探究小組合作學習模式在九年級化學計算課型中的應用策略

梁小玲

摘 要：本文立足于九年級化學日常計算課型教學的真情實況，從“當前初中化學的教學現(xiàn)狀剖析”“小組合作在計算課型中應用的重要性”“小組合作學習在九年級化學教學中的實施策略”三個大方向出發(fā)，對如何在九年級化學計算課型中應用小組合作學習模式展開了分析和探討。

關鍵詞：小組合作學習;九年級化學;計算課型;探究能力;學習氛圍

隨著新課程改革和素質教育的不斷落實，九年級化學的教學課堂受到了越來越多教師的重視，同時小組合作學習模式在化學計算課型中的應用也讓課堂的效率得到了有效的提高。對此，任課教師應積極提高自身的教學水平，深入了解小組合作學習模式的精髓，進而通過這種有效教學手段的實施為學生化學成績的穩(wěn)步提升奠定深厚的基礎。初中階段的化學學習對于學生來說是一份啟蒙教育，學生在日后的學習生涯中會與化學有著更多的交集，因此在初中化學學習的過程中學生要穩(wěn)扎穩(wěn)打，完美構建自身的化學知識網絡。這其中計算課型是初中化學中常見的問題類型，而且結合大量的實踐證明以及任課教師的執(zhí)教經驗，小組合作學習模式是解決此類題型的有效手段之一，從而學生可以通過參與合作學習的過程中來有效提高自身的化學成績;另外，合作學習習慣的養(yǎng)成對于其余學科的學習也是有著幫助作用的。

一、 當前初中化學的教學現(xiàn)狀剖析

隨著社會時代的不斷進步，化學在人們生活中的應用也是越來越多，進而化學學科的教學也就顯得至關重要，也因此化學在初中階段的九年級便開始了課程的安排，這也在很大程度上展示了任課教師對其的重視程度。但是初中化學的教學過程中仍是存在著一些較為明顯的問題，亟須教學手段的改進和提高，接下來筆者將從兩個方面對當前的初中化學教學現(xiàn)狀加以分析。

當前的初中化學教學存在著部分問題急需解決。初中學生是首次接觸化學這門學科，并且還是在九年級這個面臨著中考的重要階段來學習一門新的學科，所以在學習壓力上可想而知，而這也就導致了部分學生存在跟不上化學學習進度的現(xiàn)象發(fā)生。另外，化學是一門與生活有著密切聯(lián)系的學科，這也就造成了很多學生以自身的生活經驗和思維來學習化學，但是由于學生對生活現(xiàn)象觀察得不夠深入，給自身的化學學習也造成了一定的阻力。還有，一些偏遠地區(qū)的學校在教學條件和實驗設施上也處于弱勢的地位，而這些教學資源的平均分配等問題也是造成當前化學教育無法大跨步前進的重要因素。

目前的初中化學教學擁有著前所未有的優(yōu)良環(huán)境。隨著國家經濟不斷發(fā)展，國家對于教育行業(yè)的各方面的扶持力度也是越來越大，進而師資水平整體的提升讓初中化學課堂也變得更為高效高質量。同時，我國教育科研水平的不斷提高，使得任課教師有著更多的課外知識可以借鑒于課堂授課過程中，這對于學生知識儲備的豐富來說是必不可少的。因此從整體上來說，初中化學的教學還存在著巨大的發(fā)展空間。

二、 小組合作在計算課型中應用的重要性

通過以上對初中化學教學現(xiàn)狀的剖析，可以發(fā)現(xiàn)任課教師的教學水平對于學生的高效學習來說是十分重要的，而這其中教師的教學手段的選擇也就更是重中之重了。大量的經驗證明小組合作學習模式是初中學生有效的學習方法之一，而且這種學習模式在九年級化學的計算題型中的應用前景也是十分廣泛的，因此對于學生化學成績的提升是有著極大的促進作用，下文筆者將從三個角度來闡述小組合作學習的重要性。

（一）創(chuàng)造合作氛圍，激發(fā)學習熱情

小組合作對于九年級化學教學來說，還是非常重要的。在化學課堂中，教師讓學生利用小組合作可以提高學生之間學習交流的頻率，有利于培養(yǎng)學生的探究意識和合作精神，也可以鍛煉學生的思維能力和解決問題的能力，從而充分激發(fā)學生的學習熱情。

教師在教學的過程中，不能選擇過于困難的計算課型，要合理的選擇課型的難易程度，以避免不同學生的化學水平差異而不能參與到小組學習探討中。教師可以選擇化學學習水平較高的學生擔任學習組長，并要求組長能夠分工明確，使小組的每一個學生都能夠感覺到自己的參與感，教師也應多鼓勵、引導學生充分參與進小組的合作氛圍中去，進而激發(fā)每個學生的學習熱情。長時間如此，學生一定會在學習上有不同程度的提高，所以，教師要持續(xù)關注小組合作的有效性，努力讓每位學生都成為化學課堂的主人，從而讓學生對化學產生濃厚的學習興趣。

（二）激發(fā)自主學習意識，培養(yǎng)探究能力

九年級的學生已經度過了初中學習的大部分時間，進而也就形成了一定的自主學習的意識，并且通過自主學習習慣的養(yǎng)成也受益不少。因此，學生在開始化學學科的學習時，就已經具有了一定的基礎，同時學生在解決化學計算題型的過程中通過運用小組合作學習模式再一次加強了自身自主學習的意識，長此以往，學生的探究能力將能夠得到有效培養(yǎng)。

