探究初中音樂課堂中多聲部的魅力

崔文靜

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，目前初中音樂課堂存在的一些問題逐漸顯露出來。初中音樂的多聲部教學(xué)離我們的音樂課堂越來越遠(yuǎn)，那么音樂課堂中學(xué)生還需要表現(xiàn)多聲部還樂于表現(xiàn)多聲部嗎？通過近幾年的探索與實(shí)踐證明，學(xué)生能夠并樂于表現(xiàn)多聲部，多聲部在音樂課堂中有著鮮活的生命力。

【關(guān)鍵詞】多聲部?初中音樂課堂?合唱?合奏

不論是聽優(yōu)質(zhì)課還是公開課都很難再發(fā)現(xiàn)重唱、合唱或合奏的影子，多聲部好像成了器樂隊、合唱隊參加文藝演出或比賽時的專利。從教這么多年，作為一名音樂教師，我越來越感覺到多聲部教學(xué)離我們的音樂課堂越來越遠(yuǎn)，過去的二聲部歌曲往往被現(xiàn)在的一聲部歌曲所代替，或者即使是二聲部也被當(dāng)作單聲部教學(xué)一帶而過，這看似降低了難度，實(shí)際上少了很多的樂趣。針對這一問題，對初中音樂課堂中多聲部的魅力進(jìn)行探究。

一、在課堂教學(xué)中扎實(shí)多聲部的演唱

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，歌唱技能的練習(xí)，應(yīng)結(jié)合演唱實(shí)踐活動進(jìn)行。創(chuàng)設(shè)與歌曲表現(xiàn)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生富有情感地歌唱，以情帶聲，聲情并茂。要重視和加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，盡早建立與他人合作演唱的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)群體意識及協(xié)調(diào)、合作能力。唱歌教學(xué)要注意調(diào)動每一個學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)演唱的自信心，使他們在歌唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。

其實(shí)很多時候，學(xué)生是不怕多聲部歌曲的，怕多聲部歌曲的是我們教師。但如果我們的這種思想在無形中傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生覺得多聲部歌曲很難，不能用一個積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)，收到的教學(xué)效果當(dāng)然也不好。我要傳達(dá)給學(xué)生的是多聲部歌曲不難而且很有趣。初中生學(xué)習(xí)的第一單元《彩色的中國》就是個很好的切入點(diǎn)，這首歌曲優(yōu)美親切，尤其后面二聲部的加入。我首先從二聲部發(fā)聲練習(xí)入手，找出每個聲部的骨干音，四度、三度到同度，讓學(xué)生有和聲概念，先要學(xué)會傾聽，繼而感受演唱。之后，我采用師生合作、生生合作、生琴合作等。師生合作時，我在學(xué)生剛掌握一聲部的時候加入二聲部演唱，也曾經(jīng)采用在伴奏帶里加入我的二聲部的演唱錄音;生生合作時，二聲部由學(xué)生來演唱，同時我也在學(xué)生唱二聲部時加入一聲部的主旋律，這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生們立體的聲音概念，取得不錯的效果，也吸引了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

再如歌曲《渴望春天》，我讓全體學(xué)生唱高聲部，而我則邊彈鋼琴邊唱低聲部，讓他們體會二聲部的合唱效果，然后反之，提示他們，老師的聲部現(xiàn)在是主旋律，學(xué)生就會有意識地輕聲唱低聲部了。接著分組重點(diǎn)練唱低聲部，擔(dān)任高聲部的同學(xué)跟著低聲部默唱自己的聲部，再接著各聲部用強(qiáng)或弱的音量互相輪換練唱;也可以先在學(xué)生唱熟了高聲部的基礎(chǔ)上給學(xué)生彈奏低聲部的旋律進(jìn)行伴奏，給學(xué)生的聽覺造成干擾，目的是讓學(xué)生做到唱自己高聲部的同時能聽到另外一個聲部與他對抗，而自己聲部由于很熟悉而不至于跑調(diào);也可以先練習(xí)低聲部，老師彈奏高聲部旋律進(jìn)行伴奏加以干擾，反復(fù)練之，效果很好，最后兩個聲部同時演唱就很和諧了。這樣使學(xué)生充分體會到了合唱的魅力所在，感受到合唱的無窮樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的主動性和積極性。然后我當(dāng)場錄音，并反復(fù)播放正確演唱方式及學(xué)生的演唱，讓學(xué)生認(rèn)真聽賞，仔細(xì)思考，自查自糾演唱中出現(xiàn)的問題。學(xué)生對于多聲部的演唱甚至超過了只唱單一聲部的那種投入，因?yàn)閷λ麄儊碚f更有挑戰(zhàn)性、趣味性。

