初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的措施

摘?要：傳統(tǒng)文化是中國數(shù)千年沉淀下來的精華，是民族優(yōu)良基因的體現(xiàn)，是中華民族源源不斷的力量源泉。學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，挖掘傳統(tǒng)文化中豐富的內(nèi)涵，有助于幫助初中生形成健全人格和良好品德修養(yǎng)。語文是人文學(xué)科之一，同時(shí)語文作為母語教育的重要載體，其中包含著豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，語文學(xué)科同我國傳統(tǒng)文化有著緊密的聯(lián)系。在新時(shí)期，堅(jiān)定文化自信，需要老師尋求傳統(tǒng)文化與語文學(xué)科教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，在語文學(xué)科教學(xué)中有機(jī)融入傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，提升語文教學(xué)的品位和質(zhì)量，同時(shí)有利于繼承和發(fā)展我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：初中語文;傳統(tǒng)文化;滲透措施

我國是具有優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的文明古國，傳統(tǒng)文化是促使我國發(fā)展的強(qiáng)大精神動力。語文是母語教育的主要學(xué)科，傳統(tǒng)文化和語文學(xué)科具有很多相通之處。為此，初中語文老師教學(xué)中要深入挖掘教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，然后創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的接納和吸收。

一、 初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的意義

十九大報(bào)告中提出了“讓中華文化展現(xiàn)出永久的魅力和時(shí)代風(fēng)采”。傳統(tǒng)文化是古代先賢志士的幾千年的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，其核心就是道德思想觀念，同時(shí)又包含了其他內(nèi)容的教育資源。加強(qiáng)語文教育與傳統(tǒng)文化的融合，有利于培養(yǎng)初中學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)和實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性發(fā)展。初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化意義深遠(yuǎn)：一是能夠輔助教學(xué)，初中階段是學(xué)生成長發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)生人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有豐富的內(nèi)涵，囊括了我國自古以來的優(yōu)良品德，老師可以借助傳統(tǒng)民間故事、人物形象等來加強(qiáng)學(xué)生的德育滲透。二是有利于繼承和發(fā)展我國的傳統(tǒng)文化，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會深刻變革、對外開放日益擴(kuò)大、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和新媒體快速發(fā)展，各種思想文化交流、交融、交鋒更加頻繁，傳統(tǒng)文化內(nèi)涵豐富，是我國發(fā)展的動力源泉，當(dāng)前我國處于振興發(fā)展時(shí)期，語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，提升學(xué)生的使命感。總之，傳統(tǒng)文化滲透意義重大，有利于傳承中華文脈、增強(qiáng)國家文化軟實(shí)力。

二、 初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透現(xiàn)狀

初中語文教學(xué)應(yīng)該積極承擔(dān)傳承傳統(tǒng)文化的重任，但是從當(dāng)前初中語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。一是部分老師對傳統(tǒng)文化滲透的重視程度不到位，缺乏文化滲透理念;二是未采取有效的滲透措施，語文和傳統(tǒng)文化具有相通之處，老師在進(jìn)行文化滲透時(shí)應(yīng)該注意滲透的時(shí)機(jī)，但是老師采取的滲透策略不恰當(dāng)，沒有在恰當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行滲透，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)展效率不高。另外，受傳統(tǒng)教學(xué)理念和策略的限制，部分語文老師授課過程中仍舊堅(jiān)持“考試中心”原則，過多地強(qiáng)調(diào)考點(diǎn)，忽視了學(xué)生的主動性和主體地位，一味地對學(xué)生進(jìn)行古文知識方面的灌輸，學(xué)生則往往感到枯燥乏味，缺乏對傳統(tǒng)文化的興趣。

三、 初中語文教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化的原則

（一）以“優(yōu)秀”為基本導(dǎo)向，細(xì)心甄別精華與糟粕

傳統(tǒng)文化指的是根源于農(nóng)業(yè)文明時(shí)代的文化，其內(nèi)涵豐富，是我國民族發(fā)展的源源不斷的力量源泉。但是傳統(tǒng)文化中的倫理觀念和等級觀念同現(xiàn)代文明具有激烈的沖突，初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化時(shí)，老師不必對這部分文化談之色變，但是要正視這部分文化的不足和當(dāng)代文明的沖突，在文化滲透時(shí)也不必要取其精華去其糟粕，而是要批判性地去滲透傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的分析、辯證和反思的能力。

