也面臨著一系列發(fā)展的困境。文章分析農(nóng)村學(xué)前教育興起的背景與現(xiàn)狀，農(nóng)村學(xué)前教育所面臨的困境，指出要著重解決生源匱乏、教育意識(shí)淡薄、教育設(shè)施落后、師資力量薄弱等問題，并對(duì)農(nóng)村幼兒園的發(fā)展提出建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū);學(xué)前教育;困境;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）13-0101-02

學(xué)前教育作為教育的啟蒙階段，對(duì)孩子的發(fā)展相當(dāng)重要。農(nóng)村幼兒園在近幾年迅速發(fā)展起來，呈現(xiàn)一片勃勃生機(jī)。但是，在城市化發(fā)展的進(jìn)程中，農(nóng)村教育的很多短板也暴露出來。許多幼兒園從新建投入使用開始，就已經(jīng)出現(xiàn)生源短缺、師資匱乏，甚至校舍荒廢的狀態(tài)。作為教育工作者，有必要對(duì)目前農(nóng)村的學(xué)前教育狀況及存在的問題做深入的分析和思考。

一、 農(nóng)村學(xué)前教育興起的背景與現(xiàn)狀

在城市化發(fā)展的背景下，許多農(nóng)村人去城市謀求發(fā)展。隨著大量農(nóng)村人口進(jìn)城務(wù)工，“留守老人”和“留守兒童”成了農(nóng)村發(fā)展中特有的現(xiàn)象。這些留下來的孩子一般家庭貧困，生活狀況較差，他們只能留守在農(nóng)村。為農(nóng)村留守的孩子提供必要的教育條件，是教育部門需要重視的問題。近幾年地方政府加大對(duì)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)投入，在各個(gè)村投建幼兒園，大量招聘學(xué)前教育專業(yè)教師，旨在讓農(nóng)村的孩子有一個(gè)良好的教育環(huán)境。

這些新發(fā)展起來的幼兒園確實(shí)給農(nóng)村孩子提供了不少方便，使得許多家庭的孩子在家門口有學(xué)上，許多家長(zhǎng)對(duì)自家孩子的啟蒙教育不再處于空白狀態(tài)。像通渭縣李店鄉(xiāng)這樣中等規(guī)模的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，2013年只有一所幼兒園，而到2018年已經(jīng)建有四所幼兒園。新建的幼兒園教學(xué)設(shè)施基本齊全，配有先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)施，有專業(yè)的幼兒教師任教。這些措施都極大推動(dòng)了農(nóng)村幼兒園的興起，政府的積極作為使得農(nóng)村學(xué)前教育從無到有，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢(shì)頭。

農(nóng)村幼兒園的興起確實(shí)留住了很多家庭，讓一些留守家庭安心于農(nóng)村，安心于孩子的教育。但是，在教育進(jìn)步與發(fā)展的背后還有很多問題和困難。農(nóng)村條件比較差，師資匱乏，很多先進(jìn)的教學(xué)手段難以實(shí)施，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。很多幼兒教師流動(dòng)性大，會(huì)因各種原因離開農(nóng)村學(xué)校。這些情況導(dǎo)致農(nóng)村的幼兒教育質(zhì)量不理想，很難取得預(yù)期的教育效果。

二、農(nóng)村學(xué)前教育目前所面臨的困境

雖然教育部門對(duì)農(nóng)村教育的均衡發(fā)展有著很大的決心，但人們還是不愿去往農(nóng)村，使得農(nóng)村幼兒園的建設(shè)設(shè)施和先進(jìn)的多媒體設(shè)備達(dá)不到預(yù)期的使用效果。農(nóng)村幼兒園的發(fā)展仍然面臨著很多的問題。

1.農(nóng)村幼兒園生源匱乏，多來自問題家庭

村級(jí)幼兒園一般是在其學(xué)生嚴(yán)重流失的背景下修建的。在這些幼兒園投入使用時(shí)，大多孩子已經(jīng)大量流入城市，只剩下少量留守農(nóng)村的老人和孩子。在這些農(nóng)村留守人員當(dāng)中，有相當(dāng)一部分是家庭貧困、家庭存在問題的，他們因?yàn)闆]有能力進(jìn)城而被迫留守家鄉(xiāng)。在這些家庭中，單親、孤兒、殘疾等情況占多數(shù)，這些幼兒大多沒有親生父母的監(jiān)護(hù)，由其爺爺奶奶或外公外婆看護(hù)，大多數(shù)把幼兒園當(dāng)成寄養(yǎng)的場(chǎng)所，并沒有教育孩子的意識(shí)。這些情況給鄉(xiāng)村幼兒園的教育造成了很大的困難。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2018年甘肅省通渭縣李店鄉(xiāng)祁咀村幼兒園共有幼兒16名，其中家里父母不在身邊的有11名，其中問題家庭的幼兒有7名，占到了很大的比例。

2.農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)文化欠發(fā)達(dá)，教育意識(shí)淡薄

