初中文言文教學(xué)如何滲透習(xí)作指導(dǎo)

【摘要】文言文教學(xué)與作文教學(xué)一直是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。文言文深?yuàn)W難懂，中學(xué)生作文往往立意不準(zhǔn)確，內(nèi)容沒(méi)有深度，缺少合適的例子充實(shí)文章的內(nèi)容。在文言文教學(xué)中滲透作文指導(dǎo)，一方面能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，另一方面文言文寫(xiě)作技法的注入能夠使學(xué)生的作文水平得到較大的提升。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;文言文;作文

【中圖分類(lèi)號(hào)】G624? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）15-0117-01

【本文著錄格式】周遠(yuǎn)昌.初中文言文教學(xué)如何滲透習(xí)作指導(dǎo)[J].課外語(yǔ)文，2020，19（15）：117，119.

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，文言文教學(xué)與作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)今文言文教學(xué)，大部分老師為了學(xué)生能應(yīng)付考試，花相當(dāng)多的時(shí)間來(lái)疏通字詞句，對(duì)文言文的藝術(shù)手法卻很少探究。教材中選編的文言文，在謀篇布局、遣詞造句、音韻聲律等方面堪稱(chēng)典范。我們應(yīng)該利用好這寶貴的文化遺產(chǎn)，將作文教學(xué)滲透到文言文教學(xué)中，讓學(xué)生從典范文章中獲得寫(xiě)作素材，掌握寫(xiě)作之道。

一、積累文言文的好詞佳句

學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程中會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在白話文中的很多名言警句和成語(yǔ)大多來(lái)自文言文中的一些經(jīng)典作品。教師在進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生積累文言文中的好詞佳句，可以有效提升學(xué)生作文的語(yǔ)言涵養(yǎng)，給讀者留下深刻的印象。例如在學(xué)習(xí)《醉翁亭記》時(shí)，我們一定要引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的好詞好句?！蹲砦掏び洝纷鳛槲覈?guó)古代文學(xué)藝術(shù)的又一座巔峰，文中有很多經(jīng)典的語(yǔ)句，如“醉翁之意不在酒”是我國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)言中經(jīng)常運(yùn)用的語(yǔ)句，還有“峰回路轉(zhuǎn)”“水落石出”“觥籌交錯(cuò)”等成語(yǔ)流傳千古。學(xué)習(xí)本文時(shí)，我首先指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感受作者表現(xiàn)的那種醉心山水的豁達(dá)之情，體會(huì)作者內(nèi)心的感情變化。然后引導(dǎo)學(xué)生找出本文中的經(jīng)典詞句，讓學(xué)生將這些詞句積累下來(lái)，并運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中形成豐富的詞句庫(kù)。我還指導(dǎo)學(xué)生對(duì)積累的好詞好句進(jìn)行分類(lèi)，如分為親情類(lèi)、友誼類(lèi)、磨難類(lèi)等，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)遇到相關(guān)話題，就可以在所屬的類(lèi)別中選擇恰當(dāng)?shù)膶?xiě)作素材。寫(xiě)出辭藻生動(dòng)、新穎別致，又有文化底蘊(yùn)的文章。

