小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)的問題與策略研究

摘?要：游戲教學(xué)是通過游戲方式提高教學(xué)效率，降低教學(xué)的難度，使學(xué)生能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。游戲教學(xué)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也符合學(xué)生這個(gè)年齡階段學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。但是游戲教學(xué)中存在游戲目標(biāo)不明確、界定不清楚、學(xué)生參與度不高和游戲內(nèi)容單一等導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生游戲的課堂。對(duì)此，本文根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析從教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、游戲不能脫離教材和加強(qiáng)游戲教學(xué)的監(jiān)管等方面解決提出的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);游戲教學(xué);問題及策略

一、 小學(xué)英語(yǔ)課堂上開展游戲教學(xué)的必要性

（一）符合小學(xué)生的身心健康發(fā)展特點(diǎn)

小學(xué)生這個(gè)年齡階段正處于形象思維時(shí)期，他們對(duì)事物充滿好奇心，他們好動(dòng)和活潑，不喜歡抽象思維，其原因是理解能力較差，注意力持續(xù)時(shí)間短。小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)由于外語(yǔ)本身的特點(diǎn)對(duì)其產(chǎn)生好奇心而萌生出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。但是，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多和難度的加大，教師以填鴨式的教學(xué)方法為主，從而抑制了他們的創(chuàng)造力和想象力的發(fā)揮，使他們逐漸失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，甚至出現(xiàn)厭倦的情緒。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐證明，許多小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課很反感，不愿意上課聽教師唱“獨(dú)角戲”。游戲教學(xué)注重學(xué)生“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，通過游戲活動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞和句子，也可以緩解學(xué)生因課堂時(shí)間長(zhǎng)而導(dǎo)致身心疲勞和注意力不集中的現(xiàn)象，也符合學(xué)生好動(dòng)、好奇心的特點(diǎn)，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和興趣，增加他們的思維能力。小學(xué)生的英語(yǔ)開展游戲教學(xué)不僅與學(xué)生的年齡特點(diǎn)相符，而且與他們語(yǔ)言運(yùn)用水平相符，這樣使他們?cè)谟螒蛑心軌蝮w會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣。

（二）適應(yīng)新課改的要求

新課改更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的知識(shí)與技能、情感與價(jià)值和過程與方法的培養(yǎng)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上建立和諧的師生關(guān)系。游戲教學(xué)是教學(xué)與游戲的結(jié)合，也是使英語(yǔ)課堂教學(xué)充滿活力和趣味性的教學(xué)方法。游戲教學(xué)要在教師的正確引導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，防止游戲教學(xué)變成完全游戲的場(chǎng)所，防止游戲教學(xué)偏離教學(xué)的方向和計(jì)劃。游戲與教學(xué)相結(jié)合使英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容用具體的行為和畫面體現(xiàn)出來，使英語(yǔ)知識(shí)表達(dá)得更直觀、更形象，最終能夠提高他們的學(xué)習(xí)能力。在游戲教學(xué)中，一些游戲需要在教師正確引導(dǎo)下學(xué)生操作完成，這種英語(yǔ)游戲教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)?？傊?，小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)既要注重方法，又要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，將二者有效地結(jié)合起來提高教學(xué)效率。

（三）能提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一門語(yǔ)言教學(xué)，它不像物理、化學(xué)、語(yǔ)文等課程那樣內(nèi)容豐富，在課堂上學(xué)生可用課外小知識(shí)豐富教學(xué)內(nèi)容，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。英語(yǔ)是一門外國(guó)語(yǔ)言，不同于本土語(yǔ)言，在中文環(huán)境中學(xué)習(xí)外語(yǔ)確實(shí)很難學(xué)好，而且小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容主要是單詞、句子和短語(yǔ)等，這些需要學(xué)生反復(fù)的記憶、讀寫和聽說，機(jī)械性記憶的內(nèi)容較多，這容易使學(xué)生遺忘，學(xué)習(xí)也很枯燥。新課改要求小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅僅要學(xué)習(xí)這門語(yǔ)言，而且在教學(xué)中要介紹英語(yǔ)國(guó)家的文化，選取一些有趣的異國(guó)文化知識(shí)，開拓學(xué)生的文化視野。因此，游戲教學(xué)就是通過游戲方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中的不足之處。

二、 小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)存在的問題

（一）英語(yǔ)“游戲”教學(xué)界定不清晰

游戲的主要特征就是競(jìng)爭(zhēng)性和挑戰(zhàn)性，這兩個(gè)特征貫穿于整個(gè)游戲的全過程，不僅使學(xué)生體會(huì)到游戲的趣味性，而且在游戲中學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作的技巧。游戲的結(jié)果要么輸要么贏，這是無法逃避的兩個(gè)選擇，而且游戲有一定的規(guī)則，用這個(gè)規(guī)定約束學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)。新教材中，許多新的知識(shí)都是在教師的語(yǔ)言、動(dòng)作和表情作用下呈現(xiàn)出來的，教師將這幾點(diǎn)通過設(shè)計(jì)有效結(jié)合起來，但容易錯(cuò)誤地認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)就是游戲活動(dòng)，活動(dòng)中缺少挑戰(zhàn)性、規(guī)則性、合作性和不可預(yù)測(cè)性的特征。英語(yǔ)游戲教學(xué)活動(dòng)將正常的教學(xué)互動(dòng)和教師簡(jiǎn)單的問答作為游戲教學(xué)活動(dòng)是不科學(xué)的做法，容易將游戲教學(xué)的界定弄得模糊不清和理解不透。

