藥理學(xué)課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)及應(yīng)用效果評(píng)價(jià)

任亞麗 張偉 陳笛 邵建華

摘要：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解目前藥理學(xué)課程中存在的主要問(wèn)題，應(yīng)用信息技術(shù)編輯視頻、動(dòng)畫，開發(fā)微課，撰寫案例集，推送微信公眾號(hào)等，進(jìn)行教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)并應(yīng)用于教學(xué)，提升藥理學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：藥理學(xué);教學(xué)資源庫(kù);微課;微信公眾號(hào)

中圖分類號(hào)：R192 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2020）21-0309-02

藥理學(xué)課程是醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，理論性強(qiáng)，概念多，藥物作用機(jī)制抽象、晦澀難懂，臨床新藥層出不窮，傳統(tǒng)的教學(xué)資源相對(duì)匱乏，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。在對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)診斷的基礎(chǔ)上，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，筆者組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)資源庫(kù)的開發(fā)與建設(shè)，并投入教學(xué)使用，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試，收獲滿意的教學(xué)效果。具體做法如下。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

以我校2016級(jí)高職藥學(xué)專業(yè)1613班和1614班87名學(xué)生作為研究對(duì)象，其中男13人，女74人。兩個(gè)班級(jí)入校成績(jī)相當(dāng)，入校后各基礎(chǔ)專業(yè)課程考試成績(jī)相當(dāng)，無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p>0.05）。1613班44名同學(xué)作為對(duì)照組，進(jìn)行傳統(tǒng)授課;1614班43名同學(xué)作為實(shí)驗(yàn)組，應(yīng)用教學(xué)資源庫(kù)輔助教學(xué)。學(xué)期末比較兩個(gè)班級(jí)的教學(xué)效果。

（二）研究方法

1.問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)問(wèn)卷星制作調(diào)查問(wèn)卷，在線發(fā)放給學(xué)生，了解目前藥理學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題、學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的主要難點(diǎn)、學(xué)生對(duì)開發(fā)的教學(xué)資源庫(kù)的接受程度及應(yīng)用效果反饋。

2.開發(fā)資源庫(kù)。通過(guò)教學(xué)診斷，發(fā)現(xiàn)目前藥理學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題以及學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息資源優(yōu)勢(shì)，對(duì)藥物的藥理作用、藥物的臨床應(yīng)用、不良反應(yīng)等相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)分解、細(xì)化，借助baidu、youku、iqiyi等搜索與藥物的作用應(yīng)用相關(guān)的視頻或二維、三維動(dòng)畫，使用視頻編輯軟件對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行后期編輯，制作適合本課程的視頻或動(dòng)畫，構(gòu)建視頻資源庫(kù)和動(dòng)畫資源庫(kù);采用喀秋莎錄屏軟件制作系列微課，建設(shè)微課資源庫(kù);結(jié)合臨床編寫合適的教學(xué)案例，開發(fā)案例資源庫(kù);申請(qǐng)微信公眾號(hào)，撰寫軟文，以輕松、幽默、風(fēng)趣的口吻描述抽象難懂的藥理知識(shí)，提高大眾對(duì)藥物的認(rèn)知度。

（三）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS22.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，采用均數(shù)、構(gòu)成比、百分比等進(jìn)行描述性分析。

二、結(jié)果

（一）藥理學(xué)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

經(jīng)調(diào)查，學(xué)生反饋，目前藥理學(xué)教學(xué)內(nèi)容缺乏特色（38.41%），內(nèi)容枯燥乏味難以理解（38.41%），教學(xué)方法陳舊沒有新意（12.58%），教學(xué)部分內(nèi)容編排與臨床用藥之間存在一定程度脫節(jié)（44.37%），見圖1。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)藥理學(xué)課程時(shí)的困難主要為作用機(jī)制（78.2%）、藥理作用（72.93%）、藥物名稱（59.4%）。大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)藥理學(xué)不僅可以充實(shí)自己的藥理學(xué)知識(shí)水平、完成學(xué)業(yè)取得滿意的考試成績(jī)，還能提高自己在藥物治療中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力（78.2%）、為以后在工作中能繼續(xù)學(xué)習(xí)藥理打下基礎(chǔ)（70.68%）。

（二）教學(xué)資源庫(kù)的應(yīng)用及效果評(píng)價(jià)

