分析小學(xué)英語教學(xué)特點及面臨的挑戰(zhàn)

摘?要：隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，英語作為世界通用的語言越來越受到社會重視，現(xiàn)階段，英語已成了我國基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科之一，教師在教學(xué)過程中不斷地更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，以提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率。但因英語與母語之間的巨大差別以及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律等綜合因素的影響，使得英語課程教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，這需要教師深入研究，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和教學(xué)規(guī)律應(yīng)對英語課程教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教學(xué)特點;英語課程;面臨挑戰(zhàn)

一、 引言

小學(xué)階段的英語教學(xué)需要教師在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，深入研究小學(xué)英語的教學(xué)特點以及學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)需求，從而制定適合學(xué)生具體情況的教學(xué)策略，這樣才能更好地應(yīng)對英語課程教學(xué)中的挑戰(zhàn)，從而進一步提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

二、 小學(xué)英語教學(xué)的特點

（一）教學(xué)內(nèi)容形象化

小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和思維發(fā)展的限制，導(dǎo)致學(xué)生對語言中的抽象知識點來進行深入理解，因此，小學(xué)階段的英語教育帶有明顯的形象化特點，這樣的特點也使得小學(xué)英語學(xué)科的趣味性更強，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)?？傮w上來看，小學(xué)英語學(xué)科中的抽象性理論知識內(nèi)容不多，為了更好地避免學(xué)生因思維發(fā)展限制和信息發(fā)展規(guī)律造成的影響，英語學(xué)科中的概念性知識也通常會被形象化地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，也注重學(xué)生在具體情境中進行理解。

（二）教學(xué)內(nèi)容生活化

小學(xué)階段的學(xué)生理解能力薄弱，需要教師在教學(xué)過程中進行有效引導(dǎo)，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗理解英語學(xué)科的知識點，能讓學(xué)生對英語學(xué)科有著更加深刻的印象，教師在小學(xué)英語生活化教學(xué)過程中，讓學(xué)生將理論和生活實際聯(lián)系起來，進一步激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，使學(xué)生踴躍參與教師的課堂活動，更加深刻地理解英語理論知識點。

（三）語言功能更加系統(tǒng)

小學(xué)生正處在語言功能發(fā)展的關(guān)鍵時期，英語學(xué)科教學(xué)的特點通過以話題為核心引導(dǎo)，功能結(jié)構(gòu)為主線等方式安排單元課程或各篇章教學(xué)。教師在教學(xué)過程中一般會通過大量的語言材料輸入，在教師的帶領(lǐng)下讓學(xué)生通過模仿，逐步形成正確的語音語調(diào)，書寫習(xí)慣等。

（四）教學(xué)方法多樣化

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生有效吸收英語知識，教師在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中掌握英語知識。具體而言，教師一般會通過情境創(chuàng)設(shè)的方式和學(xué)生之間進行互動交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，教師在教學(xué)過程中一般會將教材中的情境“活化”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)集聲音、色彩、圖像為一體的教學(xué)情境，注重學(xué)生在此過程中的體驗。在練習(xí)過程中注重協(xié)調(diào)學(xué)生的多個感覺器官和觸覺器官，讓學(xué)生利用動態(tài)和靜態(tài)感觸的方式，對所學(xué)英語知識有深刻的印象。

（五）課堂組織形式多樣

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，由于英語課時和英語課程時間的安排，教師需要充分利用有限的課堂時間提高教學(xué)效率，注重英語課程的時間和頻率，小學(xué)階段的學(xué)生精力集中時間大多為20分鐘左右，因此教師在教學(xué)過程中一般會集中20分鐘進行知識講解，剩下的時間會讓學(xué)生利用各種各樣的英語活動鞏固知識，這樣的方式能夠讓學(xué)生將所學(xué)知識靈活運用并且有效掌握。課堂活動的形式也是多種多樣的，教師一般會開展兩人小組學(xué)習(xí)或多人小組合作學(xué)習(xí)，通過這樣的課堂活動使學(xué)生參與到課堂實踐中，增強學(xué)生的實踐能力。為了達到更好的教學(xué)效果，教室內(nèi)的桌椅擺放也根據(jù)學(xué)生的實際需求進行了調(diào)整，例如采用半圓式或全圓式桌椅排布，能夠讓學(xué)生之間增進更多的情感交流，更好地培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。

