以生活調(diào)查為載體，培育生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

劉厚仰

摘要：簡(jiǎn)要闡述了生活調(diào)查活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容和過(guò)程;通過(guò)案例闡述在開(kāi)展生活調(diào)查活動(dòng)過(guò)程中，生活情景創(chuàng)設(shè)有利于生物學(xué)知識(shí)與生活產(chǎn)生聯(lián)結(jié)以促進(jìn)生命觀念的形成，調(diào)查實(shí)踐過(guò)程有利于形成科學(xué)探究能力，調(diào)查結(jié)果分析有利于形成科學(xué)思維，調(diào)查結(jié)論的應(yīng)用與宣傳有利于培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任。

關(guān)鍵詞：初中生物學(xué);生活調(diào)查;核心素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B

生活調(diào)查是指基于生活問(wèn)題開(kāi)展的，通過(guò)調(diào)查來(lái)獲取事實(shí)材料，并進(jìn)行分析、歸納，得出科學(xué)結(jié)論和提出解決辦法的科學(xué)探究活動(dòng)。生活調(diào)查有助于學(xué)生在真實(shí)的生活中感悟和理解生物學(xué)知識(shí)，為學(xué)生在生活中學(xué)生物學(xué)、用生物學(xué)搭建良好的平臺(tái)，有助于提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和培育生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

1開(kāi)展生活調(diào)查活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容和過(guò)程

1.1開(kāi)展生活調(diào)查活動(dòng)的目標(biāo)

生活調(diào)查注重過(guò)程體驗(yàn)、技能和思維方法的訓(xùn)練，所以，提高學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是生活調(diào)查的重要目標(biāo)。生活調(diào)查是貼近生活實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)，重視知識(shí)獲取過(guò)程和技能的形成及其在生活中的應(yīng)用，所以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用、提高生活質(zhì)量、發(fā)展可持續(xù)學(xué)習(xí)能力是生活調(diào)查的另一個(gè)重要目標(biāo)。

1.2開(kāi)展生活調(diào)查活動(dòng)的內(nèi)容

生活調(diào)查內(nèi)容主要是與學(xué)生生活關(guān)系密切的，與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密的生物學(xué)事物、現(xiàn)象、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題等?？稍诔踔猩飳W(xué)中開(kāi)展的生活調(diào)查見(jiàn)表1。

1.3開(kāi)展生活調(diào)查活動(dòng)的過(guò)程

生活調(diào)查活動(dòng)一般分為四個(gè)階段，即準(zhǔn)備階段、調(diào)查階段、研究階段、總結(jié)與應(yīng)用階段。在準(zhǔn)備階段，教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要，確定調(diào)查的主題和活動(dòng)的目的，組織學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，制定實(shí)施方案等。在調(diào)查階段，學(xué)生按制定的方案，分組、分工深入校園、家庭、社會(huì)進(jìn)行觀察、訪問(wèn)、收集資料。在研究階段，主要工作是整理和分析資料、數(shù)據(jù)，對(duì)結(jié)果進(jìn)行歸因分析。在總結(jié)與應(yīng)用階段，主要工作是撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，提出解決問(wèn)題的建議，開(kāi)展宣傳推廣等。

2開(kāi)展生活調(diào)查對(duì)培育生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的作用

2.1創(chuàng)設(shè)生活問(wèn)題情境，促進(jìn)生命觀念的形成

問(wèn)題的產(chǎn)生是生活調(diào)查的第一步，創(chuàng)設(shè)生活問(wèn)題情境，可使調(diào)查活動(dòng)與生活實(shí)際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生了解和解決生活實(shí)際問(wèn)題的欲望和熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

