游戲教學(xué)策略在低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘?要：正是因?yàn)榭紤]到低年級(jí)學(xué)生的孩童志趣未退，他們渴望在一種輕松自在的環(huán)境中學(xué)習(xí)，游戲進(jìn)課堂便成為數(shù)學(xué)教師的共識(shí)，但是在實(shí)施的過程中，卻出現(xiàn)了很多問題，這些問題如果不能得到有效的解決，就會(huì)使數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性的發(fā)揮受到影響。本文從課堂導(dǎo)入激活興趣、利用游戲解決重點(diǎn)內(nèi)容、啟發(fā)學(xué)生的思維以及用游戲培育學(xué)生數(shù)學(xué)品質(zhì)等方面進(jìn)行分析，旨在使學(xué)生在游戲中更睿智、數(shù)學(xué)思維品質(zhì)更強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí);游戲教學(xué)法

從多年的教學(xué)實(shí)踐來看，低年級(jí)的小學(xué)生心理年齡還處于兒童階段，他們活潑好動(dòng)。怎樣在長(zhǎng)達(dá)45分鐘的課堂時(shí)間內(nèi)一直坐在座位上安安靜靜的學(xué)習(xí)，這也是低年級(jí)的小學(xué)教師需要著重考慮的問題。游戲，對(duì)他們而言毫無抵抗力，游戲教學(xué)策略在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，增強(qiáng)課堂的實(shí)效性。當(dāng)前很多數(shù)學(xué)教師都已經(jīng)對(duì)游戲教學(xué)法給予了關(guān)注，然而在實(shí)施的過程中，依然存在著很多的問題，比如控制不了課堂局面，學(xué)生只顧玩，忽視了知識(shí)的積累和應(yīng)用，課堂實(shí)效性不強(qiáng)，這些突出的問題必須要得到解決才能使游戲教學(xué)法為學(xué)生的學(xué)習(xí)助力。具體的課程實(shí)踐中，教師可以在導(dǎo)入中滲透簡(jiǎn)單游戲，在學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)候設(shè)計(jì)動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐類游戲，在合作探究的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)的交流類游戲，在自主作業(yè)中設(shè)計(jì)一些競(jìng)技類游戲，在課程每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該選擇適合的游戲類型，借此提升課堂實(shí)效。

一、 借助游戲，激發(fā)學(xué)生的知識(shí)探求欲望

低年級(jí)的小學(xué)生的邏輯思維能力還不是太強(qiáng)，故而教師應(yīng)該在一種較為輕松的教學(xué)環(huán)境中啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生探究知識(shí)的欲望。游戲具有趣味性，符合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，能夠使學(xué)生充分地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)科情感，只有擁有了這樣的情感，他們才能夠獲得學(xué)習(xí)的成效。游戲引入課堂，可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用，低年級(jí)學(xué)生對(duì)于課堂的專注力還不是很強(qiáng)，如果能在上課伊始就喚醒學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的關(guān)注力，那么課堂就會(huì)變得靈動(dòng)起來，學(xué)生的思維也可以在游戲中變得輕松起來。游戲的選擇不是盲目的，而應(yīng)與課堂所學(xué)知識(shí)緊密相連，使其既有趣味性，又有啟發(fā)性，這需要教師的教學(xué)藝術(shù)。

例如，在《位置》這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師就可以利用游戲來導(dǎo)入課程，“同學(xué)們，今天我們來做一個(gè)小游戲，老師要幾個(gè)同學(xué)跟我一起忙碌起來。我們先排起隊(duì)，然后按照我的指令，迅速完成動(dòng)作，好不好？誰敢迎接老師的挑戰(zhàn)？”低年級(jí)的學(xué)生都非常愛表現(xiàn)自我，于是很多同學(xué)都跑到了老師的身邊，排位置游戲就可以開始了，“小民，你快速到王芳的右邊！李麗，你迅速到老師的右邊！田芳，你迅速到老師的前面！”這樣的游戲中，學(xué)生們的思維在飛速運(yùn)轉(zhuǎn)，他們對(duì)于方位的辨識(shí)程度也越來越強(qiáng)，當(dāng)然也有的同學(xué)在慌亂中出錯(cuò)，但是此時(shí)教師可以不做糾正，因?yàn)檫@個(gè)游戲是為了引入課程，詳細(xì)講解應(yīng)該在課程進(jìn)行的過程中。又如，在學(xué)習(xí)《6～10的認(rèn)識(shí)和加減法》這部分內(nèi)容時(shí)，筆者以小學(xué)生最喜歡的“老狼幾點(diǎn)了”這一游戲開始講起。教師扮演小羊，學(xué)生扮演老狼，假設(shè)小羊與老狼之間的距離為10步。教師可以提出諸如：“我先走了3步，我再走幾步，老狼就可以吃掉小羊？”“我先走了2步，我再走幾步，老狼就可以吃掉小羊？”……這樣的問題既有趣又貼合教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生感到特別好玩，思維立馬被激活了，紛紛開動(dòng)腦筋思考了起來。

