試析中職數(shù)學教學的現(xiàn)實期望及實施策略

吳英杰

【摘要】按照學科重要程度、學生思維鍛煉效用來說，數(shù)學無疑是相對最全面性、綜合性的一門課程。對學生的邏輯思維、判斷分析、獨立思考等能力的拓展與有著極大的輔助作用。

【關鍵詞】中職?數(shù)學教學?實施策略

中職教育與常規(guī)普高教育的本質(zhì)、理念皆有不同，相對來說完全獨立于其他高等教育而開展對學生的綜合能力具有針對性培養(yǎng)的教育模式。數(shù)學是一門對邏輯思維要求較靈活、嚴謹?shù)膶W科，通過對理性化思維題目的解析，而直接性的鍛煉、培養(yǎng)學生的邏輯思維轉(zhuǎn)化能力、創(chuàng)新思維能力、以及思維圓性擴散能力。但是中職學校的學生文化底子較差，大部分數(shù)學基礎偏弱，甚至對數(shù)學這一相對較難的學科產(chǎn)生厭煩心理，以至于學習態(tài)度積極性不夠，這對教師的工作開展提出了巨大的挑戰(zhàn)。

一、中職數(shù)學教學的現(xiàn)實期望內(nèi)容分析

1.創(chuàng)新教學理念，自主學習意識的建立

首先，應當明確教學目的，在教學過程中，結(jié)合數(shù)學知識關聯(lián)的實際生活，激發(fā)學生的學習意識，提高其積極性，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，有效提高學生的邏輯思維轉(zhuǎn)化能力。其次，教師必須充分解析學生的數(shù)學學習水平、對知識的理解與實際掌握情況，循序漸進的從簡單知識入手，一步步提高難度?？筛鶕?jù)學習課堂參與程度，制定針對性的多元化教學模式，首要應是先提高學生的學習積極性，再進行后續(xù)的一系列工作。

2.促進學生的創(chuàng)新思維與思維擴散

數(shù)學教學，對學生的自主學習性、創(chuàng)新能力、舉一反三的能力有相對很嚴格且不斷向上則要求越高。因此數(shù)學教師在教學過程中必須注重學習與實際生活的切實結(jié)合，促進學生能夠自主性的結(jié)合生活實際去面對問題、思考解決問題，為學生的思維拓展、創(chuàng)新、擴散創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)定的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的獨立思考能力、積極性。此外，數(shù)學教師還可結(jié)合實際生活，開展數(shù)學課外實踐活動，比如運用函數(shù)知識解決建筑工程問題以及會計賬務核算問題等，以達到可有效鍛煉學生的邏輯思維能力。

3.加強師生之間雙向互動，營造良好的學習氛圍

大部分教學工作都是教師的單向化傳播，而學生的參與度并不高，因此應當大力開展師生之間的互動?？捎行У脑鰪妿熒g的關系黏性，拉近其距離，有助于教師全面性的了解學生，針對性的調(diào)整教學方針。師生之間的和諧關系應當納入教學工作之中，輕松、協(xié)調(diào)、和諧的氛圍是更高效開展教學工作的基礎，對大部分學生來說，更能接受在輕松愉快的環(huán)境中學習，能夠有效提高其積極性。

二、提高教學有效性策略分析

學習程度上的區(qū)別來說，相較于普高學生，中職學生的基礎較差，且自主學習意識不夠，大部分完全靠教師的督促才“被動化”的學習。在此背景下，教師應當摒棄應試教育這一套固化模式，對中職學生的個性特色進行針對性的教學模式，如聯(lián)合其專業(yè)，會計專業(yè)與計算機專業(yè)則與數(shù)學也直接掛鉤，以及福利機制的運用。督促學生的學習積極性，引導學生主動學習不斷鞏固其基礎知識，唯有將根基構(gòu)造牢固，才能更有效的開展后續(xù)高難度的教學工作。此外，數(shù)學課堂一般來說互動性不強，主要集中在老師的講解與學生的解題。而此過程伴隨著困難與枯燥，無論是普高還是中職學生，都不可能做到全程一絲不茍聽課。那么教師即應該主動活躍課堂氣氛，調(diào)動學生對課堂的關注度、融入進課堂。