（二）游戲教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

游戲是英語(yǔ)課堂教學(xué)的一種輔助方式，不是教學(xué)最終的目的。但是一些教師對(duì)其理解不夠，往往以營(yíng)造氣氛做游戲，以消除疲勞做游戲，以提高學(xué)生興趣做游戲，根本沒有將游戲與知識(shí)有效地結(jié)合起來，甚至出現(xiàn)游戲教學(xué)成了純粹的“游戲”活動(dòng)。在英語(yǔ)教學(xué)課堂上出現(xiàn)學(xué)生說笑吵鬧的情境，但是應(yīng)該清楚游戲教學(xué)是為語(yǔ)言教學(xué)服務(wù)的，其目的是提高課堂教學(xué)的效率。同時(shí)教師應(yīng)該知道游戲過程中可能出現(xiàn)的問題，并提出解決方案，但是在實(shí)際教學(xué)中，很多問題難以預(yù)料，這就要求教師要能夠應(yīng)對(duì)各種突發(fā)事件。但是教師自身素質(zhì)不高，教學(xué)目標(biāo)不明確，使得游戲教學(xué)脫離教材，脫離實(shí)際，只追求熱鬧而沒有達(dá)到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的目的，只記住了游戲，而沒有記住游戲表達(dá)的意思。

還有，游戲教學(xué)定位不準(zhǔn)確是對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況不夠了解，忽視了學(xué)生語(yǔ)言水平，而且游戲難度設(shè)計(jì)過高或者過低，導(dǎo)致游戲教學(xué)效果不明顯。

（三）游戲素材單一陳舊

游戲教學(xué)除了游戲與教材的緊密結(jié)合之外，還要使用到其他課程資源，例如報(bào)刊、實(shí)物、視頻、圖片和音頻等各種能夠?qū)πW(xué)英語(yǔ)教學(xué)有幫助的資源。廣大農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)課程資源較少，硬件設(shè)施不達(dá)標(biāo)，就算教師在課堂上引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)的學(xué)習(xí)資料，但是由于學(xué)校多媒體教室沒有建成，這些資料無法運(yùn)用。教師沒有課外教學(xué)資源，學(xué)生的參與性較低，從而使游戲教學(xué)傳授知識(shí)的作用無法發(fā)揮。此外，部分教師的專業(yè)素養(yǎng)不高，教學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，游戲形式主義較嚴(yán)重，缺乏游戲的開發(fā)與運(yùn)用，導(dǎo)致英語(yǔ)游戲教學(xué)形式的單一和內(nèi)容的重復(fù)。其實(shí)，游戲教學(xué)著重在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，教師也需要?jiǎng)?chuàng)新精神，例如一位老教師在英語(yǔ)單詞的教學(xué)中手里拿著香蕉、蘋果，大聲朗讀英語(yǔ)單詞“banana”“apple”，學(xué)生看著老師手中的水果和聽到老師的讀聲也大聲跟讀“banana”“apple”，雖然這個(gè)游戲能夠練習(xí)單詞，但是缺乏趣味性，長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭倦心理的產(chǎn)生。所以，游戲素材的單一陳舊，再加上教學(xué)方法的落后必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下。

（四）學(xué)生參與度不高，優(yōu)生常是主角

游戲教學(xué)不僅需要學(xué)生主動(dòng)參與，而且教師要積極引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。部分教師認(rèn)為游戲教學(xué)中學(xué)生快樂就是游戲教學(xué)成功的表現(xiàn)，這個(gè)想法不正確。教師是游戲教學(xué)的組織者，他們不能積極地參與游戲教學(xué)活動(dòng)中，那么這個(gè)游戲教學(xué)注定是失敗的。在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)內(nèi)容時(shí)要充分考慮學(xué)生的性格是否能夠積極開展游戲活動(dòng)。在英語(yǔ)游戲教學(xué)中部分教師旁觀而不參與其中，也不進(jìn)行游戲評(píng)價(jià)，游戲完成后教學(xué)活動(dòng)也隨之停止。這樣的參與方式使學(xué)生對(duì)教師有種神圣感和敬畏感，從而對(duì)游戲也產(chǎn)生一種抵制心理。學(xué)生參與游戲活動(dòng)的積極性較差，其主要原因是游戲的主角常常被好學(xué)生占據(jù)，但是整個(gè)班級(jí)中好學(xué)生只是占據(jù)很小部分。部分教師為了保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，讓好學(xué)生參與游戲教學(xué)，其他學(xué)生旁觀，長(zhǎng)此以往這些中差學(xué)生失去了游戲教學(xué)的興趣。