物質(zhì)發(fā)展的滯后導(dǎo)致精神文化領(lǐng)域發(fā)展的遲緩。在鄉(xiāng)村留守的家庭中，孩子大多由其爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，老人教育意識(shí)淡薄，認(rèn)為孩子讀不讀書都沒關(guān)系。即使有的家庭比較重視教育，往往也認(rèn)為教育是孩子上小學(xué)以后的事情，學(xué)前教育只不過是替家長(zhǎng)代管孩子，讓孩子有一個(gè)安全的監(jiān)護(hù)場(chǎng)所，并沒有意識(shí)到幼兒的教育會(huì)影響其以后的發(fā)展。還有些農(nóng)村家長(zhǎng)重男輕女思想嚴(yán)重，對(duì)留守女童的教育更加輕視，只負(fù)責(zé)孩子的生活，對(duì)孩子的教育基本不聞不問，覺得可有可無。這種教育意識(shí)的淡薄導(dǎo)致幼兒園的教育面臨諸多困難，在管理和教學(xué)中很難做到家校配合。

3.學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)短缺，教育設(shè)施落后

鄉(xiāng)村幼兒園盡管有政府的大力扶持，但投資有限，很難配備真正先進(jìn)的教育設(shè)施。而且，鄉(xiāng)村幼兒園大多由本地義務(wù)教育學(xué)校代管，有限的教育經(jīng)費(fèi)大都?xì)w到義務(wù)教育學(xué)校。這就導(dǎo)致幼兒園的教育經(jīng)費(fèi)很少，實(shí)際支配金額極其有限。從筆者家鄉(xiāng)的幾所村級(jí)幼兒園來看，大多數(shù)只有幾套桌凳、一套播放設(shè)備、一張蹦蹦床和幾輛小自行車。所有的配件設(shè)備都是建設(shè)幼兒園時(shí)期配備的，建成使用以后幾乎沒添置任何新的設(shè)備。

設(shè)備的短缺導(dǎo)致幼兒教育形式單一，很多幼兒園把看動(dòng)畫片和玩蹦蹦床當(dāng)作幼兒園教育的常態(tài)化教學(xué)形式，達(dá)不到對(duì)幼兒智力和審美能力的開發(fā)要求，許多鄉(xiāng)村幼兒園成了名副其實(shí)的托兒所。由于條件設(shè)施的限制，很多優(yōu)秀的活動(dòng)方案無法實(shí)施。長(zhǎng)此以往，大多數(shù)教師就只能以照看幼兒生活為主，很少組織幼兒活動(dòng)，“放養(yǎng)式”成為常態(tài)。

4.教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定，師資力量薄弱

鄉(xiāng)村幼兒園的教師大多是從義務(wù)教育學(xué)校分流出來的文化課教師，而且以老弱教師為主，甚至有些學(xué)校把平時(shí)總請(qǐng)假的不穩(wěn)定的教師安排到幼兒園去任教。這些教師沒有專業(yè)的幼兒教育知識(shí)，大多仍然執(zhí)行小學(xué)或初中的教育模式，更有甚者把幼兒園當(dāng)作退休之前的緩沖之地，談不上對(duì)幼兒的科學(xué)教育。近幾年在政府的主導(dǎo)下，許多優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生到鄉(xiāng)村幼兒園任教。但是，農(nóng)村自然條件差，教學(xué)設(shè)施落后，一方面這些年輕教師無處施展自己的教學(xué)能力，另一方面他們不安于農(nóng)村現(xiàn)狀，一旦條件成熟，這些年輕教師就會(huì)毫不猶豫地走出農(nóng)村另尋發(fā)展。這些因素導(dǎo)致了鄉(xiāng)村幼兒園教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定，幼兒師資力量的薄弱，并使其成為影響農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的一大障礙。

三、 對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀的思考

農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)狀不容樂觀。如果任其發(fā)展，最終可能導(dǎo)致學(xué)生流失、教師分流、學(xué)?；氖彽臓顩r，因此有必要對(duì)鄉(xiāng)村幼兒園的狀況進(jìn)行一番思考。從政府層面來說，應(yīng)該加強(qiáng)行政管理力度，從制度上健全幼兒園的管理，讓幼兒教育從中小學(xué)教育的管理中獨(dú)立出來，繼續(xù)加大財(cái)政投資力度，改善幼兒園辦學(xué)條件。從幼兒園本身來說，應(yīng)該積極開展適合幼兒發(fā)展的活動(dòng)，嚴(yán)格要求教師規(guī)范日?；顒?dòng)，積極推進(jìn)家校合作，讓家長(zhǎng)重視幼兒學(xué)前教育。從社會(huì)角度來說，全社會(huì)應(yīng)該重視幼兒教育，堅(jiān)持以人為本把幼兒教育搞好。只有全社會(huì)重視教育、全社會(huì)關(guān)注農(nóng)村，才能使農(nóng)村的學(xué)前教育獲得發(fā)展。

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