在實(shí)際的教學(xué)工作中，我也思考了很多有關(guān)多聲部教學(xué)方法，并在課堂中運(yùn)用，收到了一定的效果。我認(rèn)為音樂教師首先要系統(tǒng)地理解教材，挖掘教材，其次要練好齊唱，這樣多聲部教學(xué)才能如魚得水。音樂教師要有扎實(shí)的基本功，比如，要聽得出哪個聲部唱偏了;要有會彈奏多聲部的本領(lǐng)，會彈奏其中的一個聲部，還要唱著另一聲部的本領(lǐng)。要培養(yǎng)學(xué)生在二部和聲中互相傾聽，做到既要唱準(zhǔn)自己的音，又要聽到別人唱的音和自己唱的音不同，在二部和聲中感受不同的音高和聲效果。多聲部訓(xùn)練應(yīng)從易到難，我在課堂上把多聲部訓(xùn)練從簡入深，從最簡單的音程訓(xùn)練開始，再過渡到樂句，再樂段，從易到難，常常能收到較好的效果。有時根據(jù)學(xué)生實(shí)際，對教材作輕微的修改，通過實(shí)踐研究，探索中學(xué)音樂課堂多聲部教學(xué)的有效方法與策略，規(guī)范學(xué)生的音樂課堂常規(guī)，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣及愛好，增強(qiáng)演唱自信心，全面提高學(xué)生的音樂能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受能力、表達(dá)能力和審美能力。

二、器樂合奏教學(xué)助力多聲部

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，器樂演奏對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。教師可采用各種演奏形式，以學(xué)生普遍學(xué)習(xí)樂器的合奏為主，鼓勵學(xué)生從實(shí)際條件和各自的興趣愛好出發(fā)，在普遍參與中發(fā)展自己的特長。豎笛教學(xué)就是一種很好的感受多聲部的方式。

我在豎笛教學(xué)中，從練習(xí)曲開始就經(jīng)常采用二聲部，這比起演唱簡單得多，學(xué)生聽得也很清楚，音準(zhǔn)相對來說更準(zhǔn)確，和聲效果更清晰。一首首的小樂曲也是妙趣橫生，其中也不乏一些好聽的二聲部樂曲，如《紅河谷》《天空之城》《雪絨花》等，學(xué)生的興趣更高漲，表現(xiàn)也更大膽。通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠達(dá)到一定的水準(zhǔn)，二聲部吹奏不在話下，音樂課上經(jīng)常飄著悅耳的笛聲。我校的豎笛合奏多次在青島市中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)比賽中獲得過一、二等獎，還受到專家現(xiàn)場點(diǎn)評的高度表揚(yáng)，這與平常音樂課上的多聲部的演奏實(shí)踐是密不可分的。演奏前學(xué)生的視唱;我與個別學(xué)生的重唱;學(xué)生的重唱、合唱;一個學(xué)生用豎笛奏一個聲部，另一個學(xué)生用鋼琴彈奏另一個聲部，等等，最后豎笛的音樂小測試必須是兩人合作的豎笛二重奏。通過這樣的教學(xué)形式，既培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。豎笛與演唱的結(jié)合使學(xué)生感受到多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，從而培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識及協(xié)調(diào)合作能力。顯而易見，多聲部音樂較之單聲部具有不可比擬的豐富的表現(xiàn)力.在多聲部教學(xué)中豎笛扮演了重要的角色.

每學(xué)期在音樂課上，我們都會結(jié)合書后的補(bǔ)充樂曲搞一個器樂小合奏，請學(xué)樂器的同學(xué)施展自己的才華，沒學(xué)過別的樂器的同學(xué)吹豎笛，有一部分同學(xué)擔(dān)任打擊樂器的演奏。教師針對學(xué)生的實(shí)際情況把樂譜做簡單的修改，然后把樂譜提前發(fā)給大家，做一些準(zhǔn)備，大家學(xué)以致用，參與的積極性特別高。

三、通過鑒賞優(yōu)秀音樂作品，提高學(xué)生的和聲感知力

對于音樂教材中的每首歌曲，我都會在網(wǎng)上或音像資料中盡量找優(yōu)秀的重唱或合唱等多個版本，讓學(xué)生對比欣賞，建立起多聲部的概念，而且我還會經(jīng)常選擇一些優(yōu)秀的重唱和合唱作品補(bǔ)充我們的課堂教學(xué)，并巧妙啟發(fā)，精心誘導(dǎo)，多欣賞器樂重奏、合奏，通過聆聽不同音色的樂器的旋律，讓學(xué)生在聽賞中盡情地感受和聲的效果，建立和聲概念，了解多聲部的豐富表現(xiàn)力，從而使學(xué)生深刻體會多聲部的功能和情韻。另外，老師要注意記錄身邊的素材并展示給學(xué)生，如學(xué)生合唱團(tuán)排練、比賽錄像，教工歌唱團(tuán)的演出錄像，校器樂隊的小合奏等，學(xué)生看著既親切，同時也感嘆藝術(shù)就在我們身邊。

多聲部教學(xué)追求的是清晰豐滿的和聲、優(yōu)美感人的意境，它與其他的演唱、演奏形式相比更富于藝術(shù)的表現(xiàn)力，其藝術(shù)內(nèi)涵較為豐富。在課堂教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的多聲部教學(xué)，能充分啟迪學(xué)生的音樂思維，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感，發(fā)展學(xué)生的音樂興趣，并通過音樂實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐創(chuàng)新能力，把參與、聽辨、鑒賞和創(chuàng)造音樂融合于音樂實(shí)踐過程中，從而提高學(xué)生的音樂感受力、記憶力、理解力、想象力及多種器官協(xié)調(diào)運(yùn)動的能力，最終提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、群體協(xié)作、創(chuàng)新意識。