通識教育背景下的高等數(shù)學(xué)教學(xué)方案探討

葉菁

摘要：為充分發(fā)揮通識教育對高等數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的促進(jìn)作用，文章從通識教育相關(guān)背景解析入手，對高等數(shù)學(xué)教學(xué)中采用通識教育教學(xué)方案的意義和必要性進(jìn)行了剖析，并在此基礎(chǔ)上探究了通識教育背景下的高等數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新改革路徑。

關(guān)鍵詞：通識教育;高等數(shù)學(xué);教學(xué)方案;創(chuàng)新改革路徑

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2020）21-0295-02

一、通識教育相關(guān)背景解析

通識教育作為教育的一種，也可以被稱之為“通才教育”，其教育目標(biāo)是：在當(dāng)代多元化的社會中，為受教育者提供通行于不同人群之間的知識和價值觀。通識教育源于19世紀(jì)，當(dāng)時歐美有很多學(xué)者覺得大學(xué)的學(xué)術(shù)分科過于專門、知識割裂嚴(yán)重，于是才創(chuàng)造出通識教育。通識教育的目的主要是打破傳統(tǒng)學(xué)科教育存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、對知識融會貫通的能力，最終目的是培養(yǎng)出一個完全、完整的人。自20世紀(jì)以來，通識教育已逐漸演變?yōu)闅W美大學(xué)的必修科目。通識教育其重點在于“育”而不是“教”，因為通識教育沒有對專業(yè)進(jìn)行硬性的劃分，它為受教育者提供了多樣化的選擇。而學(xué)生們可以根據(jù)自己的實際需求來進(jìn)行多樣化的選擇，從而能夠自由且順其自然地成長。通識教育也可以說是一種人文教育，它超越了實用性與功利性。通識教育之所以要以“大學(xué)問家、大思想家”為榜樣，是因為這些人的身上有著獨立的人格與獨立思考的高貴品質(zhì)，而這正是通識教育的終極追求，因為教育不是生產(chǎn)車間里的流水線，制造出來的都是同一個樣板。教育旨在開發(fā)與挖掘出不同個體身上內(nèi)在的潛質(zhì)與精神氣質(zhì)。因此，通識教育是要“孕育”出真正的“人”而非“產(chǎn)品”。

二、高等數(shù)學(xué)教學(xué)中采用通識教育教學(xué)方案的意義和必要性

隨著社會的發(fā)展，各專業(yè)交叉學(xué)科的出現(xiàn)，大學(xué)的人才培養(yǎng)也出現(xiàn)了“加強(qiáng)基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、因材施教、分流培養(yǎng)”的模式改革，即在低年級學(xué)生中實行通識教學(xué)，在高年級學(xué)生中根據(jù)專業(yè)和學(xué)生意愿的雙向選擇，實行專業(yè)分類教育。高等數(shù)學(xué)作為通識教育部分的主干課程，在探索及適應(yīng)“通識+延伸”教育理念及教學(xué)方法方面具有重要的意義。通識教育思想與傳統(tǒng)的教育思想具有非常明顯的不同，因為通識教育更注重對學(xué)生“育”的過程，而不是像過去那樣一味地追求“教”。通識教育沒有對學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行硬性的劃分，具有非常大的囊括性，而且也具有多樣化的選擇性，因此更符合學(xué)生的實際需要。我們知道，由于大學(xué)生的教育背景、生活背景、個性特點具有非常大的差異性，所以教師并不能用批量生產(chǎn)的方式去培養(yǎng)人才，而是要尊重學(xué)生多樣化、多元化成長的規(guī)律，讓學(xué)生可以自由自在、順其自然地健康成長，不能過于干涉學(xué)生的選擇。尤其是在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，通識教育更是一種必然選擇?？梢哉f，通識教育與生俱來就有一種人文教育的屬性，符合學(xué)生的心理需要，更能滿足當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，超越了功利性和實用性，以培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合型的人才為目標(biāo)。獨立人格與獨立思考的可貴品質(zhì)是通識教育的終極追求。教育教學(xué)領(lǐng)域并不是企業(yè)的生產(chǎn)大車間，教育的本質(zhì)要求也并不是制作出幾乎完全相同的產(chǎn)品，使他們都具有同一個模式、同一種思維，而是開發(fā)、挖掘出不同個體身上的潛質(zhì)與精神氣質(zhì)。