（六）注重使用多媒體教學(xué)

小學(xué)英語課堂上更多地采用多媒體教學(xué)和現(xiàn)代化的教學(xué)方式，并且隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)也更多地用于小學(xué)英語教學(xué)。多媒體在小學(xué)英語課上的應(yīng)用，使得教學(xué)活動變得更為生動形象，促使學(xué)生對英語課程有持久記憶。信息技術(shù)的使用也有效整合教學(xué)資源，拓寬了英語學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)和育人價值，也突破了課堂教學(xué)的時空界限，形成了有效的教學(xué)模式，進一步提高了課堂教學(xué)的效率。

（七）評價機制更加多元

小學(xué)階段的學(xué)生對于教師有著天然的畏懼感，心靈也較為脆弱敏感，因此對學(xué)生進行教學(xué)評價時，更加注重保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生更多地進行過程性評價，致力為學(xué)生構(gòu)建多元化的評價主體，為學(xué)生記錄成長點滴，讓學(xué)生關(guān)注自身的縱向成長發(fā)展。使學(xué)生在各種各樣的評價活動中不斷增強學(xué)習(xí)自信，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生通過教學(xué)評價發(fā)現(xiàn)自身存在的不足并且加以改正。

三、 小學(xué)英語課面臨的挑戰(zhàn)

（一）學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣丟失

在實際的英語教學(xué)過程中，教師往往會帶領(lǐng)學(xué)生通過反復(fù)閱讀學(xué)習(xí)單詞，并且讓學(xué)生通過記憶背誦，掌握單詞的寫法，這種刻板的教學(xué)模式難以向?qū)W生展現(xiàn)英語學(xué)科的魅力和趣味性，導(dǎo)致大多數(shù)小學(xué)生對英語都缺少學(xué)習(xí)興趣，有一些學(xué)生由于綜合因素的影響對英語課程有著厭惡和排斥心理，也有一些學(xué)生對英語課程存在畏難情緒，造成學(xué)生的英語學(xué)習(xí)一直處在被動地位，使得英語教學(xué)效率無法有效提高。

（二）教學(xué)方法過于單一

教師是英語課堂上的重要引導(dǎo)者，其教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果產(chǎn)生直接影響。但大多數(shù)教師在教學(xué)過程中缺乏對英語學(xué)科特點的研究和對小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律的認識，同時由于學(xué)校過于注重學(xué)生的成績，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中通常會使用同一種方法進行教學(xué)，這種教學(xué)方式抹殺了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，難以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，也難以促進教師的教學(xué)理念變革。教師長期在這種模式下進行英語教學(xué)，容易造成英語教學(xué)脫離實際，降低了英語學(xué)科的實用性和育人價值。

（三）學(xué)生的思維發(fā)展限制

小學(xué)階段的學(xué)生的思維方式是直觀的，但英語作為一門實用的交際語言，其交際過程是抽象的，因此學(xué)生難以對英語知識點進行深入了解和深入學(xué)習(xí)，再加之學(xué)生的生活經(jīng)驗缺乏，社會經(jīng)驗不足，使得學(xué)生在英語課上無法突破“啞巴英語”障礙，最終影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信，也難以提高英語學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律也會影響到小學(xué)英語教學(xué)，小學(xué)階段的學(xué)生對新鮮事物的探究和學(xué)習(xí)都是憑興趣進行的，如果教師在教學(xué)過程中沒有引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自然難以進行深入學(xué)習(xí)。

（四）缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境

缺乏必要的英語學(xué)習(xí)環(huán)境是整個英語教育中普遍面臨的問題，我國是一個漢語國家，日常交流活動均是以漢語進行，因此學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中只有在英語課堂上有說英語的機會，而僅僅局限于課堂的40分鐘英語訓(xùn)練，難以提高學(xué)生的英語交際水平，也無法構(gòu)建更加真實的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，因此學(xué)生對于英語課程難以有具體的體驗。