游戲?qū)胝n程切忌時(shí)間過長(zhǎng)，要達(dá)到應(yīng)有的效果即可，不能只為了追求課堂氛圍而失去最重要的教學(xué)目標(biāo)，課堂雖然是屬于學(xué)生自己的，但是就低年級(jí)的學(xué)生而言，也需要教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，課前游戲要簡(jiǎn)短有思維的發(fā)散性，要引起學(xué)生的思考。

二、 巧用游戲，攻破重點(diǎn)的知識(shí)學(xué)習(xí)難題

教學(xué)過程中，教師要將一些重點(diǎn)的知識(shí)用簡(jiǎn)單的形式呈現(xiàn)出來，這樣學(xué)生才能更容易理解，畢竟低年級(jí)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有限，需要教師深入淺出化解數(shù)學(xué)難題，而游戲這種形式就可幫助學(xué)生輕松掌握數(shù)學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。游戲設(shè)計(jì)要合理，要用學(xué)生喜歡的形式，比如猜猜看、找找看、動(dòng)畫演示、角色演出等多種形式，這樣，學(xué)生就能夠在輕松愉悅的氛圍中找準(zhǔn)重點(diǎn)內(nèi)容，理解和分析重點(diǎn)知識(shí)了。游戲的設(shè)計(jì)中要有明確的目標(biāo)，針對(duì)性要強(qiáng)，而且在游戲環(huán)節(jié)，教師要將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來，在理解和運(yùn)用的過程中使數(shù)學(xué)服務(wù)于自己的日常生活。

例如，在《認(rèn)識(shí)鐘表》一課的教學(xué)過程中，教師就可以利用游戲解決學(xué)生難懂的知識(shí)，本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容就是讓學(xué)生熟悉快到整點(diǎn)和整點(diǎn)剛過時(shí)分針和時(shí)針的位置。在教學(xué)中，教師可以利用游戲來體驗(yàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的成就感。“同學(xué)們，今天我們要玩的游戲是幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤，看哪個(gè)同學(xué)是幸運(yùn)的，看哪個(gè)同學(xué)能夠準(zhǔn)確的標(biāo)記時(shí)間?！苯處熖崆皽?zhǔn)備好道具，用紙殼做一個(gè)很大的鐘表，讓時(shí)針和分針可以在轉(zhuǎn)盤上自由轉(zhuǎn)動(dòng)，然后讓學(xué)生挑戰(zhàn)，看誰能按照老師說的時(shí)間準(zhǔn)確轉(zhuǎn)動(dòng)分針和時(shí)針。學(xué)生們?cè)谶@樣的轉(zhuǎn)盤游戲中獲得了極大的學(xué)習(xí)興趣，而且迅速的掌握了知識(shí)，收效非常明顯。

低年級(jí)的學(xué)生容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，在學(xué)習(xí)中，遇到一些疑惑就失去學(xué)習(xí)興趣，故而利用游戲幫助學(xué)生攻破一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)非常有效。解決問題的游戲形式有很多，教師可以研究好教材的內(nèi)容以及低年級(jí)學(xué)生的心理期待，有的放矢的選擇游戲形式。

三、 妙用游戲，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)中關(guān)注了學(xué)生的思維能力發(fā)展，而低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展需要教師的引導(dǎo)，相比能力而言，他們更需要良好的思維習(xí)慣，低年級(jí)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的思維品質(zhì)以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成都具有積極的意義。利用游戲活動(dòng)啟發(fā)學(xué)生的思維，這是一種潛移默化的影響，不會(huì)因?yàn)榻處煹目桃庖龑?dǎo)而變得沒有趣味，也不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生刻意學(xué)習(xí)思維方式而變得枯燥，游戲介入，不僅可以使學(xué)生創(chuàng)造性的思考教學(xué)內(nèi)容，還可以使他們?cè)诿看斡螒蚧顒?dòng)中感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味和實(shí)效。

