聯(lián)系實際 明確目的

摘?要：現(xiàn)代教育注重學生的綜合素質(zhì)發(fā)展，越來越多的農(nóng)村教育與城市教育接軌，農(nóng)村教育相比較城市教育，雖然不能夠完全比擬，但是農(nóng)村對孩子的教育是十分重視的，尤其是作業(yè)輔導上，家長和學校對學生作業(yè)情況是十分關注的，從作業(yè)上可以看出學生對課程的掌握程度情況，也可以從作業(yè)上去發(fā)現(xiàn)學生在課程上存在的問題，能夠及時發(fā)現(xiàn)并及時解決，進而提高學生的學科成績，發(fā)展學生的綜合素質(zhì)。

關鍵詞：農(nóng)村教育;初中化學;作業(yè)設計

任何一門學科都不可缺少作業(yè)練習，初中化學亦是如此。對初中生來說，化學是一門趣味性比較高的學科，初中化學的作業(yè)是相對其他科目靈活性也比較高，通過作業(yè)練習能夠幫助學生快速記憶和掌握化學知識點。作業(yè)是課堂教學重要的組成部分，有效合理的作業(yè)布置能夠提高學生的學習效果，幫助學生鞏固知識點，也幫助老師了解學生的學習情況，解決學生的學習問題，進而優(yōu)化教學方案，開展高質(zhì)量的教學課堂。

一、 現(xiàn)代農(nóng)村初中化學作業(yè)設計存在的問題

（一）作業(yè)設置不夠合理，不符合學生的學習情況

老師在設置作業(yè)上沒有進行合理的安排，對練習材料的選擇比較隨意，部分材料的選擇是參考城市學生設計的，不適合農(nóng)村學生的教育水平，太難的資料容易打擊學生的自信心。而且老師常常是教到哪里就布置到哪里，沒有事先參考練習材料，找出能夠真正幫助學生鞏固知識點的習題，有些習題的水平不適合農(nóng)村學生，會讓學生產(chǎn)生自我懷疑，對自己失去自信。老師在布置作業(yè)的時候沒有兼顧學生的時間，常常是布置大量作業(yè)，要求學生必須全部完成，沒有考慮到學生分配作業(yè)的時間，導致有的學生為了完成化學作業(yè)，而放棄其他科目的作業(yè)，久而久之，學生會倍感壓力，開始對化學產(chǎn)生厭惡感，不利于學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

老師布置的作業(yè)偏難，沒有考慮學生對某些知識點的掌握熟練度，作業(yè)缺乏層次性，大多學生會選擇放棄或者跳過難題，這樣子老師是無法通過作業(yè)觀察出學生的學習情況和知識點的掌握情況，無法了解學生的學習差異，進而無法在教學設計上做出改變。而有的作業(yè)難易程度不一，對于成績好的學生，過于簡單的題目沒有給學生營造提升突破的空間，對于成績相對一般的學生，比較難的題目對他們來說是一個挑戰(zhàn)，會造成學生的心理壓力和降低學生學習化學的熱情。

（二）學生不認真對待作業(yè)，敷衍了事

學生對化學作業(yè)不上心，對待作業(yè)的態(tài)度不夠誠懇，體現(xiàn)在學生對練習材料的管理問題上。有的學生不喜歡做作業(yè)，會尋找各種各樣的借口為自己開脫，比如故意把作業(yè)留在了家里，或者把作業(yè)藏起來，欺騙老師，說是練習冊不見了，或者是忘記帶作業(yè)了。而有的學生對作業(yè)習題是不認真的，看到簡單題目或者不需要動腦思考的題目，就會隨意做一下，而對于需要稍微思考，或者需要推敲的題目，則是直接放棄，只要老師問及為什么不做作業(yè)，學生一貫的理由是不會做，這常常會給老師一種無可奈何的感覺，學生對作業(yè)的不認真來自學生惰性的心理，不愿意動手動腦。