1.自主學習意識的建立，促進其積極性

因地制宜，針對性的教學內(nèi)容是工作開展的基礎保障。莫爾曾說“人生最困難者，莫過于選擇”，具有相對清晰的規(guī)劃在很大程度上決定了一件事情的進展效果與大體成效，那么如何根據(jù)學生實際情況而選擇或制定具有針對性的教學內(nèi)容是幫助學生進步的前提。首先認為是上文所說，確定教學目標才能制定方針，建立導向框架。結(jié)合學生的學習實際情況，其基礎知識情況、學習態(tài)度、學習能力、個性特點等是主要考慮點，而切記照本宣科應試教育這一固化思維。完善了以上工作，教師即可制定針對性的教學方案，意識是做事的根本，唯有先帶動學生的學習積極性，將厭煩數(shù)學而轉(zhuǎn)為能夠接受數(shù)學、再到主動參與數(shù)學課堂。提高學習成績的同時，也提升其綜合素質(zhì)。教學內(nèi)容的選取與制定時，應基于數(shù)學大綱上“便于學生對知識的認識和理解，提高其學習興趣”這一原則，同時秉承因材施教的基本理念，對教學內(nèi)容進行針對性的合理調(diào)整，以更加契合學生現(xiàn)有的知識基礎與學習能力，確保大部分學生能夠融入進課堂參與學習，而不至于單一化地一味將知識照搬，卻忽略了學生的實際學習情況。初始階段應當以提高學習積極性為首要目的，激發(fā)學生的學習興趣。對于中職學生來說，關聯(lián)到日常生活或與專業(yè)知識相關的可實際應用的具象化活動，是可以激發(fā)其學習興趣的最大助力。因此在實際教學過程中，教師可采用雙向互動的方式進行課堂氛圍的建立。如函數(shù)教學時，教師可將電流變化圖等專業(yè)內(nèi)容作為加深記憶的參考輔助物，有利于學生的復習鞏固。

2.教學方法的創(chuàng)新，優(yōu)化知識傳播、吸收渠道

相較于普通高中，普高的學習意識中含有巨大的升學壓力，大部分能夠主動進行學習，但對于中職學生來說，以往形成了固化的學習方式，導致對學習失去興趣、具有得過且過的消極心態(tài)，喪失了主觀能動性。那么在教學過程中，教師應當敢于創(chuàng)新，在結(jié)合基礎教材內(nèi)容之上，創(chuàng)新并優(yōu)化制定針對性的教學方法，以調(diào)動學生的積極性為目標，拓展學生的邏輯思維與學生的知識實踐運用能力。

近年，對于教學工作的變革創(chuàng)新討論中，建立分層教育的觀點很多，但主要由于學生情況不統(tǒng)一，難以直接開展且維持。而可以肯定的是，有針對性地進行教學，其效率與質(zhì)量會有顯著提高。實施分層的教學過程中，應注意學生的數(shù)學基礎知識水平長期存在的個體差異，保護學生的自尊心非常重要，根據(jù)其自身對于知識的學習能力、吸收情況進行合理的分層工作。當前信息時代，在校園有一定條件的允許情況下，教師應當大力利用多媒體設備開展工作，利用新時代下學生對網(wǎng)絡的依賴性、對多媒體的興趣，以及多媒體本身高效的信息傳播特點，促進并加深學生對所學知識的汲取與消化，培養(yǎng)其學習積極性與興趣。循環(huán)往復，促進學生進步的同時，也還雙向的帶動了教師的進步。教師在此過程中，或多或少的再次深入運用心理學、分析、策劃等技能，同時對數(shù)學相關的軟件進行研究，很多程度上再次拓寬自己的知識量與綜合技能。教師自身對教學工作的熱情保障，是提高數(shù)學課堂的教學效率、質(zhì)量的前提。

3.融合生活實際，激發(fā)其綜合能力

中職學校學生的底子較薄，對自主學習的態(tài)度較差，對其教學工作不可存在照本宣科的固化模式。應當側(cè)重于培養(yǎng)學生遇到難題時主動分析能力、創(chuàng)新思維能力與問題解決能力。日常教學過程中，教師可整合關于學生專業(yè)發(fā)展相互的資料，鼓勵學生運用數(shù)學學習中的問題判斷、分析、處理方式去對待每一件事情。比如會計專業(yè)，在進行會計分錄的撰寫或賬本核算時，涉及數(shù)據(jù)的歸類與核算，即可建立思維導圖幫助其理清邏輯，更有效的開展。通過對將數(shù)學知識的具象化傳播，可有效培養(yǎng)學生的獨立思考能力、思維拓展能力與主動學習能力，實踐創(chuàng)新能力。

由于大部分中職學生的文化、理科底子較差，數(shù)學成績普遍較低，在中職教學過程中無疑產(chǎn)生許多困難，對未來的發(fā)展產(chǎn)生極不利的影響，基于此背景下，首先應當建立適合學生發(fā)展需求的教學期望目標，結(jié)合學生實際情況因材施教，針對性的開展教學工作，以自主學習習慣的養(yǎng)成為導向，數(shù)學成績的提高為方針，邏輯思維的拓展為發(fā)展目標，以促進學生全面性的發(fā)展。

參考文獻：

[1]馬肖飛.談中職數(shù)學教學的現(xiàn)實期望及實施策略[J].赤子，2017，（32）：225.