淺談?dòng)行Ы虒W(xué)在作文教學(xué)中的實(shí)施策略

【摘要】在中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，應(yīng)將“立德樹人”意識(shí)貫徹落實(shí)到作文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熟悉教材單元寫作，提出明確要求，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心積極、進(jìn)取的正能量，提高寫作效率;教師還應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生作文立意，滲透“立德樹人”思想，讓學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感，以真情打動(dòng)讀者;此外，教師還應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，樹立健康思想，激發(fā)靈感，打開寫作思路，走入寫作佳境。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文教學(xué);作文教學(xué);德育立人;有效策略

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）15-0120-01

【本文著錄格式】董春玲.淺談?dòng)行Ы虒W(xué)在作文教學(xué)中的實(shí)施策略[J].課外語(yǔ)文，2020，19（15）：120，122.

十八大報(bào)告提出教育的根本任務(wù)是“立德樹人”，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。在當(dāng)前中學(xué)教育中，“立德”是核心，“樹人”是目標(biāo)，在培養(yǎng)人才的同時(shí)更要培養(yǎng)“人”。語(yǔ)文學(xué)科兼具人文性和工具性的統(tǒng)一，立德樹人一直是融合在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的。如果偏重于工具性這一根本，而脫離人文性，這會(huì)讓語(yǔ)文教學(xué)顯得生硬、干澀，功利性偏多。如何在語(yǔ)文教學(xué)中既落實(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的工具性，又兼顧語(yǔ)文的人文性，即實(shí)現(xiàn)立德樹人的思想呢？筆者認(rèn)為：在中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)將“立德樹人”意識(shí)貫徹落實(shí)到中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并積極思考、努力探索其在中學(xué)語(yǔ)文作文有效教學(xué)中的滲透方式與實(shí)施策略。

一、熟悉教材單元寫作，明要求激發(fā)正能量

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作的激發(fā)正能量方式?！逼呱辖滩牡诙卧獙懽鳌秾W(xué)會(huì)記事》，本單元寫作要求學(xué)會(huì)結(jié)合閱讀課文，認(rèn)識(shí)把事情說(shuō)清楚的記事原則的工具性的同時(shí)，也要體會(huì)并嘗試在敘事中抓住細(xì)節(jié)表達(dá)感情，這樣語(yǔ)文教學(xué)的人文性也得以體現(xiàn)其中。

如學(xué)生在寫作《那一次，我真感動(dòng)》時(shí)，教師在課堂之前和學(xué)生明確寫作目標(biāo)：選取生活中令自己感動(dòng)的人和事，要求傳達(dá)感情，要感染別人，要寫出真情實(shí)感，關(guān)鍵是要寫自己親身經(jīng)歷的、感受深切的事情，要說(shuō)出心底的話;然后啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)從平凡實(shí)例中說(shuō)一說(shuō)心里的感觸或一份真情，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元?jiǎng)倢W(xué)過(guò)的課文莫懷戚的《散步》，課文寫一家四口在初春的田野散步的一件普通的事情，在選擇路線時(shí)產(chǎn)生了分歧，而這小小的“分歧”就讓讀者感受到了真切的感動(dòng)和共鳴。其次引導(dǎo)學(xué)生梳理自己的寫作思路，做到“作者思有路，遵路識(shí)斯真”。文章的思路從什么地方出發(fā)，怎樣一步一步往前走，然后得到一個(gè)什么樣的中心效果。讓學(xué)生親自展示自己的寫作思路。

生1：我要寫媽媽對(duì)我的關(guān)愛，在記憶中感覺媽媽是個(gè)女超人，什么事都會(huì)做無(wú)堅(jiān)不摧的那種媽媽，但是當(dāng)媽媽身體生病時(shí)還是竭盡全力地操勞全家的生活，尤其對(duì)我無(wú)微不至的關(guān)愛很是感動(dòng)。

生2：我覺得班級(jí)中的感動(dòng)也是無(wú)時(shí)不在的，同學(xué)之間一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，老師無(wú)私的解疑答惑……

師：梳理清楚思路，寫作時(shí)理清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，最好設(shè)置故事的波折，把事情寫得生動(dòng)感人，有起伏感。

在指導(dǎo)學(xué)生捕捉素材時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，思考生活，讓學(xué)生在司空見慣的人事中觀察感悟出不平常的東西，記住心動(dòng)的瞬間。這樣才能寫出積極向上新穎獨(dú)特的文章，做充滿正能量的人。語(yǔ)文課堂教學(xué)只有激發(fā)學(xué)生的正能量，才能優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，提升課堂效率。