學生的學習缺乏家長的監(jiān)督。有些學生不夠自覺，對自己的學習不夠上心，而這樣子的學生是很需要家長監(jiān)督來完成作業(yè)的，但是如果家長對學生的學習情況不夠上心的話，對學生的教育會有一定的不良影響，自覺性不夠的學生更應該在家長的監(jiān)督下，認真完成作業(yè)，這樣才是對學生對兒女的認真負責。學生學習缺乏監(jiān)督另一方面來源于學生本身不夠自律，據(jù)調(diào)查410名學生中有60%的學生是留守在家，家長沒辦法每天都監(jiān)督學生學習，學生對自己的認識不夠，沒有真正理解學習能夠改變命運的意義，很多留守學生會受家長的影響，認為學習不是必要的，所以很多學生不關注自己的成績，對最基本的作業(yè)不認真對待，總覺得混到初中畢業(yè)了就可以。

（三）作業(yè)反饋不及時，信息量小

由于存在教學任務的要求，老師總是在趕教學進度，向?qū)W生硬塞知識點，每一節(jié)課的教學任務安排得滿滿的，沒有專門的作業(yè)講解時間，有時候遇到老師工作繁忙，會出現(xiàn)作業(yè)批改不及時，作業(yè)反饋時間過長，對學生作業(yè)上出現(xiàn)的問題不能夠及時在課堂上點明修改，錯誤的知識不能夠及時反饋訂正，會造成學生對錯誤的知識有先入為主的印象。同時老師的批改方式過于簡單，僅僅只有對、錯號，學生只能簡單理解哪道題目錯了，哪道題目對了，但是真正能夠自己修改成功的學生寥寥無幾，這樣的反饋信息過少，會降低作業(yè)質(zhì)量。學生的作業(yè)最能反映學生的學習能力和態(tài)度，如果不能夠好好利用作業(yè)來提高教學效果，那就會失去作業(yè)存在的意義，對老師來說只是流于形式，對學生來說是浪費時間。

二、 現(xiàn)代農(nóng)村初中化學作業(yè)設計的有效策略

（一）采用多種形式的作業(yè)布置方式，提高作業(yè)質(zhì)量

傳統(tǒng)的作業(yè)布置主要以練習題為主，通過練習題來加深學生對知識點的掌握，但是往往會讓學生產(chǎn)生心理負擔，認為練習冊是一種壓力，只有當學生認為認真做作業(yè)是為了提高自己的學習質(zhì)量，帶來好的成績的時候，學生才能認真對待作業(yè)。閱讀型的作業(yè)能夠放松學生，同時作業(yè)反饋的效果是不錯的?；瘜W是一門偏理科性的學科，但一些化學故事還是很值得推薦給學生，比如人教版九年級教材中“空氣質(zhì)量日報、預報”“綠色化學”等等，這些閱讀材料能夠利于開拓學生的知識視野，增長對化學的見識。

記憶型作業(yè)是要求學生記憶化學知識點，通常會以課上提問的方式來檢驗學生的記憶結果。記憶的內(nèi)容有很多，初中化學必須記憶的是元素周期表中的前20號元素、金屬活動性順序表和元素化合價的相關內(nèi)容，學生要想學好化學，這三部分的內(nèi)容必須牢牢記住。但多年實踐發(fā)現(xiàn)：老師在課上可以不急于檢查學生的記憶結果，而是先想方設法地多次呈現(xiàn)，讓學生在不同的情境中多多接觸、運用這些記憶型知識。不經(jīng)意間的多次嘗試回憶，既讓學生在無意間就記住了這些內(nèi)容，同時也保持了學生們對化學的濃厚興趣。

（二）設計實驗作業(yè)，提高學生對化學的學習興趣

化學是一門靈活性較高的學科，理論知識之外還有化學實驗知識，針對農(nóng)村學生，化學教學的資源有限，不能夠像城市學生那樣，有完善的教學體系。但是開設實驗作業(yè)，在一定程度上可以提高學生對化學的學習興趣，能夠培養(yǎng)學生的實踐能力，幫助學生發(fā)展思考能力。作為農(nóng)村學生，可以設計與生活息息相關的作業(yè)，比如，水資源的污染調(diào)查，通過收集農(nóng)村的一些水樣，結合課堂所學知識，判斷農(nóng)村水樣是軟水還是硬水，如何在實驗室內(nèi)將其凈化;利用植物的花瓣或果實中提取的汁液代替指示劑能夠鑒定溶液的酸堿性;通過雞蛋放入白醋中的實驗認識雞蛋殼的主要成分以及酸的某一化學性質(zhì);調(diào)查本地區(qū)土壤的性質(zhì)，以及農(nóng)作物的生長和土壤性質(zhì)的關系，還可以請學生將家里的草木灰?guī)У綄W校實驗室來開展一系列的實驗探究活動。通過這樣的實驗作業(yè)能夠促進農(nóng)村學生的全面發(fā)展和認識。

