淺談中職語文課堂“激活”的藝術(shù)

【摘要】本文分析了激活中職語文課堂的必要性，并闡述了提高中職語文課堂激活藝術(shù)在改變語文課堂現(xiàn)狀、激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣、提高教師課堂教學(xué)研究能力等方面的意義。最后結(jié)合中職語文教學(xué)實踐，提出激活的藝術(shù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，用“內(nèi)涵”激活語文課堂，豐富組織形式，用“方法”激活語文課堂，提高語言藝術(shù)，用“魅力”激活語文課堂，讓語文課堂活力四射。

【關(guān)鍵詞】中職語文;課堂;激活;藝術(shù)

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）15-0082-02

【本文著錄格式】魏桂花.淺談中職語文課堂“激活”的藝術(shù)[J].課外語文，2020，19（15）：82-83.

中職學(xué)生與普通高中的學(xué)生相比，他們的語文素質(zhì)相對薄弱，這是一個不容回避的問題。這就需要教師尊重中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，不斷提高中職語文課堂藝術(shù)，增強中職語文課堂的魅力，讓中職語文課堂被“激活”，從而點燃學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣之火，讓學(xué)生主動參與到語文學(xué)習(xí)中，提高中職語文課堂有效性。

一、中職語文課堂“激活”的必要性和重要性

目前，中職語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，效率較低，提高中職語文課堂“激活”藝術(shù)非常必要，也體現(xiàn)出多元價值。

（一）中職語文課堂“激活”的必要性

中職語文教學(xué)中，部分語文教師在實施課堂教學(xué)時，教學(xué)理念相對滯后，不少教師還采用“灌輸式”教學(xué)方法，存在嚴重的經(jīng)驗主義思想，這種灌輸式的教學(xué)方式，嚴重制約了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣;課堂教學(xué)中的經(jīng)驗主義思想，又使得教師缺乏教學(xué)研究的主動意識，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段單一化，造成了中職語文課堂“死板”的現(xiàn)狀，課堂缺乏活力。

（二）中職語文課堂“激活”的重要性

提高中職語文課堂“激活”藝術(shù)，不僅是改變當前語文課堂現(xiàn)狀的需要，而且也將有效激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，促使教師進行教學(xué)研究，讓課堂教學(xué)效率得到大幅度的提升，并促進學(xué)生專業(yè)發(fā)展。

首先，有助于改變語文課堂現(xiàn)狀。目前，中職語文課堂缺乏應(yīng)有的活力，一個重要的原因是課堂缺乏魅力。提高中職語文課堂“激活”藝術(shù)，將有助于改變語文課堂現(xiàn)狀，通過課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變，為中職語文課堂注入活力，讓“死氣沉沉”的語文課堂得到徹底扭轉(zhuǎn)。

其次，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。中職語文課堂“激活”藝術(shù)的著力點在于學(xué)生，教師將根據(jù)中職學(xué)生學(xué)情實際，合理選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等，意在激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動力，從而讓學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣得以“點燃”。

最后，提高教師課堂教學(xué)研究能力。中職語文課堂“激活”的直接實施者是教師，教師將基于課堂“激活”的需要，不斷探尋中職語文課堂“激活”的藝術(shù)，從而強化教師語文課堂教學(xué)研究意識，不斷提高教師課堂教學(xué)研究能力，促進教師專業(yè)發(fā)展。

二、中職語文課堂“激活”的藝術(shù)

中職語文課堂“激活”藝術(shù)，需要教師尊重中職學(xué)生認知實際，根據(jù)中職語文課堂教學(xué)構(gòu)成要素，通過多樣化的方法激活語文課堂。

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，用“內(nèi)涵”激活語文課堂

中職語文教學(xué)內(nèi)容的選擇，主要以教材為主，這種單一化的內(nèi)容選擇觀念，不利于激活語文課堂，需要根據(jù)時代發(fā)展，貼近學(xué)生生活和專業(yè)，構(gòu)建開放的內(nèi)容體系。

1.對接時代

語文創(chuàng)作與時代保持著高度的關(guān)聯(lián)性，是現(xiàn)實生活的生動體現(xiàn)。這就需要在中職語文課堂教學(xué)中，關(guān)注語文的時代性，從而根據(jù)作品所處的時代，并與學(xué)生所處的時代有機結(jié)合起來，才能激活語文課堂。

例如《故都的秋》一文，在教學(xué)時，我先引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)本文的寫作背景，從而讓學(xué)生對作者的寫作處境獲得深刻的認識，并了解作者筆下時代的特點，從而使學(xué)生獲得全面的信息，大大降低文本理解的難度，從而激活學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動性。

2.鏈接生活

生活是語文學(xué)習(xí)的活水之源，文學(xué)創(chuàng)作很大程度上源自于作者對生活的深刻感悟。因此，在中職語文教學(xué)過程中，我們要將語文教學(xué)與學(xué)生生活有機鏈接起來，從而通過鏈接生活，深化對文本內(nèi)容的理解，并引導(dǎo)學(xué)生運用課堂所學(xué)指導(dǎo)生活。