例如，在《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師就要讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備一些紙幣，讓學(xué)生在課堂上模擬超市環(huán)境，充當(dāng)收銀員和顧客，這樣就會(huì)很容易熟悉人民幣的面值以及使用人民幣。“同學(xué)們，今天我們要角色扮演一個(gè)小游戲，我們看這些紙幣，我分發(fā)給大家，讓大家在咱們的模擬超市中買東西，看大家誰能夠做一個(gè)精打細(xì)算的小小持家人！”學(xué)生們開心極了，選好角色后就開始買自己喜歡的東西了，有的同學(xué)對(duì)于找零不熟悉，要仔細(xì)的盤算，還有的同學(xué)在大家的幫助下精打細(xì)算的買東西。在這樣的游戲中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得以發(fā)展，不僅學(xué)到了知識(shí)，還會(huì)運(yùn)用知識(shí)。又如，在練習(xí)《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》時(shí)，教師可以舉行小組合作的“奪太陽”的數(shù)學(xué)競(jìng)賽。課前教師讓孩子們分成幾個(gè)小組，以組與組之間的口算搶答來進(jìn)行“奪太陽”的比賽?！皧Z太陽”的方式很多種，可以是指定小組代表搶答、非指定小組成員搶答、各組答題最快者搶答、組長(zhǎng)之間搶答等具體方式，最后小組統(tǒng)計(jì)得分情況。這種“奪太陽”的比賽極大地激起了學(xué)生的好勝心，開發(fā)了學(xué)生的計(jì)算潛能。

其實(shí)，低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)首先要以思維習(xí)慣培養(yǎng)為主，要在趣味性的教學(xué)過程中拓展學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生的智慧。

四、 利用游戲，解決學(xué)生的習(xí)題練習(xí)煩惱

低年級(jí)的學(xué)生在做練習(xí)題的時(shí)候一般比較抵觸，大都不愿意獨(dú)立自主完成，不是依靠教師就是依靠家長(zhǎng)，做題的主動(dòng)性很差，而如何改變這樣的現(xiàn)狀呢？游戲活動(dòng)可以幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的自信心，有利于促進(jìn)學(xué)生完成習(xí)題的積極性。俗話說，熟能生巧，只有勤于練習(xí)，多加思考，才能使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中感悟到學(xué)習(xí)的成就感，而低年級(jí)學(xué)生大都一提到做題就頭疼，如果采取競(jìng)賽游戲、你出題我來答、搶答爭(zhēng)冠軍等游戲活動(dòng)，學(xué)生做題的積極性就被調(diào)動(dòng)起來了，不僅如此，還可以使學(xué)生輕松熟悉做題的思路，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在游戲活動(dòng)中，教師要設(shè)計(jì)好規(guī)則，避免學(xué)生因各種矛盾而失去游戲活動(dòng)的有效性。

例如，在《100以內(nèi)數(shù)的加法》這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去做一些練習(xí)題，“同學(xué)們，今天我們要舉行一個(gè)對(duì)抗賽。這個(gè)比賽，要分成幾個(gè)小組，我們出同樣的題目，看哪個(gè)小組答的又快又準(zhǔn)確。我們要以搶答的形式開展活動(dòng)，看最終哪個(gè)小組的得分最多，我就封他們?yōu)椤當(dāng)?shù)學(xué)計(jì)算王。”學(xué)生們的激情立即被點(diǎn)燃，躍躍欲試，在許多的練習(xí)題中，學(xué)生們很快很準(zhǔn)的進(jìn)行著運(yùn)算，思路越來越清晰，思維活動(dòng)越來越活躍，教學(xué)效果非常顯著。又如，在學(xué)完了《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》后，筆者讓孩子用畫畫的方式理解這些數(shù)字，要求他們懂得一些分割、合并圖形的方式，也根據(jù)自己理解寫出算式、答案。這樣的作業(yè)既結(jié)合了學(xué)生喜歡畫畫的一種美術(shù)形式，又讓其復(fù)習(xí)了課上學(xué)到的知識(shí)，還訓(xùn)練了學(xué)生的問題能力和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生能夠自行出題，自行練習(xí)，可謂一舉多得。

在低年級(jí)數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練中，游戲形式可以廣泛采用，既可以使教學(xué)活動(dòng)在輕松的氛圍中開展，還可以使學(xué)生在無形中熟悉解題的思路，拓展學(xué)生的思維，從而在游戲中與同學(xué)和老師親密互動(dòng)，建立良好師生關(guān)系的同時(shí)，收獲了知識(shí)和情感。

綜上所述，在低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生尋找一條更為輕松和愉悅的學(xué)習(xí)之路，放飛學(xué)生思維的同時(shí)使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，游戲的介入，不僅可以打開學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心扉，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，錘煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。文章對(duì)游戲介入課堂的策略進(jìn)行了深入研究，意在使低年級(jí)的學(xué)生能夠輕松學(xué)數(shù)學(xué)，能夠在游戲中提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：唐慧君，福建省莆田市，福建省莆田市荔城區(qū)新溪小學(xué)。