三、 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中游戲教學(xué)的策略

（一）了解和研究學(xué)生

教師要了解和研究學(xué)生，必須做好幾點(diǎn)：一是換位思考。教師以學(xué)生的視角設(shè)計(jì)教學(xué)方案和組織學(xué)生進(jìn)行游戲。教師在教學(xué)內(nèi)容中添加游戲內(nèi)容時(shí)要充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生身心特點(diǎn)的各種游戲，讓學(xué)生在不同的游戲中快樂地學(xué)習(xí)英語(yǔ);二是認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異性。每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)一無二的性格特點(diǎn)。因此，教師在英語(yǔ)游戲教學(xué)中要考慮到學(xué)生之間的差異性，根據(jù)個(gè)體差異設(shè)計(jì)不同的游戲內(nèi)容和方式，以滿足每個(gè)學(xué)生的需求。但是對(duì)于挑戰(zhàn)性較高的游戲的設(shè)計(jì)不能考慮到每個(gè)學(xué)生的差異，因?yàn)橛须y度的游戲可允許一部分學(xué)生退出游戲活動(dòng)而選擇別的游戲角色，例如賣貨的游戲教學(xué)中，表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生可扮演售貨員，表達(dá)能力較弱的學(xué)生可扮演客戶等，看售貨員如何向客戶出售更多的產(chǎn)品與服務(wù)。游戲活動(dòng)的主要目的是學(xué)生在游戲中反復(fù)使用常用的英語(yǔ)詞句，游戲要求參與者有一定的英語(yǔ)水平。

（二）游戲設(shè)計(jì)應(yīng)以教材為中心

小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)：

小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)：一是游戲符合教學(xué)特點(diǎn)。不管哪種游戲都要考慮小學(xué)生的心智和特點(diǎn)，這樣的游戲內(nèi)容適合他們的年齡特點(diǎn)。因此，游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)和使用應(yīng)該從字母教學(xué)和單詞教學(xué)開始，對(duì)字母和單詞進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。運(yùn)用生活生產(chǎn)中經(jīng)常出現(xiàn)的一些行為動(dòng)作進(jìn)行表達(dá);二是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的游戲。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容分為新課教學(xué)、復(fù)習(xí)課程和課外練習(xí)等。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同設(shè)計(jì)選取各種游戲，例如教師可設(shè)計(jì)識(shí)字游戲、朗讀游戲、寫作游戲等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）創(chuàng)設(shè)情境策略

小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，包括實(shí)物情境、運(yùn)用現(xiàn)代化設(shè)備情境和地點(diǎn)情境，這些情境的創(chuàng)設(shè)有助于游戲教學(xué)的順利進(jìn)行。下面對(duì)每種情境進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析：一是實(shí)物情境的創(chuàng)設(shè)。它能使英語(yǔ)教學(xué)課堂活動(dòng)更加直觀化、趣味化和生動(dòng)化，它不僅符合了小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，也體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性原則，熟練地開展實(shí)物情境教學(xué)使學(xué)生容易進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)氣氛中;二是運(yùn)用現(xiàn)代化設(shè)備情境。多媒體教學(xué)技術(shù)包括聲音、動(dòng)畫、圖片等內(nèi)容，這些內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，如果用卡通或者動(dòng)漫能體現(xiàn)出來，能夠使游戲的吸引力更大。例如，教師播放一些學(xué)生愛聽的、歡快的英語(yǔ)歌曲，使學(xué)生興趣高漲，情感更加豐富，有助于教學(xué)任務(wù)的完成;三是地點(diǎn)情境。教師可帶學(xué)生到所學(xué)相關(guān)詞匯對(duì)應(yīng)的大自然實(shí)物中去，尋找單詞對(duì)應(yīng)的實(shí)物，例如去動(dòng)物園、植物園和游樂園等尋找書本上有的植物、動(dòng)物和玩具，教師讓學(xué)生記住動(dòng)植物的英語(yǔ)名字，也有助于教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)植物的意識(shí)。

（四）課后拓展策略

教師要鼓勵(lì)學(xué)生開展課后拓展練習(xí)策略，主要體現(xiàn)在：一是英語(yǔ)在生活中簡(jiǎn)單地運(yùn)用。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的英語(yǔ)單詞和詞匯，比如使用英語(yǔ)與學(xué)生之間開展交流，起到提高英語(yǔ)口語(yǔ)和記住英語(yǔ)單詞的效果;二是組織英語(yǔ)競(jìng)賽。在全?；蛘吣昙?jí)或者班級(jí)中舉辦各種英語(yǔ)比賽活動(dòng)，讓學(xué)生在競(jìng)賽中展現(xiàn)自己的英語(yǔ)水平，對(duì)英語(yǔ)競(jìng)賽表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)以促進(jìn)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

作者簡(jiǎn)介：

余紅兵，甘肅省定西市，甘肅省渭源縣第二幼兒園。