二、學(xué)習(xí)文言文煉字煉句

南朝·梁·劉勰在《文心雕龍·明詩(shī)》一文中寫(xiě)過(guò)：“情必極貌以寫(xiě)物，辭必窮力而追新。”大意是：在情景上一定盡力刻畫(huà)形貌，在用辭上一定盡力要求新穎。古人寫(xiě)文章非常講究用字的精煉。文章寫(xiě)完后還要不斷修改，達(dá)到“意少一字則義闕，句長(zhǎng)一言則辭妨”，才算大功告成。初中語(yǔ)文課本中的文言文《三峽》就是煉字煉句的典范。胡明坤老師在《關(guān)注文言文的“煉字煉句處”》一文中談到，余映潮老師在執(zhí)教《三峽》一課時(shí)，在“賞文段”部分，他讓學(xué)生欣賞第三段文字的表達(dá)之美。學(xué)生思考，自由發(fā)言。其中一個(gè)學(xué)生這樣說(shuō)：“‘飛漱其間的‘漱是‘沖蕩的意思，就是說(shuō)瀑布飛在懸崖之間，然后沖蕩下來(lái)，這句話也表達(dá)了作者對(duì)瀑布特別的贊美?！本o接著，余老師適時(shí)點(diǎn)撥：“飛漱其間”寫(xiě)出了高度，寫(xiě)出了速度，暗寫(xiě)聲響，我們似乎能感受到呼呼的聲音，水撞擊懸崖的聲音，也是很好聽(tīng)的?！笆弊忠灿玫煤?，我們甚至能感覺(jué)到浪花的飛沫飄落在我們的面前。簡(jiǎn)單的四個(gè)字，在余老師深刻細(xì)膩的品讀指引下，有聲、有形、有勢(shì)、有味，讓人如見(jiàn)其形，如聞其聲。最后，余老師用“美在層次的清晰，美在景物的攝取，美在視角的變化，美在線條的組合，美在景物的映襯，美在語(yǔ)言的秀美”來(lái)總結(jié)。整個(gè)過(guò)程，學(xué)生有靜靜的思考，老師有巧妙的引導(dǎo)，共同進(jìn)行美妙的文學(xué)鑒賞活動(dòng)。誦讀、思考、沉吟、玩味、交流、對(duì)話，作品的文學(xué)味緩緩溢出。在文言文教學(xué)中，我也經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生推敲好詞好句。這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，又使學(xué)生在潛移默化中形成煉字煉句的習(xí)慣，寫(xiě)出用詞準(zhǔn)確精煉，又生動(dòng)活潑的好文章。

三、學(xué)習(xí)文言文繪景寫(xiě)人

作文教學(xué)中，我們教學(xué)生描寫(xiě)景物時(shí)，總是強(qiáng)調(diào)抓住景物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。在文言文中，作者卻把這種技法發(fā)揮到極致。學(xué)習(xí)《醉翁亭記》時(shí)，我首先讓學(xué)生寫(xiě)家鄉(xiāng)四季景色的作文片段，二十分鐘后，絕大部分同學(xué)寫(xiě)完了，有的同學(xué)還寫(xiě)了400多字。但很多同學(xué)的作文沒(méi)有抓住四季景色的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。我先不點(diǎn)評(píng)，而是讓學(xué)生欣賞《醉翁亭記》中描寫(xiě)四季景色的句子，學(xué)生異口同聲地說(shuō)寫(xiě)得太好了。我又讓一些同學(xué)說(shuō)出好在哪里，學(xué)生踴躍發(fā)言，說(shuō)出自己的見(jiàn)解。接著，我叫學(xué)生把自己寫(xiě)的作文片段跟《醉翁亭記》中描寫(xiě)四季景色的句子作對(duì)比，找出差距。最后我總結(jié)說(shuō)：“《醉翁亭記》中描寫(xiě)四季景色的句子‘野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。作者極盡簡(jiǎn)潔之致，抓住四時(shí)景物的不同特征加以描繪：春天，芳草萋萋，幽香撲鼻;夏日，樹(shù)木挺拔，枝繁葉茂;秋時(shí)，風(fēng)掃落葉，霜滿(mǎn)大地;冬季，萬(wàn)木蕭索，木枯石出。隨著四個(gè)季節(jié)的不同，景物特色亦各迥異，且互相映襯，變化有致，極易觸發(fā)人的聯(lián)想，給人以美感享受。因此，我們要學(xué)習(xí)本文抓住特征描繪景色的寫(xiě)作技巧，并應(yīng)用到寫(xiě)作中，晚自習(xí)課修改自己寫(xiě)家鄉(xiāng)四季景色的作文片段。”第二天，我看到很多同學(xué)的作文寫(xiě)到了家鄉(xiāng)特有的景物，還寫(xiě)到了這些景物四季不同的特色。普遍掌握了抓住特征描繪景色的寫(xiě)作方法。