仍以《故都的秋》為例，在拓展環(huán)節(jié)，我又引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的感受，說說自己對故鄉(xiāng)之秋的感受，再比較自己的感受和作者對故都之秋的感受。這樣，引導(dǎo)學(xué)生在比較中強化語境對創(chuàng)作的影響，并使文本內(nèi)容得以延展，實現(xiàn)學(xué)生大跨度的穿越。讓學(xué)生在比較中，感受到時代的變化，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活的思想情感。

3.貼近專業(yè)

中職語文教學(xué)的一個顯著特征是“中職教育”屬性，這種屬性也要體現(xiàn)在語文課堂教學(xué)內(nèi)容選擇上，只有這樣才能讓學(xué)生感受到語文的實用價值，并使語文成為提升中職學(xué)生能力的重要路徑。

例如“口語交際·講解”的教學(xué)，我們可以借助學(xué)生未來崗位，創(chuàng)設(shè)“講解”情境，這樣不僅可以避免口語交際教學(xué)單調(diào)枯燥，還能利用崗位情境激發(fā)學(xué)生參與交際的熱情。由于創(chuàng)設(shè)了崗位語用情境，能夠為學(xué)生未來走向工作崗位進行較好的鋪墊，提高學(xué)生未來崗位競爭力，讓語用的“實用性”激活課堂。

（二）豐富組織形式，用“方法”激活語文課堂

中職語文課堂的激活，除了內(nèi)容，還要注重課堂組織形式，通過多樣化、新穎的組織形式，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)興趣。

1.情境，引領(lǐng)學(xué)生身臨其境

情境教學(xué)已經(jīng)得到廣大教師的普遍認同，因為情境教學(xué)方法直觀形象，它能夠借助教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生身臨其境，從而使學(xué)生獲得直觀的體驗，進而激發(fā)學(xué)生參與中職語文課堂的積極性。

例如《明星和癲狂》，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我利用學(xué)生追星的新聞視頻，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生觀看視頻，并結(jié)合自己的經(jīng)歷，交流當下人們的“追星”心理，以及自己對追星現(xiàn)象的認識，再自然地引出本課教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生將自己的觀點和文本作者進行對話，從而激發(fā)學(xué)生閱讀期待。

2.扮演，引領(lǐng)學(xué)生身份穿越

角色扮演活動符合學(xué)生認知心理，大多數(shù)學(xué)生喜歡表現(xiàn)自我，而且對新的角色表現(xiàn)出極大的興趣。采用角色扮演活動，將學(xué)生從課堂“學(xué)生”單一化身份轉(zhuǎn)向“角色”身份，從而引領(lǐng)學(xué)生進行角色間的穿越，讓學(xué)生獲得豐富的體驗，激活語文課堂。

例如《林黛玉進賈府》的教學(xué)，在人物形象分析環(huán)節(jié)，我改變了傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計思維，采用角色扮演的方法。我先讓學(xué)生在略讀課文的基礎(chǔ)上，找出自己最喜歡的角色，并畫出文章中關(guān)于該人物的描寫，讓學(xué)生選擇其中的一個場景、片段進行角色扮演。在學(xué)生扮演的基礎(chǔ)上，說說自己對該角色的認識，從而達到人物形象分析的效果，又激活語文課堂。

此外，競賽也是一種較好的組織形式，例如人物角色扮演過程中，我們可以引入小組比賽的方式，調(diào)動學(xué)生好勝心理。教學(xué)組織形式不拘一格，需要我們在實踐中不斷探索。

（三）提高語言藝術(shù)，用“魅力”激活語文課堂

語言是激活課堂的重要手段，運用語言激活課堂，能夠發(fā)揮語文教師的教學(xué)優(yōu)勢，提高語文課堂的魅力。

1.創(chuàng)新語言表現(xiàn)形式

目前，中職語文教師課堂語言主要以有聲語言為主，其他語言形式運用不夠。我們要創(chuàng)新語言表現(xiàn)形式，將有聲語言、無聲語言等有機結(jié)合起來，借助朗讀、對話等方式，讓語言活躍起來，同時鼓勵學(xué)生借助形體語言，例如表情、動作等進行表達，讓語言激活語文課堂。此外，教師還要注重語言的多種風(fēng)格，或深沉，或奔放，或幽默。

2.職場語言

中職語文教學(xué)中，語言藝術(shù)的運用，還要善于與學(xué)生的未來崗位結(jié)合起來，提高中職語文課堂語言的職場特點，從而讓語言訓(xùn)練成為學(xué)生勝任未來崗位的有效鋪墊。

例如應(yīng)用文寫作（海報、簡報），我們在引導(dǎo)學(xué)生開始寫作時，要將職場語言作為語言訓(xùn)練的一個基本要求，從而提高學(xué)生崗位意識。

總之，作為語文教師，要從職業(yè)教育特點出發(fā)，尊重學(xué)生學(xué)情實際，不斷深化語文教學(xué)實踐和探索，讓中職語文真正得以激活，讓課堂成為學(xué)生快樂成長的舞臺。

參考文獻

[1]楊艷.激活中職語文課堂閱讀教學(xué)的策略[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2016（6）.

[2]盧文潔.巧用板塊教學(xué)法 激活中職語文課堂[J].職業(yè)，2012（9）.

作者簡介：魏桂花，女，1974年生，江蘇高淳，本科，講師，研究方向為漢語言文學(xué)。