指導(dǎo)深度學(xué)習(xí)提升學(xué)生政治核心素養(yǎng)探研

吳雪丹

摘 要：在高中政治教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)。提煉明線、暗線，形成邏輯線索;采用調(diào)整和整合的方式，構(gòu)建科學(xué)體系;挖掘隱性知識，鏈接外顯知識，拓展學(xué)科視界。這些方法都能讓學(xué)生展開深度學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對政治知識的理解，促使學(xué)生提升政治學(xué)科核心素養(yǎng)。?

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);高中政治;核心素養(yǎng);思想政治教育

中圖分類號：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）13-0025-02

深度學(xué)習(xí)指的是對知識進(jìn)行多層次的解讀，并獲得多元化的發(fā)展。深度學(xué)習(xí)是相對于傳統(tǒng)教學(xué)中的表層學(xué)習(xí)而提出來的，所追求的并不是內(nèi)容的深度和難度，而是更加關(guān)注學(xué)生從淺表知識學(xué)習(xí)走向?qū)W科思想和意義系統(tǒng)的建構(gòu)與掌握，促使學(xué)生拓展思維，提升核心素養(yǎng)。高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)包括政治認(rèn)同、理性精神、法治意識、公共參與四個方面。本文對如何指導(dǎo)深度學(xué)習(xí)，提升學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行研究。

一、提煉核心，形成邏輯線索

1.明線，認(rèn)知線索

政治學(xué)科所需要掌握的知識點很多，而且有時較難記憶，這是高中學(xué)生學(xué)習(xí)政治課時遇到的難題之一。教師若能幫助學(xué)生提取學(xué)習(xí)的核心，促使學(xué)生自主建構(gòu)學(xué)習(xí)的邏輯線索，則學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會得到很大的提升。提煉線索首先要做的就是提煉明線，也就是政治學(xué)科中的核心知識點。一般來說，認(rèn)真分析課文篇目名和各個章節(jié)的關(guān)鍵詞，就能知道明線線索是什么。例如“股票、債券和保險”一課，看課文的題目就能知道這一課所學(xué)的重點是什么，那就是要了解股票、債券和保險的含義、特點、種類等。在這個基礎(chǔ)上，還要將這些知識聯(lián)系起來，形成一條認(rèn)知明線，那就是理解股票、債券和保險等不同的投資方式在國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和個人生活中的實際意義是什么。這樣就促使學(xué)生形成一條知識明線，將所學(xué)的知識點都聯(lián)系在一起。

2.暗線，結(jié)構(gòu)線索

暗線指的是一些學(xué)生容易忽視的內(nèi)容，或者是課文沒有明確提到，但若深挖下去就會涉及的一些內(nèi)容。如“樹立正確的消費(fèi)觀”一課的學(xué)習(xí)重點是嘗試了解什么是量入為出、適度消費(fèi)的觀念，認(rèn)識到怎樣用這樣的消費(fèi)觀指導(dǎo)消費(fèi)行為。然而，若是深挖下去就會發(fā)現(xiàn)，要真正促使學(xué)生形成正確的消費(fèi)觀，教師還需要串聯(lián)起之前學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)知識。如問學(xué)生“為什么同樣的物品有的時候價格高、有的時候價格低，你會在打折期間買很多自己不需要的東西嗎”，就和“多變的價格”一課中學(xué)到的知識聯(lián)系在一起。學(xué)生意識到所學(xué)知識前后聯(lián)系，形成一條暗線，有相互關(guān)聯(lián)的特點，從而形成比較清晰嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬀€索，用來貫穿整個政治課程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的深度就會有所提升。

二、優(yōu)化組合，構(gòu)建科學(xué)體系

1.調(diào)整，便于比較

在政治課教學(xué)中，不少教師采用的是灌輸?shù)姆绞?，這使得課堂氣氛比較沉悶，容易引起學(xué)生疲勞，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。針對這個問題，教師可嘗試采用內(nèi)容調(diào)整的方式，將一些適合用于比較分析的學(xué)習(xí)內(nèi)容整合在一起，構(gòu)建起科學(xué)的知識體系，提升學(xué)生邏輯思維能力。例如，教學(xué)“色彩斑斕的文化生活”時，教師可通過適當(dāng)調(diào)整的方式，將其他相關(guān)的知識點整合在一起，方便學(xué)生進(jìn)行比較和分析。首先，可以將“文化創(chuàng)新”這部分內(nèi)容融合進(jìn)來，讓學(xué)生了解“通過文化創(chuàng)新的方式能讓人們的文化生活變得更加豐富多彩”。其次，可以將“博大精深的中華文化”融入進(jìn)來，讓學(xué)生認(rèn)識到“除了創(chuàng)新文化之外，也不能忘記吸收優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化”。在教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行對比，看看創(chuàng)新文化和中華傳統(tǒng)文化之間的異同點，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實際生活進(jìn)行分析，看看自己身邊是否有將創(chuàng)新和傳統(tǒng)結(jié)合起來的文化形式。這樣就能讓學(xué)生在調(diào)整中整合思維，使學(xué)生的思維變得更加活躍。