高等數(shù)學(xué)是很多專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，在學(xué)生未來發(fā)展過程中扮演著極其重要的角色。不僅如此，高等數(shù)學(xué)還是很多其他基礎(chǔ)公共課程的基礎(chǔ)，如果學(xué)生未能學(xué)好高等數(shù)學(xué)，那么他們就很難學(xué)好其他的交叉科目，比如大學(xué)物理。大學(xué)物理與高等數(shù)學(xué)有非常密切的聯(lián)系，尤其是微分、積分章節(jié)，更是與大學(xué)物理有著相當(dāng)大的交叉比例。而高等數(shù)學(xué)的很多思想對學(xué)習(xí)大學(xué)物理也很重要，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時還能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)而掌握學(xué)習(xí)大學(xué)物理的技巧。通識教育有利于挖掘出學(xué)生進(jìn)行類比學(xué)習(xí)的意識，讓他們在掌握一門課程的學(xué)習(xí)技巧以后，可以更快、更好地學(xué)習(xí)其他交叉學(xué)科，從而更好地實現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生健康成長，讓他們在學(xué)習(xí)的同時感受到快樂，同時也使教學(xué)結(jié)構(gòu)更為完善。對于大多數(shù)學(xué)生而言，他們在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)時總是感覺非常吃力，因為那些抽象而生澀的概念總是讓他們暈頭轉(zhuǎn)向，根本就不能從其本質(zhì)入手找到學(xué)習(xí)的規(guī)律，導(dǎo)致他們只能學(xué)到高等數(shù)學(xué)的“皮毛”，不能學(xué)以致用。這一方面是因為高等數(shù)學(xué)課時有限，教師只能“避重就輕”，選擇比較簡單的、應(yīng)用性相對較弱的內(nèi)容，而對于三重積分、曲面曲線積分等難度更大的內(nèi)容，很多教師往往會選擇忽略，但是這部分內(nèi)容往往是高等數(shù)學(xué)的難點，更是重點，需要學(xué)生熟練地掌握;另一方面也是因為有些學(xué)校還給學(xué)生安排了一些專業(yè)課程，使學(xué)生沒有足夠的時間利用課下時間去“啃”高等數(shù)學(xué)，不能通過做題深入理解這些抽象的概念，最終影響了他們學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采用通識教育教學(xué)方案就可以很好地解決這個問題，不但可以分配給高等數(shù)學(xué)更多的課時，讓教師能夠嚴(yán)格按照“數(shù)學(xué)一”的要求給學(xué)生教授知識，同時還可以讓學(xué)生有充分的課下時間去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)高等數(shù)學(xué)，為更好地應(yīng)用高等數(shù)學(xué)知識解決實際問題奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、通識教育背景下的高等數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新改革路徑

在通識教育背景下，如果想提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和有效性，就必須提出更有效的教學(xué)方案，同時融入新的教學(xué)思想來完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，為整個高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)體系注入新的活力。我們知道，高等數(shù)學(xué)作為通識教育的主干課程之一，其重要性不言而喻。傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教育模式已經(jīng)明顯不能滿足教學(xué)的要求，甚至對于學(xué)生未來的發(fā)展也會產(chǎn)生很多不利的影響。鑒于此，如果我們既要體現(xiàn)出通識教育背景下的優(yōu)勢，同時還要滿足學(xué)生未來發(fā)展需要，就必須認(rèn)真思考交叉學(xué)科的特點，采取多樣化的教學(xué)手段，正視由于學(xué)生個體差異性而對高等數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求，提升學(xué)生對高等數(shù)學(xué)教學(xué)工作的滿意度。

（一）改革教學(xué)理念

為了使高等數(shù)學(xué)教學(xué)工作滿足通識教育背景下的要求，教師必須改革自己的教學(xué)理念，并重新認(rèn)識高等數(shù)學(xué)，不能再像過去那樣只按照教學(xué)大綱的要求安排教學(xué)活動，最終影響到教學(xué)工作的有效開展。對于學(xué)生而言，他們同樣需要得到教師的尊重，并且希望教師能夠?qū)⒔虒W(xué)目光放得長遠(yuǎn)一些，不能將教學(xué)目光只聚焦在高等數(shù)學(xué)這一門課程上，而是要看到當(dāng)前交叉學(xué)科的發(fā)展趨勢，盡可能與其他科目有機(jī)結(jié)合起來，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時，學(xué)生也要有提高自身綜合能力的意識，合理安排時間，在相應(yīng)的學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)最應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識，不要想著一蹴而就，既不能因為高等數(shù)學(xué)是公共基礎(chǔ)課而放松了對自己的學(xué)習(xí)要求，也不能投入過多的時間和精力而影響到后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)，要根據(jù)自己的實際需要設(shè)計學(xué)習(xí)方案。

（二）合理安排教學(xué)計劃

通識教育的優(yōu)勢和意義在于能夠幫助教師更合理地安排教學(xué)步驟，讓學(xué)生可以在知識基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)相應(yīng)的新知識，既不會給學(xué)生帶來很大的學(xué)習(xí)壓力，同時還可以讓學(xué)生每天都能突破自我，汲取新的營養(yǎng)，為他們未來發(fā)展夯實基礎(chǔ)。在這個過程中，教師要合理安排教學(xué)計劃，在低年級學(xué)生群體中安排高等數(shù)學(xué)等公共基礎(chǔ)課，而在高年級階段，則要求學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，讓他們可以將學(xué)習(xí)的重心轉(zhuǎn)移到對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)過程，從而更好地發(fā)揮出教育的作用，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

（三）幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)意識

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確地看待通識教育，并且?guī)椭鷮W(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)意識，使他們能夠合理處理高等數(shù)學(xué)與專業(yè)課程之間的關(guān)系，提高他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在當(dāng)前階段，為了激發(fā)學(xué)生的課堂聽課興趣，教師要善于引入新的教學(xué)方法，提高對網(wǎng)絡(luò)資源的利用率，將案例教學(xué)法、情境教學(xué)法等新的教學(xué)思想應(yīng)用到高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革活動中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，消除他們對高等數(shù)學(xué)的偏見。

參考文獻(xiàn)：

[1]任曉燕.通識教育背景下理工類高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2018，（12）：293-294.

[2]陳紹東.通識教育背景下理工類高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2017，33（03）：8-9.

Abstract： In order to give full play to the role of general education in promoting the development of Higher Mathematics teaching， this paper makes a analysis of the significance and necessity of adopting general education teaching scheme in higher mathematics teaching and starting with the analysis of the relevant background of general education. On this basis， it explores the innovative reform path of Higher Mathematics teaching under the background of general education.

Key words： general education; Higher Mathematics; teaching scheme; innovation and reform path