（三）創(chuàng)新批改方式，提高作業(yè)反饋質(zhì)量

化學作業(yè)存在的一個問題是反饋不及時，信息量過少，那么解決該問題的方法是創(chuàng)新批改方法。首先，課堂作業(yè)隨堂批改提高效率，每堂課必須保證10分鐘課堂作業(yè)時間對本堂課的內(nèi)容作一全面又具針對性的反饋。這樣一來，也可以減輕學生家庭作業(yè)的負擔，同時也提高了家庭作業(yè)總是敷衍了事的學生的效率。其次，對于我們農(nóng)村初中，家庭作業(yè)的布置必須少而精，作業(yè)要求要具體化，盡可能布置一些能看到學生思維過程的題目。老師第二天批閱學生的家作時絕不能只有“√”和“×”，而應該在每個學生的作業(yè)中簡要的作一些評價，在錯題旁寫一些提示語以幫助其能有效完成錯題的獨立訂正，掃清學生的知識盲點。教學任務的緊張和繁重是必然的，但我們還是要舍得花時間在精細批改學生的作業(yè)上去，因為這是值得的，學生中存在的一些問題有時可能比較多樣，這樣的批改就可以壓縮講評的時間而且涉及面比較廣，在單位時間內(nèi)解決的問題就更多了。

三、 現(xiàn)代農(nóng)村初中化學作業(yè)有效設計的意義

對初中生來說，第一次接觸化學，是充滿好奇的，帶著好奇的心去學習，能夠幫助學生培養(yǎng)探索思考的能力。從課堂到生活，從教材里的化學實驗到生活的化學現(xiàn)象，學生能夠在掌握好教材上的知識之后，開始對生活周邊的化學現(xiàn)象有了善于發(fā)現(xiàn)事物的習慣。為了農(nóng)村學生能夠培養(yǎng)對化學學科的學習興趣，在操作實驗之前，要保證學生對知識點的掌握熟練，那么就需要農(nóng)村學生在作業(yè)上下足苦功夫，作業(yè)的反饋能夠幫助老師了解學生對知識點的掌握情況，特別是實驗安全的作業(yè)，老師在開展實驗課堂的時候，要保證學生的安全問題，那么就要先確保學生對實驗安全的注意事項是否掌握清楚了。

作業(yè)的有效設計也是能夠幫助老師掌握正確的教學信息，合理優(yōu)化教學方案。通過作業(yè)，老師能夠知道學生對哪些知識點的掌握不夠熟練，那么老師就可以按照學生的知識點掌握程度合理設計教學課堂，在課堂上多回顧學生不夠熟練的知識點，同時也能更加合理地布置下一次作業(yè)，難易結合，比較全面兼顧到學生不同階層的學習水平。作業(yè)的有效設計還可以幫助老師創(chuàng)建互幫互助的學習氛圍，學生通過互相批改作業(yè)，能夠相互監(jiān)督，相互進步，老師也能夠由小到大，通過學生了解學生，形成一個良好的學習環(huán)境，幫助學生培養(yǎng)團隊合作的能力和相互學習的好習慣。

總之，在今后的教學過程中，要更加關注農(nóng)村學生的作業(yè)情況，在作業(yè)的設置上要更加的合理化，對待學生的未來，老師要秉著負責到底的心，去幫助學生提高成績。初中化學這一學科，學生到了初三年級才開始接觸，這一門學科也是作為中考科目，但學習時間只有一年，為了保證學生在初中最后一年里，對新科目的認真學習，老師在作業(yè)的設置上更應該考慮到學生對化學的學習興致，不宜布置過量的化學作業(yè)，使得學生產(chǎn)生厭惡感，而是要鼓勵學生一直保持好奇的心，努力學習，認真對待作業(yè)，才能在化學科目上取得良好的成績，所以，農(nóng)村學生化學作業(yè)的有效設置能夠帶給學生學習的動力，提高他們的學習質(zhì)量。

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作者簡介：柏如意，江蘇省啟東市，江蘇省啟東市惠和初級中學。