1.問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，同學(xué)們認(rèn)為視頻、微課和動(dòng)畫有效突破了課程難點(diǎn)，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。75.36%的同學(xué)喜歡老師制作的微課，他們認(rèn)為微課生動(dòng)、形象，有故事性和情節(jié)性，一般利用白天或睡覺前的空余時(shí)間觀看。對(duì)于微課的類型，他們最喜歡的是實(shí)驗(yàn)操作型（76.78%），其次為視頻拍攝型（48.82%）和理論講解型（46.45%）。通過(guò)課前、課中、課后的視頻學(xué)習(xí)，同學(xué)們很好地理解和掌握了課程中相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)或任務(wù)點(diǎn)。二維或三維動(dòng)畫，主要用以解析藥物的作用機(jī)制，很好地化解了理論知識(shí)對(duì)藥物藥理作用解釋時(shí)看不見摸不著、抽象、難以理解的痛點(diǎn)，受到大多數(shù)同學(xué)的歡迎（86.28%）;通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源下載的相關(guān)視頻主要用于藥物的臨床應(yīng)用或不良反應(yīng)的介紹，富有情節(jié)性，結(jié)合臨床貼近生活，85.32%的同學(xué)喜歡觀看。編寫的案例庫(kù)，作為同學(xué)課后拓展、提高的補(bǔ)充讀本，能夠提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)軟文的撰寫以及微信公眾號(hào)的推廣，可提高學(xué)生融會(huì)貫通學(xué)以致用的綜合能力。

2.考試成績(jī)。期末考核總評(píng)100分，其中理論試卷、案例分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)分別占總分的50%、25%、25%。結(jié)果顯示：實(shí)驗(yàn)組總成績(jī)、理論考核成績(jī)、案例分析能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力均高于對(duì)照組，詳見下圖。

實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組各項(xiàng)考試成績(jī)比較圖

三、討論

教學(xué)資源是指能夠保證正常教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)質(zhì)量和效果的各類資源，教學(xué)資源庫(kù)是各種教學(xué)資源的匯總集合[1]，它按照一定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范收集、管理各種教學(xué)資源，同時(shí)為教學(xué)活動(dòng)的開展提供有效支持，具備三個(gè)基本特征[2]：數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，技術(shù)規(guī)范，促進(jìn)教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，數(shù)字化信息資源是實(shí)現(xiàn)教育信息化的核心，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，是推動(dòng)信息技術(shù)與課程整合、促進(jìn)教學(xué)改革提升教學(xué)質(zhì)量的重要保證[3]。教育部明確提出“應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)行共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)”的建設(shè)要求[4]。

課程建設(shè)是學(xué)校培養(yǎng)人才最關(guān)鍵的因素，直接影響教學(xué)質(zhì)量[5]。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，慕課（MOOC）的風(fēng)行，信息技術(shù)與課程正在深度融合，新的教學(xué)模式正在重塑人們對(duì)學(xué)習(xí)行為和教育的理解[6]。為提高課程質(zhì)量，國(guó)家相繼出臺(tái)了相關(guān)政策[7]，提出順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展趨勢(shì)，構(gòu)建數(shù)字化教育資源共建共享體系，應(yīng)用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)泛在、移動(dòng)、個(gè)性化學(xué)習(xí)方式的形成[3]。

藥理學(xué)作為醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，其課堂教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響到學(xué)生未來(lái)的崗位勝任力。在教學(xué)診斷的基礎(chǔ)上，我們深入反思藥理學(xué)課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的主要困難，應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，大力開發(fā)整合各類教學(xué)資源、積極構(gòu)建教學(xué)資源庫(kù)，編輯視頻、動(dòng)畫，開發(fā)系列微課，編寫用藥分析案例集，撰寫美文進(jìn)行微信公眾號(hào)的推廣，形成了協(xié)同、高效、多元、開放的跨時(shí)空學(xué)習(xí)生態(tài)，有效突破教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量，促使藥理學(xué)課程建設(shè)取得長(zhǎng)足進(jìn)步。

教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期、動(dòng)態(tài)的過(guò)程。學(xué)校應(yīng)以信息技術(shù)與課程融合為核心，應(yīng)用先進(jìn)的技術(shù)開發(fā)豐富的教學(xué)內(nèi)容并提高其利用效率，通過(guò)數(shù)字化資源建設(shè)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)，走可持續(xù)發(fā)展道路。

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Abstract： The present study is a questionnaire survey to point out the main problems in the current Pharmacology course， and builds the teaching resources with the information technology， such as editing videos and animations， developing micro-lectures， paying attention to case collections， promoting WeChat public accounts， etc.， in order to improve the teaching quality and effect of Pharmacology.

Key words： Pharmacology; teaching resources base; micro-lecture; WeChat public account