（二）滲透內(nèi)容與方式的適切性

傳統(tǒng)文化內(nèi)容較多，老師在進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透時(shí)要注意滲透內(nèi)容和滲透方式的適切性，一是滲透的內(nèi)容，傳統(tǒng)文化的載體較多，古詩詞、古典名著、傳統(tǒng)節(jié)日等，初中語文進(jìn)行滲透教育時(shí)要基于學(xué)生的年級和水平適當(dāng)?shù)剡x擇學(xué)習(xí)內(nèi)容;二是滲透的方法，小學(xué)初中過渡階段，初中語文老師進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透時(shí)，滲透方式應(yīng)該生動活潑，采取循循善誘的方式，隨著學(xué)生的年級的上升，老師在教學(xué)中要更加注重語言的具體應(yīng)用效果和內(nèi)涵等，如學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)，老師可以拓展作者生平、寫作背景等，從而拓展學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知程度。

（三）在文學(xué)性的基礎(chǔ)上凸顯文化性

語文是傳統(tǒng)文化重要載體之一，語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，其重要目的在于傳承文化。初中語文教育開始分析語言文字的應(yīng)用效果，學(xué)生從文學(xué)欣賞的角度辨析字句的修辭之美，同時(shí)從思想高度來分析文章的內(nèi)涵。因此，初中語文教學(xué)時(shí)，滲透傳統(tǒng)文化，不僅要關(guān)注其古詩詞、課文等的文學(xué)性，更要深入地挖掘其文化內(nèi)涵，例如學(xué)習(xí)《醉翁亭記》，不僅要?dú)W陽修用字、用典的精妙絕倫，更是要深入地挖掘此文中作者的政治觀和哲學(xué)觀，再上升至作者的一種人生態(tài)度，從而對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，以傳統(tǒng)文化來培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀。

四、 初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的措施

傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是教育工作者特別是語文教育工作者的神圣使命。語文是初中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，老師在教育中承擔(dān)著“教書育人”的重任。語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，要創(chuàng)新方法，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，從而提升語文教學(xué)的品位，更好地傳承和發(fā)展傳統(tǒng)文化。為此，初中語文老師要以語文課堂為依托，綜合運(yùn)用聽說讀寫方式，開展一系列與傳統(tǒng)文化有關(guān)的活動，讓語文課堂成為傳統(tǒng)文化傳承的主陣地。

（一）在閱讀古典名著中滲透傳統(tǒng)文化

古典名著都是古代最經(jīng)典的作品，文學(xué)水平堪稱爐火純青。加強(qiáng)名著閱讀，不僅能夠?qū)W習(xí)名著中的寫作技巧，還能夠豐富學(xué)生的人文知識。古典名著中包含了眾多的古典文化，加強(qiáng)古典名著的閱讀能夠感悟我國的傳統(tǒng)文化。誦讀古典名著能夠加強(qiáng)學(xué)生的愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的熱愛。老師在結(jié)合古典文化進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透時(shí)，要注意方式和方法，古典文學(xué)成文時(shí)間據(jù)今久遠(yuǎn)，文字相對晦澀難懂，初中學(xué)生雖然具備了一定的語文基礎(chǔ)，但是閱讀起來也存在一定的困難。為此，閱讀古典名著時(shí)，老師要充分地發(fā)揮其引導(dǎo)作用，借助先進(jìn)的信息技術(shù)和多媒體技術(shù)等，提升學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生能夠盡量吃透古典名著，從而感受古典名著中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化。如在學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)，老師應(yīng)該提前留給學(xué)生充足的時(shí)間閱讀，讓學(xué)生在課下搜集相關(guān)的資料，與此同時(shí)老師也進(jìn)行資料的搜集和多媒體課件的制作。到課堂學(xué)習(xí)時(shí)，師生就可以一起交流展示，交流總結(jié)《水滸傳》的重要人物和事件，可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再開展《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》的學(xué)習(xí)，老師可讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，然后讓學(xué)生進(jìn)行精讀，探究寫法特點(diǎn)和分析人物形象等。學(xué)生在閱讀經(jīng)典文學(xué)作品的過程中，領(lǐng)悟經(jīng)典文學(xué)作品的精髓，感悟傳統(tǒng)文化的魅力。