例如，在“人體的營(yíng)養(yǎng)”一章的學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的飲食習(xí)慣（如湯泡飯、為減肥只吃素、狼吞虎咽），并提出問(wèn)題：同學(xué)、家庭成員或親戚朋友是否有這些習(xí)慣？這些飲食習(xí)慣是否有利于健康？通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活問(wèn)題情境，順勢(shì)提出“人們的飲食習(xí)慣調(diào)查”的課題。經(jīng)歷調(diào)查，學(xué)生結(jié)合所學(xué)的消化與吸收、合理營(yíng)養(yǎng)等知識(shí)，分析人們的飲食行為是否恰當(dāng)，明確良好的飲食習(xí)慣和平衡膳食對(duì)健康的重要性，為建構(gòu)“人體是各系統(tǒng)相互聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)，以完成生命活動(dòng)”的重要概念打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)人體是一個(gè)統(tǒng)一整體的生物學(xué)觀點(diǎn)的形成，促進(jìn)生命觀念的形成。

2.2開(kāi)展生活問(wèn)題調(diào)查實(shí)踐，形成科學(xué)探究能力

學(xué)生在生活調(diào)查活動(dòng)中將經(jīng)歷問(wèn)題產(chǎn)生，參與調(diào)查方案設(shè)計(jì)，并通過(guò)調(diào)查獲取相關(guān)的素材和證據(jù)，經(jīng)過(guò)實(shí)證后對(duì)所調(diào)查的生物學(xué)現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性進(jìn)行解釋?zhuān)瑥亩鴮W(xué)會(huì)了提問(wèn)、思考、取證、分析、總結(jié)與改進(jìn)，將有效提高科學(xué)探究能力。

例如，在“調(diào)查居民的生活垃圾及其處理情況”的活動(dòng)中，學(xué)生先通過(guò)查閱資料，了解垃圾分類(lèi)處理等方面的知識(shí)。然后，制定調(diào)查提綱，包括當(dāng)?shù)乩N類(lèi)、日產(chǎn)垃圾量、未經(jīng)處理的垃圾的危害、如何做好分類(lèi)回收等;調(diào)查方法包括走訪環(huán)保部門(mén)、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷等。實(shí)地調(diào)查后，學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行匯總分析，最后提出垃圾處理方式的改進(jìn)措施。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了“提出問(wèn)題、作出假設(shè)——設(shè)計(jì)調(diào)查方案——實(shí)地調(diào)查——分析結(jié)果、得出結(jié)論——提出改善建議”的過(guò)程。整個(gè)活動(dòng)遵循科學(xué)探究的過(guò)程和規(guī)律，有利于促進(jìn)科學(xué)探究能力的提高。

2.3開(kāi)展基于調(diào)查結(jié)果的分析，形成科學(xué)思維

生活調(diào)查過(guò)程中，學(xué)生獲取事實(shí)證據(jù)和相關(guān)數(shù)據(jù)，并對(duì)其進(jìn)行分析、統(tǒng)計(jì)、歸因、綜合等。在此過(guò)程中，學(xué)生要理清資料數(shù)據(jù)之間的邏輯關(guān)系、表象與實(shí)質(zhì)的辯證關(guān)系、原因與結(jié)果的推理關(guān)系，將逐步形成理性思維、批判質(zhì)疑和勇于探究的科學(xué)精神，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。

例如，在“人體性狀特征調(diào)查”活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)調(diào)查，了解家族成員的眼瞼、耳垂、舌頭、拇指、酒窩等性狀表現(xiàn)，獲取調(diào)查數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)和歸因分析，理清數(shù)據(jù)與遺傳性狀的邏輯關(guān)系，明確性狀遺傳的實(shí)質(zhì)是基因?qū)π誀畹目刂疲M(jìn)一步理解遺傳的基本規(guī)律，有效地促進(jìn)了科學(xué)思維的培養(yǎng)。

2.4開(kāi)展基于調(diào)查結(jié)論的應(yīng)用與宣傳，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任

通過(guò)生活調(diào)查，學(xué)生可能會(huì)了解到人們對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用有一定的誤區(qū)，甚至是有?？茖W(xué)、有損健康、有害環(huán)境的，要讓學(xué)生明白他們對(duì)家庭、社會(huì)要有所擔(dān)當(dāng)，并承擔(dān)力所能及的責(zé)任，要鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)健康生活、科學(xué)生活的倡導(dǎo)者、執(zhí)行者、監(jiān)督者，讓生物學(xué)知識(shí)服務(wù)于生活，服務(wù)于社會(huì)，從而培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