文言文中人物描寫(xiě)手法也值得我們效仿，如《賣(mài)油翁》中襯托手法的運(yùn)用。寫(xiě)陳堯咨善射“十中八九”，突出了賣(mài)油翁自錢(qián)孔瀝油而錢(qián)不濕的高超、精湛的技藝。寫(xiě)陳堯咨稍有成績(jī)就自夸自傲起來(lái)，反襯了賣(mài)油翁謙虛樸實(shí)的美德。寫(xiě)陳堯咨氣勢(shì)逼人，映襯了賣(mài)油翁從容不迫的態(tài)度。由于有陳堯咨射箭這一段作有力的鋪墊和襯托，就把主要人物形象充分地凸顯出來(lái)了。襯托手法的運(yùn)用，使得這篇一百三十五個(gè)字的短文敘述疏密相間，又重點(diǎn)突出;明白曉暢，又委婉生動(dòng);主題思想表達(dá)得鮮明突出。在教學(xué)過(guò)程中我們就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析這些寫(xiě)作手法的妙處，學(xué)習(xí)這些寫(xiě)作手法，并應(yīng)用到寫(xiě)作實(shí)踐中，塑造出令人難忘的人物形象。

四、學(xué)習(xí)文言文謀篇布局

在初中文言文教學(xué)中，教師很注重文言字詞的落實(shí)和翻譯以應(yīng)付考試，忽略了文言文結(jié)構(gòu)的分析，這是一個(gè)極大的遺憾。古人寫(xiě)文章，非常重視文章的謀篇布局，例如，《魚(yú)我所欲也》一文，是議論文的典范，既有道理論證，又有舉例論證，還間有對(duì)比論證，氣勢(shì)充沛，感情強(qiáng)烈。細(xì)細(xì)品讀，的確讓人覺(jué)得論述得精妙暢達(dá)。文章開(kāi)頭以“舍魚(yú)而取熊掌”為喻，提出“舍生取義”這一中心論點(diǎn)。然后從正面說(shuō)明，因?yàn)橛斜壬少F的東西，有比死更可惡的東西，所以應(yīng)該舍生取義。接著從反面證明，“義”比求生惡死更重要，所以應(yīng)該舍生取義。最后歸結(jié)到人本來(lái)就有“舍生取義”的“本心”，不應(yīng)喪失。層層相扣，嚴(yán)密無(wú)縫，兩大部分之間也是如此，在第一部分推理的基礎(chǔ)上，第二部分用事例進(jìn)一步論證“義”重于生死，“義”重于利;并批判了重利輕義、見(jiàn)利忘義的行為;最后著重指出這種行為就是失掉了原來(lái)固有的“羞惡之心”。第二部分是第一部分的補(bǔ)充和深入，前后貫通，渾然一體。文言文教學(xué)中，我們可以把這些結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈难晕漠?dāng)作寫(xiě)作的示范本，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析文章的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生吸收這些文言文的結(jié)構(gòu)技巧，并將這些寫(xiě)作技巧運(yùn)用于議論文寫(xiě)作中，從而解決議論文寫(xiě)作中難以把握結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。

古今文章一脈相承，在文言文教學(xué)中滲透習(xí)作指導(dǎo)，幫助學(xué)生積累文言詞語(yǔ)，探求文言文寫(xiě)作技法，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的寫(xiě)作知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，定能有效提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，優(yōu)化作文教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]課程教材研究所.語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]郭慶申.鼎尖教案.語(yǔ)文[M].延吉：延邊教育出版社，2018（12）.

[3]劉勰.文心雕龍[M].杭州：浙江古籍出版社，2011.

作者簡(jiǎn)介：周遠(yuǎn)昌，1973年生，廣東省河源市紫金縣人，本科，紫金縣琴江中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，研究方向?yàn)槌踔形难晕慕虒W(xué)。