（五）英語課程安排時間短

現(xiàn)階段大多數(shù)學(xué)校的英語課程都從三年級開始學(xué)習(xí)，而每周的英語課程時間有限，以前英語課程的時間也是40分鐘，這使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)時間變短，學(xué)生也無法進行有效的練習(xí)，而英語環(huán)境的缺失，使得學(xué)生一旦離開英語課堂，就失去了學(xué)習(xí)和鍛煉的環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生的英語水平難以有效提高。課堂時間緊也導(dǎo)致教師在課堂上講解的內(nèi)容不夠深入，課外延伸也需要加強，而教師的教學(xué)活動通常是針對班級的大多數(shù)學(xué)生的，也難以實現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展，這些綜合因素的影響都對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。

（六）師資力量缺乏

由于社會發(fā)展和教育領(lǐng)域的不斷改革，英語教育也在不斷發(fā)展中，英語課程的不斷普及，并且由城市不斷向鄉(xiāng)村推進，英語學(xué)習(xí)的人數(shù)越來越多，隨之而來的是對教師的需求越來越多。但培養(yǎng)一位英語教師需要幾年的時間，這導(dǎo)致英語教師的新增速度遠遠趕不上學(xué)生新增的速度。通常情況下，一位教師往往要同時給好幾個班級的學(xué)生授課，這樣的教學(xué)方式加重了英語教師的教學(xué)任務(wù)，也導(dǎo)致教師無法針對學(xué)生的教學(xué)情況進行深入了解和研究，制定的教學(xué)活動也和學(xué)生的實際情況有所出入，往往教師在教學(xué)過程中會將同一節(jié)課的內(nèi)容在幾個班級內(nèi)重復(fù)性的講述，這種沒有新意的教學(xué)方式也難以提高英語教學(xué)的效率。相較于城市地區(qū)，鄉(xiāng)村地區(qū)師資力量缺乏的問題更加突出，由于鄉(xiāng)村地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展和地域因素，大多數(shù)教師不愿意到基層一線進行英語教學(xué)，導(dǎo)致優(yōu)秀的具有先進理念的教師無法及時將先進的英語教學(xué)模式帶入農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)，這就制約了鄉(xiāng)村地區(qū)英語教育的發(fā)展。

（七）小學(xué)與初中英語教學(xué)銜接不暢

小學(xué)階段的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時，已經(jīng)學(xué)習(xí)過了最為基礎(chǔ)的英語知識，并且在教師的有效引導(dǎo)下能夠進行靈活的運用，但學(xué)生在升入初中之后，依然是以最簡單最基礎(chǔ)的內(nèi)容，這種重復(fù)的知識點，使學(xué)生難以對英語學(xué)科產(chǎn)生重視，也造成了人力物力的浪費。小學(xué)與初中英語教學(xué)銜接不暢，也反映出了城鄉(xiāng)地區(qū)巨大的教學(xué)差異，在大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平參差不齊，一些學(xué)生在小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)沒有產(chǎn)生應(yīng)有的效果，在初中階段難以跟上教師的教學(xué)步伐，因此，教師必須對學(xué)生的基礎(chǔ)知識進行鞏固，不得不對學(xué)生重復(fù)過的知識進行反復(fù)教學(xué)，這也加劇了小學(xué)英語教學(xué)和初中英語教學(xué)之間銜接不暢的矛盾。

四、 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語在教學(xué)過程中為了讓學(xué)生更有效地吸收知識，并且將所學(xué)知識靈活運用，因此具有其獨特的教學(xué)特點，同樣，小學(xué)英語在發(fā)展的過程中也面臨著各種各樣的問題，需要在今后的發(fā)展過程中針對問題不斷進行研究，并且提出現(xiàn)實可行的解決策略，這樣才能促進教育的不斷發(fā)展，使學(xué)校為社會輸送更多具有英語專業(yè)能力的高素質(zhì)人才，滿足社會對英語人才的需求，另一方面，也增強了學(xué)生的社會發(fā)展競爭力，促使其更好地助力社會主義建設(shè)。

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作者簡介：

雷小科，甘肅省定西市，甘肅省定西市岷縣梅川鎮(zhèn)馬家溝小學(xué)。