例如，在“當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)傳染病的調(diào)查”活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，普通民眾對(duì)傳染病流行的基本環(huán)節(jié)和預(yù)防認(rèn)識(shí)不足、了解不深、方法欠科學(xué)。在“居民家庭用藥現(xiàn)狀調(diào)查”活動(dòng)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)普通居民用藥的安全意識(shí)不高，有亂用和濫用藥物的現(xiàn)象，同時(shí)藥物儲(chǔ)存存在著不合理的現(xiàn)象。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，在教師組織下，學(xué)生可以在校園、家庭、商場(chǎng)、社區(qū)等場(chǎng)所開(kāi)展形式多樣的宣傳活動(dòng)，宣傳防預(yù)傳染病、安全用藥等方面的知識(shí)和做法，把課本知識(shí)與調(diào)查有機(jī)結(jié)合起來(lái)，宣傳健康生活的理念，讓所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)服務(wù)于個(gè)人、家庭和社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

2.5開(kāi)展多學(xué)科融合的生活調(diào)查，促進(jìn)綜合能力的發(fā)展

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出要改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，要體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。其中，在方法上，生活調(diào)查綜合使用了科學(xué)調(diào)查方法;在內(nèi)容上，生活調(diào)查可以融合生物、化學(xué)、物理、地理、道德與法治等多個(gè)學(xué)科的內(nèi)容。所以，生活調(diào)查需要跳出生物學(xué)科的界限，一方面開(kāi)展學(xué)科合作設(shè)計(jì)調(diào)查項(xiàng)目，將各學(xué)科活動(dòng)資源進(jìn)行深度開(kāi)發(fā)、利用、融合，培養(yǎng)學(xué)科綜合能力;另一方面，項(xiàng)目設(shè)計(jì)要促進(jìn)生活調(diào)查活動(dòng)資源本土化、活動(dòng)內(nèi)容綜合化，提升活動(dòng)過(guò)程的高效性，提升綜合實(shí)踐能力，培育學(xué)生核心素養(yǎng)。

例如，“當(dāng)?shù)厮Y源情況調(diào)查”活動(dòng)既是一項(xiàng)與生活相關(guān)的，又是與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)管理相關(guān)的、多學(xué)科融合的綜合調(diào)查活動(dòng)。其中，水體的污染與人們?nèi)粘Ｉ睢⑥r(nóng)林畜牧業(yè)、工業(yè)生產(chǎn)相關(guān)，水域的分布與地理學(xué)科相關(guān)，水質(zhì)檢測(cè)與化學(xué)學(xué)科相關(guān)，污染的治理與道德與法治學(xué)科相關(guān)。該項(xiàng)調(diào)查需要學(xué)生走出校園、走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)科研機(jī)構(gòu)等，培養(yǎng)綜合的調(diào)查能力;在調(diào)查數(shù)據(jù)分析和現(xiàn)狀改善等方面，需要從多角度、全方位地進(jìn)行分析，才能提出有針對(duì)性的建議。所以，多學(xué)科融合的綜合調(diào)查活動(dòng)的開(kāi)展是培養(yǎng)綜合性人才的有效途徑，對(duì)學(xué)生從知識(shí)到能力和素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化起積極的促進(jìn)作用。

生活調(diào)查活動(dòng)能有效地把課堂內(nèi)外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，把校園內(nèi)外資源有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有助于學(xué)生了解人類(lèi)賴以生存的環(huán)境，了解相關(guān)的生活常識(shí)，掌握相關(guān)的生活技能，將所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)、生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，把個(gè)人與家庭、個(gè)人與社會(huì)融合起來(lái)，充分認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都是社會(huì)的一份子，社會(huì)影響個(gè)人，個(gè)人也影響社會(huì)，促進(jìn)學(xué)以致用，服務(wù)社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，達(dá)到立德樹(shù)人的教育目的。