二、著重作文立意指導(dǎo)，明立意滲樹人之本

現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，人們的思想觀念受各種社會(huì)思潮和不同價(jià)值觀念的干擾，青少年的思想也受到不同程度的侵蝕，對(duì)自然比較疏遠(yuǎn)，對(duì)人情不諳世事或是冷漠。作為語(yǔ)文老師，身上的責(zé)任也愈加艱巨，怎樣把對(duì)自然的熱愛和對(duì)他人的冷暖關(guān)心或尊重的人文關(guān)懷之情與作文教學(xué)拉近距離，幫助孩子辨別真善美和假惡丑，這樣的需求更加迫切。在作文教學(xué)中，教師可在立意方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想熏陶和啟發(fā)。文章有主有次，有詳有略，組織文字，中心立意也自然突出鮮明起來(lái)。七下第一單元《寫出人物精神》和第三單元寫作《抓住細(xì)節(jié)》，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓真實(shí)、典型和生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，讓讀者對(duì)文章的人物形象留下深刻的印象，從這些細(xì)節(jié)中感悟和品味人物的心理和情感，對(duì)文章的立意也起到以小見大、畫龍點(diǎn)睛的作用。從七下第二單元的寫作《學(xué)會(huì)抒情》中，做一個(gè)“情動(dòng)于中而形于言”的小作者。情貴在真，作文要求抒發(fā)真情實(shí)感，如果作者自己沒有感動(dòng)，就絕對(duì)不能使讀者為之感動(dòng)。學(xué)生通過(guò)直接抒情和間接抒情兩種方式，在文章中流露對(duì)生活的熱愛或煩惱，也有對(duì)情人的愛或是成長(zhǎng)中的思考，各種情感，如幸福、喜悅、痛苦、憂傷、渴望等，這些情感能有效展示和凸顯出德育思想的滲透。

三、充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，走入詩(shī)境樹健康思想

寫作時(shí)善于運(yùn)用聯(lián)想和想象，就好比長(zhǎng)了“千里眼”和“順風(fēng)耳”，可以視通萬(wàn)里，思接千載，打開思路激發(fā)靈感。想象力是人類創(chuàng)造性思維的重要源泉。比如《荷葉·母親》一文，作者從荷葉對(duì)紅蓮的呵護(hù)，聯(lián)想到母親對(duì)孩子的無(wú)私的愛，這是相似性的合理想象。本單元學(xué)生作文《十年后的我》一文中，學(xué)生運(yùn)用豐富的聯(lián)想，想象自己十年后的生活狀態(tài)，可以形象具體地?cái)⑹鲆恍┚唧w生動(dòng)的場(chǎng)景，主旨立意積極向上，對(duì)美好的未來(lái)充滿希望和向往，美好的生活需要今天的自己努力學(xué)習(xí)，不斷奮勇拼搏。所有的這一切和學(xué)生的想象力是分不開的，所有的期盼和努力會(huì)為學(xué)生健康心態(tài)和自信鋪好道路，達(dá)成立德樹人的最終目標(biāo)。仔細(xì)觀察生活，勤于思考細(xì)節(jié)，積極探索細(xì)膩情感，對(duì)世界始終保持旺盛的好奇心，讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌的意境，達(dá)到回味無(wú)窮的境地。

四、精心組織作文評(píng)講，點(diǎn)撥中升華精神境界

作文評(píng)講是老師和學(xué)生之間進(jìn)行思想交流和碰撞的環(huán)節(jié)。評(píng)講作文時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己談?wù)剬戇@篇作文的主要立意和寫作手法，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)作文中凸顯出來(lái)的真情實(shí)感。所選代表作的情感可以是感恩的、積極的，或是生活中想不通的難題。課堂主要形式可以采取師生互動(dòng)，同學(xué)交流或個(gè)人感想交流與反思等形式，最終結(jié)合老師四兩撥千斤的點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，不僅提高學(xué)生的作文水平，也能提高學(xué)生對(duì)生活對(duì)人生的認(rèn)識(shí)水平和感悟，升華學(xué)生的精神境界，立德樹人的任務(wù)也能事半功倍、水到渠成了。

初中作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)獨(dú)特方面，自然也可以承擔(dān)起德育立人的任務(wù)。為了適應(yīng)新時(shí)代要求，深化語(yǔ)文教學(xué)改革，相應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)更加具有迫切性和艱巨性。教師要遵循教育教學(xué)改革的規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，初中階段是學(xué)生養(yǎng)成良好的世界觀和人生觀的關(guān)鍵時(shí)期，教師要以創(chuàng)新為動(dòng)力，以成果為導(dǎo)向，以實(shí)踐為標(biāo)準(zhǔn)，在作文的有效教學(xué)中滲透和落實(shí)立德樹人的思想和策略。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科以語(yǔ)言為本，以文學(xué)立人，其獨(dú)特性質(zhì)和特有的教學(xué)內(nèi)容，決定了語(yǔ)文教學(xué)在德育方面有獨(dú)特的地位和特點(diǎn)，有得天獨(dú)厚的德育條件。“文以載道”“披文以入情”，語(yǔ)文的本體是語(yǔ)言，而作文教學(xué)既可以習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)言能力，又能在同時(shí)接受精神文明的熏陶。作文教學(xué)區(qū)別于思想政治課，以滲透為主要特點(diǎn)和原則。初中語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該清醒認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，掌握正確的德育滲透方法，這樣既有利于學(xué)生道德品質(zhì)的提高，精神世界的豐富和凈化，同時(shí)又有利于學(xué)生真正學(xué)習(xí)語(yǔ)文這一學(xué)科，提高語(yǔ)言能力，進(jìn)而提高語(yǔ)文素養(yǎng)，達(dá)到更高的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉海濤.淺談如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力[J].中國(guó)校外教育，2012（28）.