2.整合，便于應(yīng)用

在政治教學(xué)中，教師還要注意整合各種知識點，促使學(xué)生靈活應(yīng)用。例如，教學(xué)“民主決策：作出最佳選擇”的時候，教師可以將“民主選舉：投出理性一票”“民主管理：共創(chuàng)幸福生活”“民主監(jiān)督：守望公共家園”等知識點整合起來，形成一個系統(tǒng)，讓學(xué)生認(rèn)識到其中的因果關(guān)系。要想有最好的決策，就需要尊重民眾的意愿，采用合理的決策方式，決策之后還要進(jìn)行良好的管理和監(jiān)督，這樣才能讓決策真正生效。在教學(xué)過程中，教師可選擇一些生活中的實際例子，如鼓勵學(xué)生參與班干部選舉活動，嘗試在民主選舉之后制定班級制度，并思考怎樣優(yōu)化班級管理和監(jiān)督工作。這樣就能讓學(xué)生認(rèn)識到所學(xué)知識和實際生活之間的密切關(guān)系，促使學(xué)生更好地開展深度學(xué)習(xí)，嘗試成為知識的建構(gòu)者，則學(xué)生的核心素養(yǎng)自然會得到提升。

三、拓展外延，擴(kuò)大學(xué)科視界

1.挖掘隱性知識，深處漫溯

要讓學(xué)生展開深度學(xué)習(xí)，更重要的是讓學(xué)生明白政治學(xué)科的價值。要做到這一點，教師就要積極拓展，注重挖掘知識背后的隱性知識，促使學(xué)生擴(kuò)大學(xué)科視界。具體來說，不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種知識點，更要讓學(xué)生明白這些知識是怎樣推理得到的，歷代學(xué)者對此提出哪些不同的觀點，這樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加深入。例如，教學(xué)“政府的權(quán)力：依法行使”的時候，重點是讓學(xué)生了解政府的宗旨和政府工作的基本原則是什么，了解政府如何做到為人民服務(wù)、對人民負(fù)責(zé)，并了解政府為公民求助和投訴提供了哪些渠道。除了這些顯性知識之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生積極挖掘這些知識背后的隱性知識。可鼓勵學(xué)生結(jié)合歷史資料進(jìn)行分析，了解在歷史發(fā)展過程中政府的權(quán)力發(fā)生了怎樣的變化，了解人民民主專政的特點和優(yōu)越性。

2.鏈接外顯知識，廣處探究

指導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)政治學(xué)科知識的時候，除了要引導(dǎo)學(xué)生探究隱性知識之外，教師還要鼓勵學(xué)生自主探究，鏈接外顯知識，促使學(xué)生獲得更多的知識。例如，教學(xué)“我國的宗教政策”的時候，教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行自主拓展，嘗試通過上網(wǎng)搜索、參觀博物館等方式獲得更多的外顯知識。如讓學(xué)生通過參觀博物館等方式，對相關(guān)知識有更清晰的了解。為了讓學(xué)生的視野更加寬廣，教師還可以組織學(xué)生開展拓展閱讀活動，指導(dǎo)學(xué)生了解世界上有哪些宗教、分別有什么特點等。這些問題能讓學(xué)生在外顯知識的基礎(chǔ)上拓展其他相關(guān)知識，使學(xué)習(xí)具有一定的深度。

綜上所述，教師在高中政治教學(xué)中要合理引導(dǎo)學(xué)生展開深度探究。要提煉明線、暗線，形成邏輯線索;采用調(diào)整和整合的方式，構(gòu)建科學(xué)體系;挖掘隱性知識，鏈接外顯知識，拓展學(xué)科視界。這樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有深度，加深學(xué)生對政治知識的理解，促使學(xué)生逐步提升政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

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