（二）在誦讀詩詞中浸潤傳統(tǒng)文化

古代詩詞是傳統(tǒng)文化的重要載體，初中語文教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化可以以詩詞教育為工作的突破口，以此為傳統(tǒng)文化滲透的路徑。我國自古以來就是一個(gè)詩詞的國度，古詩詞題材豐富、意境深遠(yuǎn)，蘊(yùn)含古人高尚的品德和情懷。老師可以借助古詩詞對初中生進(jìn)行德育教育，既能夠弘揚(yáng)我國的傳統(tǒng)文化，同時(shí)能夠借助古詩詞對初中生進(jìn)行德育滲透，以培養(yǎng)初中生良好的道德修養(yǎng)。我國詩詞歌賦源遠(yuǎn)流長，其中閃爍著古人不朽的藝術(shù)光芒，在品鑒古詩詞中，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)與古人對話，感受傳統(tǒng)人文的魅力。民風(fēng)民俗是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，民風(fēng)民族中蘊(yùn)含著豐富的精神內(nèi)涵。我國傳統(tǒng)節(jié)日眾多，每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日都具有其獨(dú)特的文化內(nèi)涵和慶祝習(xí)慣，傳統(tǒng)節(jié)日是傳統(tǒng)文化的載體，每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日背后都具有豐富的內(nèi)涵和深厚的情感，端午節(jié)是紀(jì)念屈原的憂國憂民，寒食節(jié)是紀(jì)念忠臣介子推的忠孝，春節(jié)是一家老少團(tuán)聚的時(shí)刻。而我國古代有大量的關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的詩詞，如唐代詩人王建的《十五夜望月》、宋代詞人蘇軾的《水調(diào)歌頭》、宋代詞人王安石的《元日》等，我國關(guān)于傳統(tǒng)佳節(jié)的古詩詞不勝枚舉。初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，讓初中生在誦讀古詩詞中感受我國傳統(tǒng)佳節(jié)的意義，能夠幫助當(dāng)代初中生更好地了解民風(fēng)民俗。

（三）在語文朗誦中全面滲透傳統(tǒng)文化

朗誦是語文學(xué)習(xí)的重要方式之一，朗誦這一行為能夠賦予信息內(nèi)容使得傳統(tǒng)效果實(shí)現(xiàn)增值。朗誦具有音聲之美，包含音韻美、節(jié)奏美、意境美、風(fēng)格美。在朗誦過程中，學(xué)生不僅僅能夠感受語言之美，同時(shí)更能夠深刻地領(lǐng)悟語言中蘊(yùn)含的思想和內(nèi)涵。因而，老師在進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透時(shí)，為激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，可以開展活動，如演講比賽等，讓學(xué)生在誦讀經(jīng)典中感知傳統(tǒng)文化。有的傳統(tǒng)經(jīng)典不僅能夠朗誦，還可以吟唱，如《關(guān)雎》《蒹葭》等，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典歌曲的吟唱，從而提升語文教學(xué)和傳統(tǒng)文化傳承相融合。

（四）在寫作中滲透傳統(tǒng)文化

學(xué)習(xí)經(jīng)典是為了運(yùn)用經(jīng)典。只有以傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀理念指導(dǎo)、修正自己的日常言行，才能達(dá)到我們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的目的。寫作能力是語文核心素養(yǎng)之一，是初中語文教學(xué)培養(yǎng)的重要能力之一，同時(shí)也是滲透傳統(tǒng)文化的重要方式。為提升學(xué)生的寫作能力，當(dāng)前語文老師采取了多種策略，包括了課堂作業(yè)和周記等，老師還可以開設(shè)主題作文活動，以此來滲透傳統(tǒng)文化。針對國慶節(jié)，可以設(shè)置主題為“赤誠——我和我的祖國，一刻也不能分割”。針對母親節(jié)，可以設(shè)置主題是“感恩——低徊愧人子，不敢嘆風(fēng)塵”。學(xué)了《北京的春節(jié)》和《臘八粥》后，作文《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》就能感受到來自一直生活的家鄉(xiāng)、父母口頭的祖籍、離開多年的家鄉(xiāng)的形形色色豐富多彩的傳統(tǒng)風(fēng)俗，其間對家鄉(xiāng)的自豪感也在字里行間流露。通過這些實(shí)踐性的寫作作業(yè)，學(xué)生不但提高了寫作能力，更重要的是真正實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的滲透。

五、 總結(jié)

文化是人們的精神家園，傳統(tǒng)文化是一種深遠(yuǎn)、持久的精神力量。我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵豐富，十九大報(bào)告要求“推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展”。語文作為母語教育和傳承學(xué)科，要積極、主動承接傳承和發(fā)展傳統(tǒng)文化的重任。我國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵豐富，包括了民風(fēng)民俗、先賢志士的高尚品德等，初中語文老師要深入地挖掘語文教材中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化知識內(nèi)容，創(chuàng)新傳統(tǒng)文化滲透方法，將語文教學(xué)和傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)行融合，以此來提升語文教學(xué)的品位，傳承傳統(tǒng)文化，也促進(jìn)初中生健全人格和良好品行的養(yǎng)成。

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作者簡介：

譚娟，上海市，上海市顧村實(shí)驗(yàn)學(xué)校。