例如，任課教師在講述“自然界的水”這一章節(jié)的相關知識時，通過小組合作學習模式的使用便有效打破了教師講學生聽的局面，從而可以有效地激發(fā)學生的自主學習意識。水是人類必不可少的資源，學生在合作學習的過程中可以圍繞這一主題展開探究，通過廣泛的查閱資料書、從網絡獲取信息等手段，不僅學生的知識面得到了拓寬，而且學生通過對信息的整合、吸收的過程，自身的探究能力得到了最好的培養(yǎng)，可謂是一舉兩得。

（三）優(yōu)化解題過程，促進知識吸收效率

小組合作學習模式在九年級化學計算題型中的應用讓整個解題過程得到了優(yōu)化，而這對于提高學生的知識吸收效率來說是有著極大的促進作用的。學生在小組合作學習的過程中針對一些較為典型的題目可以互相進行溝通交流，進而學生可以通過各種方法的糅合、取長補短，形成自身最佳的解題思路，這樣一來也更加有利于自身對整個九年級化學知識的網絡構建。

例如，任課教師在指導學生完成“化學方程式的書寫”的過程中，通過小組合作學習模式的運用能夠讓解題過程變得更加的高效。首先教師可以讓每個小組準備幾道平時容易書寫計算出錯的化學方程式，然后可以通過小組合作的形式來分析討論出錯的原因，在此基礎上再總結計算書寫化學方程式的難點和要點，之后再結合教師的指導，學生便可以通過小組合作學習的模式大大提高對于該段知識的掌握程度，進而實現(xiàn)了真正意義上的高效學習。

三、 小組合作學習在九年級化學教學中的實施策略

初中化學教師在教學過程中實施小組合作學習模式，可以在很大程度上改善課堂的組織形式，優(yōu)化課堂中的教學結構，進而也就促使了學生學習方式的改變和學習效率的提升。同時小組合作學習模式在初中化學教學中的適用，有效地為學生搭建了一份探究性學習的舞臺，而這種探究能力的養(yǎng)成不僅可以加深學生對知識的理解吸收，還可以促使他們養(yǎng)成以化學的眼光和思維去看待并解決所遇到的問題。

（一）科學合理建設合作學習小組

小組合作不能流于幾位學生聚在一起就可以的形式存在，而是需要根據(jù)每位學生的學習成績、性格和領導能力等眾多的因素來進行科學合理的劃分，進而使每位小組成員之間相互補，實現(xiàn)最高效高質的學習，否則小組合作將會是一盤散沙，有害無益。

此外，小組之間的明確分工也是尤為重要的，教師可以讓組長給每位學生都分配到自己需要思考或者計算的地方，然后共同發(fā)揮自身的特長。比如教師可以讓領導能力強的學生當小組長，負責學習分配;學習好的當副組長，負責化學課題的探討研究等等。同時小組劃分好后，課桌的擺放也是重中之重，整齊有序地擺放有利于小組之間無障礙的探討與交流，進而能夠有效提高學生小組之間的合作意識，明確小組合作的重要性。

（二）科學合理安排合作學習目標

學生能否順利完成初中化學計算題型的問題，在于任課教師對學生小組合作學習目標的設定是否合理。教師要善于科學合理地幫助學生設計合作學習的目標，可以選取一些難度和深度適中的，既有合作學習解決問題的必要，又不至于因任務太難導致整組的學生都束手無策，進而將小組合作學習的收益變得最大化。

例如，任課教師在講述“二氧化碳的化學性質”的過程中，就可以給學生設計實驗探究，完成二氧化碳與水反應的實驗目標，即讓學生分別用四朵用石蕊試液染成紫色的干燥紙花根據(jù)課本內容進行實驗探究。通過學生對實驗現(xiàn)象的一番探究和分析得知，二氧化碳不能使干燥的紙花變色，但是卻可以使潮濕的紙花變成紅色，進而可以通過計算總結出二氧化碳和水反應的化學方程式，也就是CO2+H2OH2CO3，之后便可以產生紫色石蕊試液遇酸變紅的現(xiàn)象。合理目標的設定，讓學生對化學知識的學習有了更充足的信心和動力。

（三）科學合理針對學生進行評價

小組合作完成以后，教師可以讓不同小組共同來溝通交流一下各自小組的觀點、結論，教師可以在其中選擇優(yōu)秀的小組和稍差的小組做一下比較，對比說明優(yōu)秀的小組學生需要繼續(xù)改進完善哪些計算過程，對稍差的小組學生需要避免什么和所需要學習哪些計算知識，同時教師可以讓學生小組之間進行互評，彼此聽聽其他人的意見，以及在合作的過程中有什么感受。教師應注意對學生要多獎勵，少貶低，才可以激發(fā)學生進行下一次小組合作學習的積極性。

評價的目的是使學生更清楚地認識自己，因此就需要教師的科學合理的評價，不能一味地對某一個小組進行夸獎或懲罰，要讓每位學生都意識到自己在小組合作中的優(yōu)劣勢，從而在每一次小組合作的過程中可以取長補短。通過每位學生在小組合作的過程中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，大大提高了小組的凝聚力，進而使小組的每位成員都有進步。

綜合上述，小組合作學習模式在九年級化學計算題型中的應用，讓學生在解決諸多化學問題的過程中可以舉一反三，從而大大加強了整個初中階段化學知識學習的效率。同時在這個合作的過程中，任課教師的教學水平的不斷提升也是至關重要的一個因素，這將能夠為學生打造一份更高效的學習環(huán)境。還有學生也要積極利用小組合作學習的方法，確保自身的綜合能力有效提高，從而使自己不斷跟隨時代教育的進步。

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